☉江蘇省漣水中學(xué)　薛和平

低起點(diǎn)解剖小坡度升格
——以考場(chǎng)作文《老畫(huà)匠》的講評(píng)為例

☉江蘇省漣水中學(xué)薛和平

一、教學(xué)創(chuàng)意

從一模測(cè)試作文（“貧困交加的梵高，在每天努力振作起來(lái)的信心的支配下畫(huà)著他那色彩絢麗的畫(huà)。他曾滿(mǎn)懷感慨地說(shuō)：生活的色彩和他畫(huà)中的色彩太不一致了。不僅梵高，很多人都曾為此感嘆過(guò)，思索過(guò)……”）中選擇一篇具有代表性的考場(chǎng)記敘文，作為教學(xué)內(nèi)容，閱讀分析，評(píng)定得失，修改升格。

以一篇問(wèn)題習(xí)作作為課前閱讀、評(píng)論的材料，讓同學(xué)們有較為充裕的閱讀和思考的時(shí)間，閱讀中體現(xiàn)一個(gè)“慢”字。同時(shí)以這篇問(wèn)題習(xí)作作為評(píng)講、升格的對(duì)象，從小處入手，以一篇帶動(dòng)全班，激發(fā)修改興趣，強(qiáng)化升格效果，實(shí)實(shí)在在解決一個(gè)具體的問(wèn)題，升格過(guò)程體現(xiàn)一個(gè)個(gè)的“小”字。以問(wèn)題習(xí)作為例，用解剖麻雀的方法，教學(xué)生掌握記敘文寫(xiě)人敘事的要領(lǐng)和修改的方法，解剖的過(guò)程突出針對(duì)性，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生自己去做，凡是學(xué)生可能會(huì)做的就讓學(xué)生嘗試著去做。讓學(xué)生在批評(píng)與欣賞同學(xué)的作文中回顧與反思自己的作文。

二、課堂簡(jiǎn)錄

老師：昨天，羅翔同學(xué)的作文《老畫(huà)匠》已印發(fā)給大家閱讀。今天，請(qǐng)同學(xué)們提提修改意見(jiàn)！

學(xué)生：以“菊花”為線(xiàn)索貴串全文，結(jié)構(gòu)清楚。

老師：這是優(yōu)點(diǎn)，有不足嗎？

學(xué)生：我覺(jué)得主人公的職業(yè)選擇不好。

老師：為什么不好呢？

學(xué)生：因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)給人畫(huà)像的畫(huà)匠，照相都數(shù)碼了，還要畫(huà)匠嗎？

老師：好！那你的建議呢？

學(xué)生：我覺(jué)得應(yīng)該變換一下敘述的視角，用過(guò)去時(shí)，采用回憶的方式。

老師：有道理，作文就是要以生活為基礎(chǔ)。

學(xué)生：第一段覺(jué)得還不夠味，比如“特殊”在哪里？如果能點(diǎn)出“色彩”就更好了。

老師：羅翔同學(xué)能說(shuō)明一下嗎？

羅翔：這個(gè)人是有生活原型的，跟我爺爺是同時(shí)代的人。我的敘述真的沒(méi)有考慮到時(shí)代因素，發(fā)生了時(shí)間位移?？梢愿臑椋骸皷|門(mén)口的老畫(huà)匠是爺爺?shù)呐笥?，很特殊，有點(diǎn)怪，一身灰色，簡(jiǎn)直‘灰頭土瞼’。”

點(diǎn)評(píng)：“特殊”具體了一點(diǎn)，并且點(diǎn)出了“灰色”。

學(xué)生：第二段“贊不絕口”抽象，可以增加點(diǎn)描寫(xiě)，改為：“老畫(huà)匠在東門(mén)口擺攤替人畫(huà)像，那畫(huà)像，棱角分明，比黑白照片還有立體感，讓人贊不絕口?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：增加了描寫(xiě)，突出了老畫(huà)匠畫(huà)技高。

