卞令紅

留白藝術(shù)在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用

卞令紅

所謂“留白藝術(shù)”簡(jiǎn)而言之就是說(shuō)留下空白，給人們思考和想象的空間。在畫(huà)畫(huà)中，畫(huà)家會(huì)在畫(huà)中為觀賞者留下想象的空間，使欣賞者在畫(huà)中加入自己的思想；在影像視頻中導(dǎo)演有時(shí)也會(huì)留下懸念，給觀眾想象的空間。留白藝術(shù)就是讓別人參與進(jìn)來(lái)，提高作品的質(zhì)量和影響，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也是這樣。課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，在課堂上教師可以靈活的運(yùn)用留白藝術(shù)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，真正的參與到課堂中來(lái)。以下是關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用留白藝術(shù)的方法。

一、為學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上教師經(jīng)常是順著自己的思路給學(xué)生講解自己的知識(shí)和看法，學(xué)生只要在下面乖乖的接受就好。課堂原本是屬于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的天地，但是傳統(tǒng)的教育使教師成為主體，學(xué)生只是單純的接收者，這樣的課堂會(huì)使學(xué)生感到乏味，沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)。為改善這一現(xiàn)象，教師就可以在課堂開(kāi)始時(shí)為學(xué)生設(shè)置懸念或是設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《地球爺爺?shù)氖帧窌r(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生，為什么稱地球?yàn)闋敔?？由地球爺爺?shù)氖謺?huì)引發(fā)什么故事？學(xué)生會(huì)帶著這些問(wèn)題很有興趣的去閱讀文章，自己參與到課堂去尋找答案。設(shè)置懸念就是在課堂上為學(xué)生“留白”，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生為語(yǔ)文課堂注入自己的力量，學(xué)生參與課堂之中是促使學(xué)生成績(jī)提高的最有效的方法。教師要在語(yǔ)文課開(kāi)始的時(shí)候就為學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，積極參與課堂，在課堂上體味文學(xué)的魅力。

二、激發(fā)學(xué)生的想象，拓寬學(xué)生思維

運(yùn)用留白藝術(shù)就是讓學(xué)習(xí)者或是觀賞者在作品中加入自己的見(jiàn)解，對(duì)于在教學(xué)中運(yùn)用留白就是學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容中注入自己的理解。要想讓學(xué)生可以跟上教師的思路，大膽合理的想象，教師要為學(xué)生增加課外知識(shí)的灌輸，豐富學(xué)生的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在思考時(shí)拓寬思維。教師在課堂上為學(xué)生設(shè)置懸念讓學(xué)生參與到課堂中，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)生思維比較廣而且有豐富的想象能力，這樣才能配合老師，融入課堂，使留白藝術(shù)在課堂上起到最好的效果。例如在《夸父逐日》這篇小寓言故事的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生多準(zhǔn)備一些類似的寓言故事，讓學(xué)生多體味寓言故事要表達(dá)的寓意，更好地去想象去理解要學(xué)文章的寓意和人生道理。因此，教師要多為學(xué)生講一些課外知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)面不僅限于課本，這樣學(xué)生的思維和想象能力也會(huì)得到提升，學(xué)生在課堂上才能配合老師。

三、疑難處留白，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上為學(xué)生“留白”設(shè)置懸念的時(shí)候也要注意運(yùn)用這一藝術(shù)形式的地方。學(xué)生成績(jī)的提高就取決于在每一堂課上對(duì)疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的理解和掌握，教師在課堂上抓住學(xué)生的疑點(diǎn)就有利于學(xué)生在課堂上高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生每一堂課都有這堂課的難點(diǎn)和易出錯(cuò)的地方，所以教師要在這些難點(diǎn)和學(xué)生疑惑的地方設(shè)置懸念，這樣學(xué)生會(huì)自己動(dòng)腦去思考解決的辦法，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)到的知識(shí)會(huì)在學(xué)生的腦子里很深刻的記憶，所以這樣為學(xué)生設(shè)置懸念也是在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)造句時(shí)總會(huì)天真的造出一些看似合理卻又好笑的句子。教師讓學(xué)生用“天真”造句，有的學(xué)生就會(huì)造出這樣的句子：今天天真熱。在小學(xué)生剛學(xué)造句時(shí)就不可避免地會(huì)造出這樣的句子，老師就可以把正確的句子和這種類型的句子拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行比較，并讓學(xué)生自己感受同樣的詞語(yǔ)造出句子的不同，通過(guò)他們自己的觀察得出的結(jié)論會(huì)每時(shí)每刻都提醒他們自己不要犯這樣的錯(cuò)誤。這樣在疑難處為學(xué)生留下“留白”使學(xué)生對(duì)疑難的地方加深了印象，提高了學(xué)習(xí)效率。

教師要在小學(xué)語(yǔ)文課堂上注重教學(xué)方法，這樣才能使課堂輕松、高效，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。課堂是屬于學(xué)生的，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂中，讓學(xué)生自己在課堂中思考，憑借自己的能力去解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)不僅會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛還會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。留白藝術(shù)不僅可以運(yùn)用于繪畫(huà)，教師還要將留白藝術(shù)運(yùn)用到課堂中，在適合的地方為學(xué)生留下自己思考的空間，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

卞令紅，教師，現(xiàn)居山東鄒城。