“虛假作文”易引發(fā)“編造”風(fēng)潮
——對2015年江蘇高考一篇優(yōu)秀記敘文的質(zhì)疑
2015-02-13 19:57:52江蘇省六合高級中學(xué)張一山特級教師
語文知識 2015年8期
☉江蘇省六合高級中學(xué) 張一山（特級教師）
2015年高考閱卷一結(jié)束，江蘇高考閱卷組便推出了《王大爺?shù)脑绮偷辍返?篇“優(yōu)秀的記敘文”。江蘇省高考作文閱卷專家組表示，要向江蘇高中師生傳遞一種信息、一種期待、一種懇請：“高中作文教學(xué)，多關(guān)心一下記敘文吧！”筆者讀完了這一組作文后以為，以《王大爺?shù)脑绮偷辍返?篇“優(yōu)秀的記敘文”引導(dǎo)學(xué)生寫記敘文，只能將學(xué)生帶到“編造虛假”的記敘文寫作狀態(tài)中。我們看《王大爺?shù)脑绮偷辍贰?/p>
王大爺?shù)脑绮偷?/h2>
我住在一個(gè)有些年頭的小區(qū)里。住在老小區(qū)的好處就是——你知道小區(qū)里哪個(gè)店鋪里的東西好。
我知道王大爺賣的早飯最好吃！
王大爺?shù)男〉昀锟偸菙D了很多人。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地只能看到霧氣把小屋子填得滿滿的，溢到外面來。也分不清朦朧中哪些是人，哪些是桌。
“王大爺！老樣子來一份兒！”
進(jìn)門的人大多要喊這么一句，就像打招呼一樣點(diǎn)一份早飯，然后就坐下來跟經(jīng)常碰面的“早飯友”開心地交談。等到王大爺把東西穩(wěn)穩(wěn)地放在他面前，他就開始邊吹邊吃，滿臉幸福的樣子。不消幾分鐘，他就要向在座的告別“你們慢吃”，再給王大爺來個(gè)預(yù)訂：“我明兒還來啊，您忙！”然后快步走了——去上班。
王大爺性格特別好，講話和氣還很愛聊天。笑瞇瞇的，我甚至覺得他的皺紋都特別可愛！他的店面小，裝修也比不上別處的快餐店，桌椅因長年的油灰顯得發(fā)黑，墻也因水汽好些地方脫了墻皮。但是不知道為什么大家都愛在這吃粥吃茶葉蛋。好像有了王大爺在，早飯就該好吃，衛(wèi)生就能保證似的。事實(shí)也的確如此！
吃客們有周末不肯做飯的，也跑來吃早飯。這時(shí)就少不了王大爺爽朗的笑聲了。
“王大爺，店面不租大點(diǎn)？我們要站外面吃飯啦！”
“哈哈，我給你們搬個(gè)小凳坐外邊吃！哈哈……錢全給你們做粥吃了，哪有閑錢??？”
對，王大爺?shù)闹嗬镱^有肉，價(jià)格還不貴哩！難怪，難怪！
“那你提個(gè)五毛一塊的價(jià)，我們還能不來啊？”
“不行不行，都是好多年在這吃的老鄰居了！我老王別的不敢說，良心還是有的啊。多虧你們養(yǎng)著我哩！哈哈，我老頭子虧得有你們陪著解解悶?zāi)亍！?/p>
“那大媽呢？”我這個(gè)心直口快的傻孩子沒忍住就問了出來。我發(fā)現(xiàn)周圍似乎過分的安靜。我也看到王大爺?shù)男θ菟坪踅┝讼聛怼?/p>
“你大媽啊，陪著我呢！可不就是她派你們來陪陪我嘛。我這就夠啦！有吃有喝，有人說話，干啥不滿足？想這想那，爭來爭去的人還沒我快活哩。小妮子你知道不，人要知足！你往后長大了還像他們來我這小店陪大爺講話，我也知足??！哈哈，你說我這傻不傻？”
我聽了，眼睛忍不住眨巴了兩下，多虧店里霧氣重！“這粥真燙！”我大聲地說，“我以后得等粥冷點(diǎn)再喝！”
周圍的人都笑了，王大爺也笑了，這種沒有任何做作的笑真好聽。
王大爺，你一點(diǎn)也不傻，你就是心里敞亮才過得好啊！我不管長多大，都會(huì)時(shí)常來看你的，陪你說說話，就像這些陪你的人一樣！我心里想。
周末的早上總是讓人放松的，陣陣談笑聲從街角這家小小的早餐店里傳出……
據(jù)說，這是一篇可以打到68分的高分作文。閱卷組推出《王大爺?shù)脑绮偷辍愤@樣的記敘文，目的是希望大家能從這樣的“平實(shí)、生動(dòng)的文字中找到共鳴”。然而筆者反復(fù)讀了四五遍，越讀越覺得這并不像一篇體現(xiàn)著“真人真事”的真實(shí)的記敘文。