學(xué)生：老畫(huà)匠為什么只畫(huà)菊花？

學(xué)生：老畫(huà)匠為什么常常盯著菊花出神，并且“堅(jiān)決不賣(mài)”？

老師：同學(xué)們閱讀得很仔細(xì)，這些是作者設(shè)置的“波瀾”，看后文就明白了。

學(xué)生：第三段“平展的紙上，一朵朵墨菊靜靜地綻放，走近了，仿佛還能嗅到淡淡的花香”，這句話(huà)很有張力。但“墨菊”要稍加強(qiáng)調(diào)，改為：“沒(méi)有顧客時(shí)，老畫(huà)匠就伏在案上畫(huà)花，奇怪的是，老畫(huà)匠從來(lái)都只畫(huà)菊花，而且是墨菊。一朵朵墨菊靜靜地綻放，走近了，仿佛還能嗅到淡淡的花香?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：突出了“墨菊”，點(diǎn)了色彩，跟開(kāi)頭的“灰色”形成照應(yīng)。

學(xué)生：第四段“老畫(huà)匠畫(huà)好菊花后，常常盯著菊花出神，好長(zhǎng)時(shí)間，才將菊花圖收起來(lái)?！边@個(gè)神態(tài)描寫(xiě)耐人尋味。但“貴婦人”的出場(chǎng)有點(diǎn)不真實(shí)。

羅翔：這樣改吧：“老畫(huà)匠常常盯著菊花出神，許久，才將菊花圖收起來(lái)。一次，酷愛(ài)菊花的陶大爺看到剛畫(huà)好的菊花圖，十分中意，想買(mǎi)下來(lái)，但老畫(huà)匠堅(jiān)決不賣(mài)?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：“堅(jiān)決不賣(mài)”，有波瀾。是“陶大爺愛(ài)菊花”，有點(diǎn)意味。

學(xué)生：第五段改為“我對(duì)老畫(huà)匠產(chǎn)生了極大的好奇心”。

點(diǎn)評(píng)：“好奇”前文有基礎(chǔ)，銜接更合理。

學(xué)生：羅翔同學(xué)用插敘的方式交代了老畫(huà)匠的經(jīng)歷，就像梵高，可謂“貧困交加”；他現(xiàn)在給人畫(huà)像，生意很清淡。這是他“生活的色彩”，我覺(jué)得在這一點(diǎn)上，文章是切題的。只是老畫(huà)匠的經(jīng)歷太凄慘了！

老師：好，我也贊成你的觀點(diǎn)。所謂切題，就是文章的內(nèi)容要切合所要表現(xiàn)的主旨，也就是作文要圍繞題目、圍繞核心內(nèi)涵來(lái)選材和組材，簡(jiǎn)單說(shuō)要“靠譜”，最起碼要“貼邊”。

學(xué)生：老畫(huà)匠的經(jīng)歷和“色彩”的關(guān)聯(lián)有點(diǎn)生硬。再就是經(jīng)歷太凄慘，讓人心痛。

老師：很好！請(qǐng)羅翔同學(xué)談?wù)劗?dāng)時(shí)的想法。

羅翔：我寫(xiě)的時(shí)候真的沒(méi)有考慮到“色彩”，只想到對(duì)比。老畫(huà)匠的經(jīng)歷確有虛構(gòu)之處，第六段和第七段可以合并修改為：“聽(tīng)老人說(shuō)，老畫(huà)匠年輕的時(shí)候可是個(gè)知識(shí)分子哩！土改時(shí)，他家的幾十畝地都被沒(méi)收了，只落得幾間茅草房。后來(lái)鬧饑荒，妻子帶著女兒去討飯，途中不慎跌入河中，母女二人無(wú)一生還。從此，只剩下老畫(huà)匠一人形單影只。后來(lái)在遠(yuǎn)房親戚的接濟(jì)下，老畫(huà)匠搬到了東門(mén)口一個(gè)廢棄的破房里，擺起畫(huà)攤替人畫(huà)像?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：文章干古事，我們要傳遞正能量，要給讀者以溫暖和希望。老畫(huà)匠遭遇不幸，算一“伏”。文章似乎“波瀾不驚”！

