張麗紅

把握課堂契機適時切入訓練

張麗紅

機遇永遠屬于有準備的人，能夠準確把握人生中的每一個契機，才有可能把握住成功的方向。中國有一句經過實踐檢驗的諺語：“有心栽花花不放，無意插柳柳成蔭濃?！边@并不是意外之獲，而是準確把握契機帶來的驚喜。人生如此，教育如此，其實教育的主陣地——課堂更是如此，我們的語文課堂異彩紛呈，每一個細節(jié)和每一個知識點的落實，無不閃現著這樣的光芒，只不過這一點光芒它時時隱藏在課堂的每一處。無論寫作，無論閱讀，只要我們教師準確而又敏銳地捕捉住這樣曇花一現的契機適時地切入訓練，我們的教學就會天天有收獲，每節(jié)有精彩。

記得3月8日那天早晨，天氣晴朗，教室外涼風習習，教室內書聲瑯瑯，我一如每天準時出現在我所任教的班級，學生已基本到齊，真是一個再平常不過的一天的開始，依照慣例，我首先在教室巡視一圈。這時一抹躍動的粉嫩跳入我的眼簾——一朵美麗的粉色的康乃馨。在這萬木待發(fā)的季節(jié)里，它是那樣鮮活，那樣生動……我除了多看幾眼外，也沒多想。但剛走幾步，我停下來，仔細尋思：“這件東西是什么？它從哪里來？為什么會出現在我們的教室里？其他的學生怎么想怎么看？”于是，我立刻折回去，站在了這一朵小小的嬌艷而又粉嫩的康乃馨旁邊。

師：“同學們，你們覺得今天教室里有沒有什么特別的地方？”

這次觀察的任務簡單明確，學生的目光很快就集中到了這朵美麗的康乃馨上，并且有知情人介紹說這是本班劉暢同學帶來的。劉暢同學為什么帶花？還是康乃馨？同學們議論紛紛，將探求和好奇的目光投向她。這時，我靈光一閃，稍加引導，全班同學不知不覺地被引入了問題情境中，進入了一種較佳的寫作喚醒狀態(tài)。

接下來，有同學提出了早已關心也是最想問的問題——劉暢為何帶來康乃馨？給誰的？

劉暢的回答簡單明了，因為今天是婦女節(jié)，她想給自己的老師，像媽媽一樣的老師表達一份心意。她的感恩，她的多情，她的細膩，博得了同學們陣陣熱烈的掌聲。

師：“既然大家這么關注這朵康乃馨，那么請大家好好觀察它，描述描述它的樣子?！?/p>

觀察能力是體現作文能力的一個重要方面，留心觀察，善于觀察，就能夠從生活中有所發(fā)現，有所收獲。由于這朵美麗的康乃馨是教室里唯一的新鮮事物，學生對它非常關注，再加上近距離細心觀察，結果大家對它的描述極其生動細致，不少同學用上了許多形象的詞語，如：嬌艷欲滴、生機勃勃、盎然生機、鮮活美麗……更有不少同學使用了豐富的修辭方法：“像一個躍動的音符，奏出美麗的華章。似一顆火熱的心，綻放著生命的美麗。”“它那躍動的色彩跳進我的心，點燃我生命的激情。”“它更像一張美麗的笑臉，訴說著節(jié)日的喜悅，洋溢著最美的祝福?！薄媸羌で樗纳?，竭盡所學，似乎用語言都難以表達了。

此時此刻，我趁熱打鐵，引導學生討論：“康乃馨是一種什么花，它的象征意義是什么？為什么送給老師？這種行為啟示我們要有什么之心？”

學生又一次投入到積極的討論中，最后大家決定開展一次感恩大行動，時值三八節(jié)，回家為母親——自己的媽媽做一件事，表達自己的情感。（對媽媽的感激之情）至此，我適時地切入本次作文訓練，題目是《我為媽媽_____》，作文準備內容：為媽媽做一件事。

事后，上交的文章語言通順，感情真摯。學生不但有話可說，而且也做到了中心突出，主題明確，表情達意得體。

我要說的是，此次作文指導課沒有預設，沒有強制，沒有灌輸，只是把握住了那稍縱即逝的寫作契機，最大化地發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了興趣，就生發(fā)出了這樣活潑的課堂，令我有好多思考。“文為心聲”，哪個學生沒有自己的視覺的范圍、情感世界？與其把作文教學搞成一種嚴肅的、正規(guī)的、令人望而生畏的東西，不如把它當作一種輕松的、自由的、可親可近的談談寫寫。給學生巧設一個躍躍欲試的作文契機——想寫每一個作文題目，都沒有那種高不可測的神秘面具，從心靈出發(fā)，從情感和認識出發(fā)，是作文的真正內涵，而把這一幽徑指給學生，真正作文教學的突破口，也是激發(fā)學生作文興趣的根本方法之一。大膽地把課堂還給學生，讓他們每一堂課都有精彩的表現，激勵、挖掘每一位學生的潛能，使每一位學生都能獲得應有的收獲與進步，相信他們一定會給我們帶來無數驚喜。

此時此刻，我忽然感覺到，這是在家常課上許久以來都不曾有過的精彩呀！一節(jié)作文輔導課的教學使我幡然醒悟：準確把握教學契機，適時切入訓練放手，才能收獲精彩。

張麗紅，吉林省松原市經濟技術開發(fā)區(qū)中心學校教師。