記敘文貴在寫真實(shí)。高考考試說明在“基礎(chǔ)等級”中對記敘文作出這樣的“規(guī)定”：“思想健康，感情真摯——思想健康要求在作文中表達(dá)的思想觀點(diǎn)和感情傾向健康、積極；感情真摯要求在作文中表達(dá)真情實(shí)感”。筆者初讀這篇文章，首先是沒有讀懂！——不知道在講述怎樣的智慧故事。再讀才發(fā)現(xiàn)，王大爺“過得好”的智慧在于“良心還是有的”“心里敞亮”……當(dāng)我讀懂了這個(gè)故事以后，不禁想到：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？人物是真實(shí)的嗎？
從記敘文的追求看，記敘的最高品質(zhì)就是真實(shí)，就是真人真事！《王大爺?shù)脑绮偷辍?，一看就是假情?jié)、假人物，是考生圍繞題目編造的故事！其目的就一個(gè)，為了奪取高分！“王大爺?shù)闹嗬镱^有肉，價(jià)格還不貴”，試問物價(jià)高漲的時(shí)代，在什么地方還有這樣的事情？這是什么地方的王大爺？一看就是編造的，這“王大爺”只在學(xué)生的心里，只為了欺騙閱卷老師的麻木之眼！而閱卷老師竟然看不出來？
一般來說，名之為記敘文的作文，要有記敘的品質(zhì)在！在描寫人物性格時(shí)要符合人物的真實(shí)身份。但《王大爺?shù)脑绮偷辍分械摹巴醮鬆敗泵黠@脫離了生活中的“王大爺”。我們看這一段——
你大媽啊，陪著我呢！可不就是她派你們來陪陪我嘛。我這就夠啦！有吃有喝，有人說話，干啥不滿足？想這想那，爭來爭去的人還沒我快活哩。小妮子你知道不，人要知足！你往后長大了還像他們來我這小店陪大爺講話，我也知足啊……
這里的王大爺溫情脈脈、與世無爭、知足常樂……這哪里是什么小區(qū)里的王大爺？這十足是大學(xué)走出來的隱居在小區(qū)的教授。不是嗎？他語言極肉麻，“你大媽啊，陪著我呢！可不就是她派你們來陪陪我嘛”。這哪里是早餐店里的老頭？明明是個(gè)詩人！“干啥不滿足”“爭來爭去的人還沒我快活”“人要會(huì)知足”這些語句中充滿著強(qiáng)烈的哲理意識、輕松自如的道家風(fēng)范，這哪里是死了妻子的普通“王大爺”的精神狀態(tài)？——這完全是作者在“任性”編造！
當(dāng)我們用記敘文“思想健康，感情真摯”來審視時(shí)，這人和事均是虛假的，還有什么“思想健康，感情真摯”？要知道，記敘文不是小說創(chuàng)作！而這樣“編造”的考場小說，竟然被當(dāng)作記敘文推出。試問，這是我們應(yīng)有的文體取向嗎？
校園寫作中，我們最痛恨的是記敘文中的“生編亂造”“裝腔作勢”。《王大爺?shù)脑绮偷辍返摹熬幵臁?，恰恰是高中記敘文教學(xué)“退化”的常態(tài)。而這樣的“假”記敘文竟然堂皇地出現(xiàn)在媒體上，作為宣傳的正面形象。這就意味著我們的寫作教學(xué)要教育學(xué)生“演繹”“虛情假意”，從而遠(yuǎn)離“真人真事”。
事實(shí)上，這樣的考場編造，有的老師早就給出了相應(yīng)的模式：“有那么一個(gè)神秘或神奇的老頭或老太，最好是太婆，用一件神奇的事情，給我上了深刻的人生一課?！笨v觀江蘇高考閱卷組近兩年推出的所謂的“記敘文”，要么是賣餛飩的老大爺和老婆婆的讓人意想不到的瑣事，要么是“飄著桂花香的小巷子”“一個(gè)攤大餅的女人”的青春不朽……閱卷組推出這樣的“記敘文”范文，我們真的是無語！這意味著高中生的“記敘文”，要在這樣所謂“高分”的“引領(lǐng)”下，一同向著“編造”“虛假”的作文品質(zhì)行進(jìn)！而我們的語文老師、我們的媒體有的還在旁邊喊著“一二一”的口號……
