☉浙江省紹興市越城區(qū)教學(xué)研究室 劉春文
滲透“關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)學(xué)以致用凸顯語用思辨
——2015年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試紹興市語文試卷評析
☉浙江省紹興市越城區(qū)教學(xué)研究室劉春文
浙江省2015年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試紹興市語文試卷以教育部制定的《義務(wù)教育語文課程標準》(2011版)為依據(jù),參照《2015年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明·語文》及《2015年紹興市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)評價文化考試補充說明》進行命制,意在面向全體學(xué)生,綜合檢測初中畢業(yè)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)目標方面達到的水平,以利于豐富語言積累,形成良好語感,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、探究精神和語文實踐能力,提高品德修養(yǎng)和審美情趣。整卷滿分150分,共21小題。由四大板塊組成:語文基礎(chǔ)積累25分;文言文積累與閱讀22分;現(xiàn)代文閱讀30分;語言運用68分,書寫分5分。試卷主要呈現(xiàn)出以下特色。
2011版新課標明確了語文的性質(zhì):“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!被诖?,整份試卷滲透“關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)”的理念,“關(guān)聯(lián)”,指互相貴通,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)關(guān)聯(lián)生活
1.設(shè)置情境,運用知識
第一題根據(jù)語境和拼音填寫漢字。此題3分,考查“滌”“剛”“謙”。題材來自紹興“水鄉(xiāng)”之“水”,又能順應(yīng)“五水共治”的大環(huán)境?!八l(xiāng)的人最懂水”,喚起考生生活體驗,增加讀題的親切感。
第2題古詩文名句填空中第7小題:五月,梅子黃了,江南的雨季來了,田野的歌聲也響起來了,趙師秀將這種美麗詩化成這樣的句子:“,?!边@是一道古詩運用題,考查的是南宋趙師秀《約客》中的詩句“黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”?!包S梅時節(jié)”是指農(nóng)歷四五月間,江南梅子黃了,熟了,大都是陰雨連綿的時候,成為“梅雨季節(jié)”,所以稱江南雨季為“黃梅時節(jié)”,意思就是夏初江南梅子黃熟的時節(jié)。顯然,此題非常應(yīng)時應(yīng)景。
2.取材生活,考查能力
第20小題是語言運用一:越秀小區(qū)的王菊香奶奶收到了一份電費通知單。通知單除了告知王奶奶家2014年全年的電費情況外,還附上了兩張圖表,共8分。
2015年紹興市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)評價文化考試補充說明明確了“考試要求”:“在語言運用中,考查學(xué)生運用語文知識探究、解決生活實際問題的能力,以及對自然、社會、生活中的具體現(xiàn)象或問題的感受、思考和評析能力?!边@道語言運用題總分8分。要求考生根據(jù)圖表及“知識鏈接”答題,并從不同的側(cè)面設(shè)題:歸納王奶奶家2014年用電情況的總體特點,考查學(xué)生的讀圖能力,要求考生從兩方面切入:總體上低于小區(qū)平均用電量;不同月份(季節(jié))用電量不均衡。接著尋找原因:電價較高的峰電用量較大,而電價較低的谷電用量偏小。最后結(jié)合上述有關(guān)材料,選出與峰谷電的特點相關(guān)的三個“金點子”BCE,解決的是生活真問題。
(二)關(guān)聯(lián)教材