學(xué)生：我覺(jué)得小二丫是個(gè)重要人物，就像《侯銀匠》里侯菊之于侯銀匠，擔(dān)負(fù)著表現(xiàn)人物性格和文章主旨的重要任務(wù)，應(yīng)該重點(diǎn)刻畫(huà)。

老師：我完全贊成。能具體一點(diǎn)嗎？

學(xué)生：老畫(huà)匠是如何認(rèn)識(shí)小二丫的？小二丫為什么引起老畫(huà)匠的注意呢？老畫(huà)匠為什么愛(ài)畫(huà)菊花呢？愛(ài)畫(huà)菊花這個(gè)伏筆沒(méi)有充分利用。我想，老畫(huà)匠的妻女應(yīng)該跟菊花有關(guān)，小二丫也應(yīng)該跟菊花有關(guān)。比如他的女兒叫菊花，小二丫也叫菊花，或者像他的女兒菊花。另外菊花能治好肺炎嗎？顯然不合常理。

老師：好！羅翔的意見(jiàn)呢？

羅翔：一語(yǔ)驚醒局中人！第八、九、十、十一四段修改為：

“印象中，老畫(huà)匠很少和別人說(shuō)話(huà)，只有在別人問(wèn)價(jià)錢(qián)時(shí)，才會(huì)應(yīng)幾句，因而他的畫(huà)攤總是街上最冷清的攤子。奇怪的是，他對(duì)住在東門(mén)口的小菊兒卻很特殊。

小菊兒上中班了，頭上扎著兩個(gè)羊角辮，整天蹦蹦跳跳的，十分討人喜歡。記得老畫(huà)匠第一次看見(jiàn)小菊兒時(shí)，他那昏黃的眼睛顫了顫，慢慢地變紅了，濕潤(rùn)了，嘴里還不停地念叨著，像，真是太像了……

打那以后，小菊兒成了畫(huà)攤的?？停瑤缀趺刻於家疆?huà)攤玩一會(huì)兒，我甚至看到一向不茍言笑的老畫(huà)匠笑了。

去年春天，小菊兒突然得了種怪病，什么法兒都治不好，整天躺在床上喊難受，不管家人拿什么玩具給她都不要，只想看菊花?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：重要人物“小菊兒”出場(chǎng)了，“兩個(gè)羊角辮，蹦蹦跳跳”，用墨雖不多，但天真無(wú)邪，令人喜愛(ài)。老畫(huà)匠“昏黃”的眼睛“變紅”了，“笑”了，描寫(xiě)細(xì)膩。“像，真是太像了……”給讀者留下了豐富的想象空間。得了“怪病”，只想看菊花。波瀾再起。

學(xué)生：第十二段設(shè)計(jì)的伏筆再充分一點(diǎn)更好，可以改成“突然他們想到了老畫(huà)匠。而那時(shí)，老畫(huà)匠已不出攤很久了，但聽(tīng)到這件事，還是點(diǎn)頭答應(yīng)了。”

點(diǎn)評(píng)：“已不出攤很久”，埋下伏筆。

學(xué)生：最后一節(jié)“只是這份色彩太沉重了，沉重到讓我們來(lái)不及感謝，而斯人已去！”點(diǎn)題有震撼力。但連用三個(gè)“色彩”有硬點(diǎn)之嫌。老畫(huà)匠的色彩是什么？小二丫未來(lái)的色彩是什么？作者沒(méi)有說(shuō)清楚。