當(dāng)下的教育最缺的恐怕是真與誠！記敘文教學(xué)呼喚的是“真人真事”！我們每每崇尚記敘文寫“真”高于顯“技”。許多老師也不斷向往“真語文”“真作文”的境界——這不是沒有道理的！換一種眼光看，《王大爺?shù)脑绮偷辍分械耐醮鬆斉c“我”的對話，語言極其造作。我絲毫讀不出這個(gè)“大爺”之“大爺”模樣與味道來，王大爺就是一個(gè)典型的現(xiàn)代“小資”！這種假到爆的“優(yōu)秀作文”，竟然堂而皇之地出現(xiàn)在“記敘文的行列”。這不能不說是語文學(xué)科的悲哀！
高考是選拔性考試，選拔的是學(xué)生的思維品質(zhì)與將來的可塑性。但這篇記敘文，我們看不到學(xué)生良好校園生活所培育出的作文品性。如果我們的高考記敘文就是這樣的話，我寧愿不要這樣的所謂高分記敘文。高考作文的最終成果呈現(xiàn)極端成人化、社會(huì)化的審美，這是非常嚴(yán)重的問題。這樣，勢必引導(dǎo)學(xué)生去“造假”。江蘇大前年是太婆繡花鞋，去年是桂花樹下神秘女人做小吃，今年則是王大爺開早餐店，那么我想明年一定是李大姐攤大餅或者炸油條！我的天，記敘文可能真的難見學(xué)生說真話了！我們面對虛假的編造文只能說：再見了，真實(shí)；再會(huì)吧，真實(shí)……
高考記敘文，讓考生說真話多好啊！在深度研課群，一位網(wǎng)友“調(diào)寄蘇派打油詩一首以贈(zèng)同行”：“王爺爺李大媽，風(fēng)水流轉(zhuǎn)到誰家？咕咚一聲滿分文，仔細(xì)一看是倭瓜！”去年的奶奶的紅頭繩、爺爺學(xué)電腦，今年……《王大爺?shù)脑绮偷辍吩谟瞄喚斫M的喜好綁架幾十萬考生和教師。這篇所謂的高考高分作文，已經(jīng)遠(yuǎn)離了高中校園的作文趣味！這是閱卷老師的“病梅”心理的表現(xiàn)！
《王大爺?shù)脑绮偷辍烦尸F(xiàn)的不是真正樸素的記敘文之風(fēng)，也不是純正的作文追求！如果這樣的文風(fēng)不予制止，試想將來的作文考場上一定是：投機(jī)取巧的學(xué)生呈現(xiàn)一臉諂媚的模樣，閱卷老師則是一副掘取嘴臉，大學(xué)教授們則抱著“高分作文”的病態(tài)心理——他們共同在“病梅館”中逡巡，最終彼此欣賞……這樣選擇出來的高分“記敘文”有什么意義呢？我想，只是在引導(dǎo)未來考生向著虛偽的境地出發(fā)，整個(gè)記敘文教學(xué)將在這樣的教唆下變得無奈而低劣！作文教學(xué)為什么不能靜靜地沉下來、穩(wěn)下來做些記敘文寫作教學(xué)改革的實(shí)事？——多多少少與這樣病態(tài)的作文審美心理在作怪有關(guān)！
我們沒有能夠靜靜地思考高中記敘文如何扎扎實(shí)實(shí)地開展，倒是被這樣的作文妖風(fēng)誘惑著，向著投機(jī)取巧進(jìn)發(fā)！十幾年前江蘇的文言作文，幾年前江蘇的古文字作文——其實(shí)就是考生專門用來諂媚或者戲弄閱卷老師的，而閱卷組不能冷靜對待，反而將其當(dāng)作美事，大加渲染!這和“繩天下之梅”有什么區(qū)別？
對于高中記敘文，我們每每將病態(tài)當(dāng)常態(tài)，將個(gè)別當(dāng)普遍，視偶然為之為必須如此，這是我們作文教學(xué)應(yīng)該持有的追求嗎？顯然，江蘇閱卷組推出這樣的考場記敘文是在誤導(dǎo)作文教學(xué)和考生！閱卷組應(yīng)該正視高中記敘文教學(xué)中的大多數(shù)，取其常態(tài)、取其符合規(guī)律的作文樣卷，讓社會(huì)各界看看，讓高中老師看看，達(dá)到這樣的水平就是好的記敘文。事實(shí)上，江蘇三十多萬學(xué)生，從中選取三兩篇所謂的高分記敘文，作為高考閱卷“成績”，實(shí)在無聊！真正應(yīng)該公開的是記敘文評分標(biāo)準(zhǔn)與評分范例，以讓高中師生知道，這為什么是四類卷，那為什么是五類卷！這才是引導(dǎo)高中作文教學(xué)的好態(tài)度與好方式！高考閱卷，不能一閱了之，不能一公布佳作了之！
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