張淑娟

微課程在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

張淑娟

1、有利于明確高中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)

在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中事倍功半的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，究其原因在于學(xué)生不能高效利用課堂45分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，無(wú)法完全消化教師講解的知識(shí)，只能在課下花費(fèi)大量的時(shí)間、精力來(lái)回顧課堂內(nèi)容，或者采取題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)多做題來(lái)掌握知識(shí)。這種方式無(wú)可厚非，但是卻占用了學(xué)生大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式和體系下無(wú)法明確找到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只能“眉毛胡子一把抓”，既降低了效率，又浪費(fèi)了時(shí)間。

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課程彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式的弊端。微課程是一種短小精悍的授課方式，是一種嶄新的教學(xué)手段。語(yǔ)文教師利用微課程授課可以把40分鐘所要講解的知識(shí)化為短小的視頻，用教學(xué)短片為媒介進(jìn)行教學(xué)，把所要講解的重點(diǎn)以及難點(diǎn)以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓高中生能夠在第一時(shí)間了解整堂課的大體脈絡(luò)，抓準(zhǔn)重點(diǎn)，逐一擊破，提高自身的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教學(xué)《赤壁賦》時(shí)，就可以利用教學(xué)短片還原課文中營(yíng)造的情景，并把《赤壁賦》中的重點(diǎn)短語(yǔ)、句子和句型等展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠直觀的了解到本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)。

當(dāng)然，教師在利用微課程進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)該以尊重學(xué)生的意愿為前提，在制作微課之前多與學(xué)生溝通，及時(shí)掌握高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的心理，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，使自己制作的微課能符合高中生的學(xué)習(xí)需求，幫助高中生擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，用最少的時(shí)間收獲最多的知識(shí)，既提高高中生學(xué)習(xí)效率，又幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣

微課程以視頻為載體，短小精悍的特點(diǎn)更為突出。應(yīng)用微課程進(jìn)行教學(xué)與采用傳統(tǒng)教學(xué)方式有著截然不同的作用。高中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式多側(cè)重教師講解，學(xué)生接受，是一種單向的傳遞信息的過(guò)程。形式單一，內(nèi)容枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，長(zhǎng)此下去，高中生只會(huì)把學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)作學(xué)習(xí)內(nèi)容，機(jī)械、被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。而微課程主要以視頻為載體，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的自主性，旨在借助微課程提高高中生自主學(xué)習(xí)能力。高中語(yǔ)文教師把課本知識(shí)與嶄新的教學(xué)手段相結(jié)合，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

微課程教學(xué)的特點(diǎn)之一還在于學(xué)生可以自主選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。在課下，如果學(xué)生有不明白，不了解的內(nèi)容可以借助微課程及時(shí)回顧，借助微課將原有課程按自己的想法和理解程度分成具體的“知識(shí)塊”，逐一擊破。當(dāng)然，現(xiàn)階段的微課程教學(xué)已經(jīng)有傳統(tǒng)的教師錄制向?qū)W生自主制作微課轉(zhuǎn)變。教師鼓勵(lì)學(xué)生制作屬于自己的微課程，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生制作興趣，還能鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高自己的學(xué)習(xí)能力。

3、促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課除了明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣之外還能促進(jìn)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)接受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

微課程會(huì)幫助語(yǔ)文教師營(yíng)造一種相對(duì)和諧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生借助視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)可以適當(dāng)放松自己緊繃的神經(jīng)，并在觀看視頻的過(guò)程中獲取信息。當(dāng)然，實(shí)施微課程教學(xué)還能夠落實(shí)因材施教、保護(hù)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)原則，更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，擺脫“統(tǒng)一論”。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、喜好重點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，還能根據(jù)自己的理解水平和理解能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣既能幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)時(shí)間，又能讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。學(xué)生不用浪費(fèi)大量的時(shí)間在自己已經(jīng)完全理解的知識(shí)上，可以利用余下的時(shí)間做其他有益的事情。同時(shí)，利用微課教學(xué)可以轉(zhuǎn)變教師的身份，教師不再是講臺(tái)上的獨(dú)裁者，而是學(xué)生身邊的導(dǎo)師。這樣會(huì)形成良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。這是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以被永久保存，隨時(shí)可供查閱和修正?？傊?，利用微課程進(jìn)行教學(xué)，有利于提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

張淑娟，教師，現(xiàn)居甘肅嘉峪關(guān)。