2015年紹興市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)評價文化考試補充說明要求:“教材掌握《初中重要作家作品知識》(《說明》附錄4)中的文學(xué)常識,對現(xiàn)用教材中學(xué)過的課文有一定的思想和文化沉淀,豐富自己的文化學(xué)識?!痹嚲淼?小題要求考生結(jié)合語境揣摩句意,選出填入橫線處最恰當?shù)囊唤M詞語。選項中的句子分別來自《秋天的懷念》《散步》《我的母親》《信客》四篇課內(nèi)文本,要求考生選擇最合適的一組詞語“突然、總算、計較、堆”。這就要求考生既熟悉文本,又能結(jié)合具體的語境選擇合適的詞語,考查的是一種積累與運用語言的能力。
與此接近的是課外文言文中的第11小題:本文所倡導(dǎo)的為政之道,與下列哪篇課文的主題最接近?()(3分)A.《唐睢不辱使命》B.《曹劌論戰(zhàn)》C.《大道之行也》D.《醉翁亭記》。選文是明代劉基的《云夢田》,考查的目的是本文主題“志利忘民,民窮國危”。設(shè)題卻繞了一個彎,從課內(nèi)四個文本切入,從倡導(dǎo)“以民為本”入手,選項B《曹劌論戰(zhàn)》顯然是吻合的,這是考查課內(nèi)外文言文理解遷移并運用的能力。設(shè)題力圖體現(xiàn)修煉在課內(nèi),功夫在課外,兩者相輔相成的理念。
(三)關(guān)聯(lián)材料
2015年浙江省考試說明規(guī)定,名著閱讀以《義務(wù)教育語文課程標準》(2011年版)附錄2《關(guān)于課外讀物的建議》為主要考試范圍,可適當增加《初中生名著閱讀推薦書目》(《說明》附錄5)的作品。第5題中第②個填空題:《紅樓夢》中薛寶釵服用過的“冷香丸”配方奇特:用春之白牡丹花、夏之白荷花、秋之白芙蓉花、冬之白梅花等花的花蕊,配同年雨水節(jié)令的雨、白露節(jié)令的露、霜降節(jié)令的霜、小雪節(jié)令的雪。無獨有偶,魯迅《朝花夕拾》中《》一文寫到的庸醫(yī)開的方子里的“”(填一味“藥引子”)也有這般古怪。“冷香丸”配方與一味“藥引子”,即經(jīng)霜三年的甘蔗,或原配的蟋蟀、敗鼓皮丸(打破的舊鼓皮)、平地木。此題考查的是一個細節(jié),有一定的難度,但兩者確實有異曲同工之妙,一個填空,競?cè)磺擅畹貙⒉苎┣鄣摹都t樓夢》與魯迅的《朝花夕拾》關(guān)聯(lián)起來,提倡串聯(lián)式閱讀。
“語用”就是語言的實際應(yīng)用,以言語行為作為研究對象,是言語的語言學(xué)。2015年的紹興卷現(xiàn)代文閱讀與作文著力言語實踐,凸顯理性思辨。
(一)非連續(xù)文本依然占主導(dǎo),凸顯“語用”
紹興卷現(xiàn)代文閱讀第一個繼續(xù)強推非連續(xù)性文本閱讀,這次考查關(guān)于“中小學(xué)書法教育”的主題閱讀,材料從“話題背景”“調(diào)查數(shù)據(jù)”“精選案例”“各方聲音”“新聞現(xiàn)場”入手。第12題要求考生從選項中選出與文意不相符的一項,考查理解能力。第13題:根據(jù)以上幾則材料,分條概述中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的意義,考查概括能力。第14題:根據(jù)以上材料,分析中小學(xué)書法教育目前存在的不利因素,考查分析能力。第15題:就激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的問題,結(jié)合以上材料,給學(xué)校提幾點建議,考查的是解決實際問題的能力。非連續(xù)性文本材料往往來自生活,考查的是言語實踐能力,解決的是現(xiàn)實中的問題。
(二)文學(xué)作品閱讀咬文嚼字,注重“品讀”
第二個文學(xué)作品閱讀是日本作家西村壽行的《樹枝與名片》(文本略)。
【真題呈現(xiàn)】
16.概括文章主要事件,填寫在下面的橫線上。(4分)
20年前,“我”在小漁船上,;現(xiàn)在,少年在小漁船上,。
17.揣摩下面的句子,回答括號里的問題。(6分)
(1)當客船臨近我們時,那上面的紅男綠女紛紛涌到船舷,倚著欄桿俯視被彩燈燭照的小小漁船……他們瞪著好奇的眼睛鳥瞰一個小漁夫,就像鳥瞰動物園中的小猴。(“鳥瞰”與“俯視”意思相近,可是后一句為什么用“鳥瞰”而沒有沿用前面的“俯視”?)
