袁得勝

漢語文新課改中注意要點探討

袁得勝

一、初步探討在高中漢語文新課改教學中存在的幾個問題

落實素質(zhì)教育是高中漢語文新課改的主要目標，同樣，新課改也是我們面臨的最新問題，在進行漢語文新課改的學習過程中，要著重的處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，激發(fā)學生學習的積極性與創(chuàng)造性，使學生的學習效果達到最佳水平。

（一）新觀念沖擊舊觀念下的教學偏差

1.“除舊立新”是一個“新”的理念的實施建立在“舊”的理念的基礎(chǔ)之上，但這并不是對舊的優(yōu)秀理念的背棄。高中漢語文新課程在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、課程目標設(shè)計等方面有了較大的突破，在教學中力求創(chuàng)新的同時也注重對傳統(tǒng)教學中優(yōu)良因素的保留和吸收，如何更好的做到推陳出新，方法有如下幾點：

（1）多讀

高中漢語文新課標對高中生在“閱讀和鑒賞”能力方面提出的要求是“高中三年的時間課外讀本文學名著及其他讀物，總量不少于150萬字”。同時對課外閱讀的目標也提出了要求：學會自主、正確的選擇閱讀材料，多讀書、讀好書，豐富自身精神世界，提高文化修養(yǎng)能力。教師要通過各種途徑擴大學生的閱讀知識面，如：通過讀書進行心得交流，舉辦讀書講座等方式鼓勵學生多讀、多學。多讀對高中生漢語文的學習是相當重要的，因此要在新課程改革中大力的加以提倡。

（2）多背

高中新課標的改革中明確提出“重視文言文的誦讀和背誦”，“誦讀古代歌詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”。背誦是一種行之有效的方法，郭沫若曾說：“兒時背下的書，像一個大冰山，入了肚子，隨著年齡增大，它會慢慢融化，一融化可就是財富了?！痹诟咧姓Z文的學習中，尤其是在文言文方面，要破除舊式的教育思維，摒棄死板的知識傳授方法，努力擴大學生學習的知識接收面，培養(yǎng)學生對知識標準化的練習及對知識規(guī)律的梳理。

（二）關(guān)于對多媒體教學的應(yīng)用

多媒體教學能在教學的過程中激發(fā)學生學習的興趣及對知識的想象力，擴大了課堂的知識傳授范圍。多媒體教學的應(yīng)用彌補了傳統(tǒng)的對教師課堂講授的不足，教師在導入新課、講授課文、對知識進行總結(jié)時，能恰到好處的起到事半功倍的效果。在多媒體教學應(yīng)用中往往會出現(xiàn)幾種情況引起我們的注意：

一是多媒體教學有時會成為一種裝飾門面的標志，實際上是以新課改為旗號，形式主義較為嚴重，對整個課堂的改變并無益處。

二是教師在利用多媒體授課時，過多的依賴于多媒體，仿佛沒有多媒體就上不了課。多媒體終究只是一種教育教學的輔助性手段，是一種教學工具，過于注重多媒體授課反而或降低課堂的學習效率。

二、高中漢語文新課改下的“教”與“育”

教育，簡言之即為“教”、“育”?！敖獭睘椤皞鞯朗跇I(yè)”，“育”為“傳道”。在新課改的背景下，教師“傳道授業(yè)解惑”這一職能被賦予了更新的要求，即“教”和“育”要緊跟時代的步伐，在新課程標準下進行“傳道授業(yè)解惑”。

（一）探索適應(yīng)語文新課改標準的方法（“授業(yè)解惑”的方法）

1.在教學情境中提高學習技能

教師在教學的過程中要創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)起學生對語文學習的興趣，例如：對學生所掌握的文學知識進行假設(shè)情景的提問，使學生融入到語文的教學情境中，領(lǐng)悟課文知識，從而提高學習技能。

2.在教學反思中提高自己的教學智慧

教師在教學的過程中努力探索、摸索，找到適合學生的又能體現(xiàn)新課標理念的課堂教育，將“賞-讀-問-談”相結(jié)合，以理論聯(lián)系實際的方法使教師在教學的反思過程中提升自己的教學智慧。

（二） 探索適應(yīng)語文新課改標準的方法（“傳道”的方法）

1.在高中語文的教學過程中，堅持文道相結(jié)合的原則，讓學生既能學會做人，又能學會求知。

對于內(nèi)容豐富的語文學科來說，堅持文道結(jié)合是十分關(guān)鍵的。在教學過程中教師要讓學生在理解課文內(nèi)容、掌握一定學習技巧的基礎(chǔ)之上，能更加具體、形象地獲得思想教育的教學效果。

2.在新課改語文教學的過程中，要注意激發(fā)、培養(yǎng)學生真摯的情感思想使其成為學生積極向上的動力。

高中語文學科擁有文質(zhì)兼美的文學作品，是一塊塊的情感天地，教師通過富有情感的教學，巧妙地運用教學手段，激發(fā)培養(yǎng)學生的真摯感情，對學生進行情感教育。

結(jié)語

先賢曾說：“獨學無友，則孤陋寡聞。”在高中語文的教學過程中，學生之間展開的討論、交流可以幫助他們糾正自己一些錯誤的看法；教師在教學的過程中起到引領(lǐng)、指導的作用，做好“教”與“育”的工作，使學生在掌握語文課本的基礎(chǔ)知識之上更好地開拓創(chuàng)新思維，從而達到新課改對學生學習及教師授課的要求。

袁得勝，教師，現(xiàn)居甘肅民勤。