老師：是啊，這篇文章對(duì)“畫(huà)中的色彩”到底是如何表現(xiàn)的呢？

學(xué)生：愛(ài)畫(huà)菊花，這是對(duì)美的追求，說(shuō)明他心靈美。

學(xué)生：他畫(huà)的菊花圖“治好”了小二丫的病。

老師：有點(diǎn)意猶未盡！

學(xué)生：老師，我們村有個(gè)老人，有祖?zhèn)髦巍吧吣懐彙钡拿胤剑o人治病不要錢(qián)。這個(gè)能給老畫(huà)匠嗎？

老師：好啊！請(qǐng)羅翔繼續(xù)修改。

羅翔：第十四段修改為：“為此，小菊兒的父母特地準(zhǔn)備了一份大禮去感謝老畫(huà)匠。彎彎曲曲，大費(fèi)周折，終于找到老畫(huà)匠的住處時(shí)，才知曉，老畫(huà)匠已在幾天前去世了?！比缓蟀阎紊吣懐彽牟牧献鳛閭?cè)面描寫(xiě)補(bǔ)充進(jìn)去，“鄰居們都說(shuō)，好人啊！原來(lái)，老畫(huà)匠有祖?zhèn)髦紊吣懐彽拿胤?，他給人治蛇膽瘡從不收錢(qián)。難怪屋里掛滿(mǎn)了錦旗，那紅底黃字使昏暗的小屋光亮起來(lái)！”

點(diǎn)評(píng)：與上文“已不出攤很久”形成照應(yīng)。鄰居的口碑和屋里的錦旗相得益彰，從側(cè)面突出老畫(huà)匠做好事不張揚(yáng)的品格。作文要以生活為基礎(chǔ)，但絕不是生活的直錄，要有適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)處理。

老師：作文不單要敘事、抒情，還得講“理”，要給人以啟示。請(qǐng)羅翔根據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn)修改結(jié)尾部分。

羅翔：“老畫(huà)匠走完了他灰色的一生，但他的無(wú)私卻給人們留下了念想，一如他給小菊兒的絢麗的菊花。只是這色彩太沉重了，沉重到讓我們來(lái)不及感謝，而斯人已去！”

老師：考場(chǎng)作文點(diǎn)題很重要，點(diǎn)得好，點(diǎn)得巧，能“有效”引導(dǎo)閱卷老師閱讀你的作文。這篇考場(chǎng)作文得分不高，跟沒(méi)有很好點(diǎn)題有關(guān)系?。∽魑拈_(kāi)頭要直擊題旨，引起下文，結(jié)尾要扣題再點(diǎn)，中間巧妙穿插點(diǎn)題。

點(diǎn)評(píng)：修改后首尾照應(yīng)，抒情點(diǎn)題，直擊“色彩”。一個(gè)平凡的、不幸的、對(duì)人無(wú)所求的人，卻給別人留下了“念想”，難能而可貴。這就是文章給我們的啟示。

老師：文章敘事算有波瀾了，“我”的情感有變化嗎？

學(xué)生：由“好奇”到“同情”再到最后的“崇敬”“遺憾”。

老師：敘事要有波瀾，讓讀者覺(jué)得有意思，使文章有可讀性；隨著情節(jié)的發(fā)展和人物性格的變化，作為見(jiàn)證者的“我”的情感也應(yīng)隨之律動(dòng)，給讀者場(chǎng)景感，如臨其境。

小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言非常好！我們不但能寫(xiě)好文章，還能改好文章。修改文章要根據(jù)材料所確定的主旨進(jìn)行，盡可能“尋找到屬于自己的句子”。請(qǐng)大家課后修改好自己的考場(chǎng)作文。

三、教學(xué)反思

考場(chǎng)作文因其特殊的環(huán)境，最能體現(xiàn)學(xué)生作文的真實(shí)情況。趁悠打鐵，就能有效“升格”。從升格效果看，選取中等偏下的作文效果較好。我選擇了一篇判分40分的作文作為“麻雀”來(lái)解剖，既有針對(duì)性，更有提升的價(jià)值。“解剖麻雀”就是深入研究具體典型，從中找出事物的規(guī)律。以問(wèn)題作文為樣本，用解剖麻雀的方法來(lái)進(jìn)行微觀處理，體現(xiàn)了“我的課堂我做主”的主張。

這節(jié)課最重要的收獲是改變了學(xué)生對(duì)考場(chǎng)作文的態(tài)度，他們的投入度和參與度是前所未有的，思維的密度和質(zhì)量大有提升，使考有所用，考有所值。作文講評(píng)、讀評(píng)慢啟動(dòng)，解剖低起點(diǎn)，升格小坡度，變以講為主為以評(píng)為主，也許會(huì)有意想不到的效果。