(2)那些從我眼前一晃而過的紅男綠女和我無緣,那遠方輝煌燦爛的都市也和我無緣,只有責(zé)婦人丟棄的枯萎樹枝靠近了我,我感到無限的悲哀。(“只有”一詞在表意上有什么作用?)
18.分析第?段“忽然間,一陣冷風(fēng)吹過,仿佛一件沉重而冰涼的衣服裹在了我的身上”在文中的作用。(4分)
19.“我希望少年能讀懂名片,讀懂我拋下名片的意義,就像20年前我讀懂了那個責(zé)婦人丟棄在我肩頭的枯萎的樹枝一樣?!边@句話的含義,你讀懂了嗎?請寫下你的理解。(4分)
【文題剖析】
第16題考查的是概括能力。第17題的第(1)小題中的“鳥瞰”與“俯視”,要求考生結(jié)合語境辨析?!案┮暋睆娬{(diào)俯身住下看,“鳥瞰”強調(diào)從高空往下看,相比之下,“鳥瞰”給人的感覺比“俯視”更高。用“鳥瞰”更能突出那些紅男綠女在我心中的高高在上,更能表達出我當時內(nèi)心的卑微和不安。第(2)題中“只有”一詞,強調(diào)了那時我得到的唯一的傷害。表明了“我”因出身低微,生活貧窮,沒有富貴與繁華,遭受人格的踐踏與侮辱而產(chǎn)生的痛苦與悲哀。第19題,要求體會“扔樹枝”與“扔名片”的內(nèi)涵與作用。附加題第一問“西裝革履”指“我”(或作者);第二問:這里加引號,表示“西裝革履”具有特殊的含義,它成了有錢、有地位的“上流社會”的代名詞;第三問:20年前,我受到了客船上一群紅男綠女(其中的男人“西裝革履”)的圍觀與嬉弄,這一經(jīng)歷使我的心靈深受傷害,刻骨銘心。而今天,在對面的“少年”眼里,“我”或許也成了令他感到“卑微與不安”的“上流社會”人士。這是一組經(jīng)典的言語品味題,從字詞到句段,進而涉及作品形象及文本內(nèi)涵的解讀,設(shè)題具有一定的梯度,符合學(xué)生的認知水平與思維特點。
(三)作文注重生活與感悟,凸顯“思辨”
紹興卷以“不只是”為題作文,前有導(dǎo)語,著重考查學(xué)生對自然、社會和生活的思考與感悟。關(guān)聯(lián)詞“不只是……更是”,前后形成對比遞進關(guān)系,這種對比可以是外與內(nèi)、過程與結(jié)果,也可以是物質(zhì)與精神、享受與付出等。對同一感知對象,不人云亦云,有自己的個性化認識。所以題眼在“不只是”,這是限制,也是區(qū)分學(xué)生有沒有思考感悟的關(guān)鍵點。思辨的落點應(yīng)該揭示兩者之間的關(guān)鍵點,重點放在“更是”后半部分的題干,也就是深挖“此外的是什么”,避免人云亦云。
2015年的紹興卷在延續(xù)一貴的創(chuàng)新外,更注重由外到內(nèi)的回歸,注重考生與生活、社會的關(guān)聯(lián),注重課內(nèi)外文本的關(guān)聯(lián),注重材料間的相互關(guān)聯(lián),注重語文的積淀與運用,凸顯言語的思辨與實踐。在試卷中滲透并實踐新課標的理念,真正體現(xiàn)了語文的綜合性、實踐性,實現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一,應(yīng)該說是一次不錯的嘗試。