胡曉蘭

胡曉蘭，教師，現(xiàn)居湖北當(dāng)陽。

隨著美術(shù)特長生隊伍的壯大，對美術(shù)生的語文教學(xué)尤其是極有可能為美術(shù)特長生提分、并且分?jǐn)?shù)彈性較大的作文教學(xué)，越來越受到廣大語文教師的關(guān)注。筆者對作文教學(xué)進行了一點粗淺的研究，希望能對美術(shù)特長生的作文訓(xùn)練起到一定指導(dǎo)作用。

目前，美術(shù)特長生寫作教學(xué)中存在著很大的隨意性和無序性，學(xué)生的寫作欲望不強，寫作能力低下，細究起來有以下不利因素。

一是時間安排問題。美術(shù)生在日常的學(xué)習(xí)中，是以專業(yè)為主，因而忽視了文化課的學(xué)習(xí)。尤其是高三的學(xué)生，有一大半的時間呆在畫室里，和奔行在美術(shù)聯(lián)考、校考的路上，用來學(xué)文化課的時間自然有限。甚至有人從認(rèn)識上就認(rèn)為文化課差一點沒關(guān)系，只要把專業(yè)學(xué)好就行。具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)時間上傾向于美術(shù)多，白天正課、晚自習(xí)都在畫畫；學(xué)習(xí)態(tài)度上對專業(yè)較認(rèn)真、投入，而對文化課不夠上心，尤其是語文寫作，能逃避就逃避，學(xué)習(xí)效果更無從談起。

二是教師指導(dǎo)問題。美術(shù)特長生中有一部分美術(shù)專業(yè)能力相當(dāng)強，但文化課相當(dāng)弱。還有一部分并沒有美術(shù)基礎(chǔ)，只是基于高考容易，才學(xué)美術(shù)，所以，他們在日常的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出對文化課的不熱情，求知欲望不夠強烈。學(xué)生層次不一造成了作文教學(xué)的難度。而受傳統(tǒng)寫作教學(xué)觀念的影響，美術(shù)特長生的寫作指導(dǎo)停留在沒根據(jù)學(xué)情，寫作體系混亂的現(xiàn)狀。有的語文老師一種高度講到底，省事固然省事，但缺乏針對性，導(dǎo)致收效甚微；有的語文老師想盡辦法，又提不起美術(shù)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之也就望而卻步了；有的語文老師甚至根本不講寫作方法，好不容易有了兩節(jié)課的時間，抓緊留題目，讓學(xué)生速寫、速交，然后速評，更是傷害了學(xué)生的寫作積極性。

三是學(xué)生實踐問題。不喜歡作文的學(xué)生大致可分三類：一是“無話可說”型，因缺少寫作的素材，沒什么東西可寫；二是“詞不達意”型，因缺少系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)，和相應(yīng)的語言表達能力，不知道怎么寫；三是“飽受傷害”型，因缺少正確及時的評價，以至于在下一次作文時就提不起興趣。也就是說，學(xué)生生活經(jīng)歷簡單、課余生活不豐富、閱讀面有限、教師的作文指導(dǎo)方法欠佳、評價不當(dāng)?shù)?，都制約著學(xué)生作文水平的提高。

那么，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，如何快速提升美術(shù)特長生的作文水平呢？筆者認(rèn)為，從以下幾個方面入手對學(xué)生進行指導(dǎo)，巧妙對接專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以起到事半功倍的效果。

一是發(fā)揮文體優(yōu)勢，積累美的素材。

高考作文有一個很重要的評判標(biāo)準(zhǔn)，那就是“敘身邊事，說平常理”。部分語文教師認(rèn)為寫議論文更保險，并把這種觀念施加給了學(xué)生，其實不然。高考作文是不存在文體歧視的。美術(shù)特長生大可以發(fā)揮自己善寫記敘文的優(yōu)勢。每個人都有自己熟悉的生活、熟悉的環(huán)境，也有建立在自己生活環(huán)境上的或喜或悲的心情故事，這些就可以成為取之不盡、用之不竭的寫作源泉。因此，美術(shù)特長生大可以抒寫自己專業(yè)學(xué)習(xí)生涯的酸甜苦辣。越是真實的東西越感人，從這點來說，美術(shù)特長生將自己專業(yè)學(xué)習(xí)的感受和思考入文，既得心應(yīng)手，又真實感人，更彰顯個性。如：

我們背著畫板游走在人群邊緣

校園似乎總把我們排除在外但我們懂得自己的方向

還記得第一次為了藝術(shù)踏上火車心里是如何的不安

即使是下雨天下雪天也擋不住藝術(shù)考場的熱鬧非凡

我們回到學(xué)校坐在教室摸著半年沒有摸過的課本

我們害怕我們想哭可是我們只剩努力奮斗了

我們相信太陽還會升起在明天

二是打造語言優(yōu)勢，進行美的描寫。

美術(shù)特長生在學(xué)習(xí)專業(yè)的過程中，會接觸到各式各樣的藝術(shù)作品。對藝術(shù)作品進行鑒賞與評價，既鞏固專業(yè)理論知識，更訓(xùn)練表達能力，可以達到專業(yè)、作文同步發(fā)展的效果。尤其是美術(shù)作品涉及到對光影、色彩、形體等的描繪，鑒賞久了，功夫深了，對學(xué)生在作文中進行各種美的描寫大有裨益。如：仿佛還有水草的搖動。在一片涌動的深綠中，不同顏色的蓮花，正在悄悄地開放，顯得格外嬌艷而矜持。光線在畫面上翩翩起舞，睡蓮在漫無目的地向上飄蕩。水的色彩和濃度呈現(xiàn)出田園詩般的寧靜，神話般的迷離。面對著這幅畫，我在那一刻竟有懸身于怪異水世界上空的感覺，看著白云的倒影在睡蓮巨葉間的水面滑過。

三是開掘例證優(yōu)勢，進行美的探究。

同是說清一個平常的道理，例證卻以豐富新穎為上。美術(shù)特長生熟知張大千、齊白石、徐悲鴻、梵高、莫奈、畢加索等中外大師的作品及故事，其中不乏修養(yǎng)、意志與品格的內(nèi)容。因此，我們可以讓美術(shù)大師及其名作走近作文，成為美術(shù)特長生作文題材中的獨特風(fēng)景，達到讓人眼前一亮的效果。如：我寧愿相信莫奈是自然的觀察者。他的朋友塞尚說得好：“莫奈只是只眼睛，可是我的天，那是多么了不起的眼睛?。　本褪沁@樣的一雙眼，捕捉了多少一瞬即逝的美麗景物。