☉山西省太原市第五實(shí)驗(yàn)中學(xué)姚紅紅

課標(biāo)在你的教學(xué)中占多大比重

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近日聽了一節(jié)課，講《項(xiàng)羽之死》。講課教師先是一番慷慨陳詞，用《霸王別姬》的歌詞引入課文，營造一種悲壯的氛圍，讓學(xué)生感受末路英雄的悲歌。接著帶領(lǐng)學(xué)生翻譯課文，解決文言字詞問題，這也不錯，讓學(xué)生掌握文言知識，具有閱讀淺易文言文的能力。再下來的教學(xué)，我就大吃一驚了。學(xué)生進(jìn)入討論環(huán)節(jié)：塑造項(xiàng)羽這個形象運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫？完全撇開了文言文，師生陷入了互動的混亂中，鬧哄哄的一堂課就這樣過去了。我覺得這位青年教師沒有把握住文言文教學(xué)的目標(biāo)。文言文教學(xué)的目標(biāo)是：能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容；了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。由此可見，文言文的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生具有一定的閱讀文言文的能力。而分析人物描寫手法則是在小說教學(xué)中要解決的重要問題。退一步講，即使在文言文中要分析人物形象，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合文言文的內(nèi)容進(jìn)行，目的是讓學(xué)生感受文言文的魅力，感受古文化的魅力，而不是撇開文言文，拿出大量的時間來單獨(dú)地解決這個問題。

由這節(jié)課，我想到之前我聽過的講授《說木葉》的一節(jié)課，教師帶領(lǐng)學(xué)生急匆匆地分析了“木葉”的兩個特征之后，就直奔意象而去，學(xué)生在一大堆詩詞中分析“柳”“梅”“蘭”等意象在古典詩詞中的特定意義?！墩f木葉》是一篇論述類文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重思考思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語言的準(zhǔn)確性，把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高閱讀能力，把握關(guān)鍵詞，概括文句的意思，而不是去引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩詞。

所以，教師在講課時，一定要明白，這節(jié)課你想讓學(xué)生提高哪些方面的能力。這個目標(biāo)不是老師臆想出來的，而是課標(biāo)的要求。從課程目標(biāo)到教學(xué)建議，到評價方式，到不同類型文本的閱讀指導(dǎo)，新課標(biāo)都有具體而詳細(xì)的說明與要求。比如對于傳記類文章，就應(yīng)該讓學(xué)生能把握基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷，而不是從小說的角度去分析環(huán)境描寫、人物描寫等問題。

教師在講課中為什么會出現(xiàn)這種目標(biāo)錯位的現(xiàn)象？我想很重要的一個原因就是，教師壓根兒就沒有重視課標(biāo)。我在一個教學(xué)成績中等的學(xué)校做了一個關(guān)于教師使用課標(biāo)情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：有五成以上的教師沒有課標(biāo)，有近九成的教師從來不看課標(biāo)，用課標(biāo)指導(dǎo)自己教學(xué)的教師不到一成。有些教師的教學(xué)是隨心所欲的。教師能不能離開課標(biāo)自行教學(xué)呢？當(dāng)然不能。課標(biāo)是國家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，是教師教學(xué)的依據(jù)和準(zhǔn)繩，更是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握一定能力的標(biāo)準(zhǔn)。

教師從哪些方面來切實(shí)重視并運(yùn)用課標(biāo)呢？我想可以問自己四個“有沒有”：有沒有認(rèn)真閱讀過課標(biāo)；有沒有用課標(biāo)指導(dǎo)你的教學(xué)；有沒有用課標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)考；有沒有在課標(biāo)指導(dǎo)下出過一份完整的試題。如果其中有兩項(xiàng)你都沒有，我想你必須重視課標(biāo)，以此提高你的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)成績。如果你做到了其中三項(xiàng)，我敢肯定你的教學(xué)是扎實(shí)而卓有實(shí)效的。如果你做到了四項(xiàng)，恭喜你，你已經(jīng)是教學(xué)名師了，不管你有沒有這樣的榮譽(yù)。

課標(biāo)在你的工作中占有多大比重呢？我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，重視課標(biāo)，應(yīng)用課標(biāo)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量、業(yè)務(wù)水平。