遲剛先

教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

遲剛先

興趣是最好的老師。古代著名的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”捷克大教育家夸美紐斯認(rèn)為：“正確的教學(xué)應(yīng)能激起學(xué)生求知的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣并感到愉快?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，是值得琢磨一番的。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)過(guò)嘗試，現(xiàn)就這一話題并結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、教師良好的素養(yǎng)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑

首先，好教師都是熱愛(ài)學(xué)生的。古語(yǔ)云：“親其師，信其道?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“從內(nèi)心深處發(fā)出的愛(ài)才能觸及心靈?！币虼?，每位教師都要不斷提升道德修養(yǎng)，讓自己的人格魅力和道德力量在學(xué)生心中散發(fā)著芬芳，從而喜歡上自己所教的學(xué)科。

其次，好教師都是對(duì)自己的課堂精益求精。教師應(yīng)注意自己教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，教師應(yīng)該不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，語(yǔ)文課上力求做到或以真摯的感情打動(dòng)人，或以深刻的哲理啟迪人，或以豐富的知識(shí)充實(shí)人，或以風(fēng)趣和幽默吸引人，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，深深地吸引學(xué)生。

二、實(shí)施有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

這些現(xiàn)代化的教育設(shè)備和手法常以音響和動(dòng)態(tài)畫(huà)面同時(shí)傳播信息，而且圖形、聲音逼真，色彩鮮艷，畫(huà)面精彩動(dòng)人，能夠通過(guò)圖、文、聲、像等多種信息激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)地、積極地、主動(dòng)地、輕松地去學(xué)習(xí)。

因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，精心設(shè)計(jì)或搜集一些攝像材料，自己制作教學(xué)軟件。如在教學(xué)《三峽》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解祖國(guó)的大好河山，我收集了許多祖國(guó)名勝古跡的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受自然風(fēng)光，體會(huì)祖國(guó)山川的美好，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

三、駕馭課堂進(jìn)程，注意課堂調(diào)控

（一）課堂氛圍要融洽。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在最佳的心態(tài)下學(xué)習(xí)。心理學(xué)認(rèn)為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應(yīng)有的創(chuàng)造力。教學(xué)過(guò)程是師生合作、共同參與、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，教師要盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每個(gè)學(xué)生發(fā)生心靈上的溝通；要善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，允許他們提出不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)，不要輕易作出否定的評(píng)價(jià)，應(yīng)貼近學(xué)生，尊重學(xué)生。

（二）語(yǔ)文課堂教學(xué)方法要“動(dòng)態(tài)”。

首先，改變傳統(tǒng)的“靜態(tài)教學(xué)”。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)，學(xué)生答。老師一本正經(jīng)，學(xué)生恭恭敬敬，這屬于“靜態(tài)教學(xué)”，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)繼承，卻不利積極性的調(diào)動(dòng)，所以教師要采用先進(jìn)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生生動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)。在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中做，這屬于“動(dòng)態(tài)教學(xué)”。

例如，在進(jìn)行《史記》選讀的教學(xué)時(shí)，如果教師死抱課文，逐段分析，就會(huì)索然無(wú)味，提不起興趣；但利用學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的興趣，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。比如《項(xiàng)羽本紀(jì)》中精彩的巨鹿之戰(zhàn)、霸王別姬和東城之戰(zhàn)，課前讓學(xué)生自己利用參考書(shū)理解情節(jié)內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生自己講給其他同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)勛约簩?duì)項(xiàng)羽的看法，也可將項(xiàng)羽和劉邦比較分析。

其次，巧設(shè)問(wèn)題，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生智力活動(dòng)的本身能激發(fā)學(xué)生更濃的興趣?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出：（學(xué)生能）通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。教師在指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，要千方百計(jì)使學(xué)生腦子自己轉(zhuǎn)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，使他們眼看，耳聽(tīng)，口讀，手寫(xiě)，心想，吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，獲得語(yǔ)文能力。

例如在《鴻門(mén)宴》這一課中，有一個(gè)問(wèn)題：項(xiàng)羽不在席間殺死劉邦，有人說(shuō)是“婦人之仁”，蘇軾說(shuō)是“君人之度”，你有什么看法？學(xué)生可以贊成任何一種說(shuō)法，讓學(xué)生自由發(fā)揮，只要言之成理，哪怕有點(diǎn)偏激都是可以理解的，教師也不應(yīng)定論，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、求異思維能力的一個(gè)機(jī)會(huì)。

再次，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來(lái)自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂(lè)。課堂教學(xué)過(guò)程中，多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會(huì)，充分尋找他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。

遲剛先，教師，現(xiàn)居山東即墨。