☉江蘇省沛縣安國(guó)中學(xué)　盧世國(guó)

“我的村莊我的國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)課程的實(shí)踐與思考

☉江蘇省沛縣安國(guó)中學(xué)盧世國(guó)

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里“綜合性學(xué)習(xí)”和“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”共同組成語文學(xué)習(xí)的五大板塊。綜合性學(xué)習(xí)作為一個(gè)獨(dú)具特色的教學(xué)領(lǐng)域，首次成為我國(guó)語文課程體系的有機(jī)構(gòu)成部分，成為我國(guó)當(dāng)前語文課程改革的一大亮點(diǎn)。它以其獨(dú)有的魅力越來越深入地影響著中國(guó)當(dāng)代語文特別是中小學(xué)語文教學(xué)，在語文學(xué)科領(lǐng)域產(chǎn)生的沖擊使建國(guó)以來的中小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。這種變化，不僅使語文學(xué)科教學(xué)走向了與歷史有效銜接、與未來真正接軌，而且?guī)砹藢W(xué)生學(xué)習(xí)方式及語言思維的涅槃。

我們的省規(guī)劃課題《農(nóng)村初中語文研究性學(xué)習(xí)選題指導(dǎo)研究》以綜合性學(xué)習(xí)為主要研究對(duì)象，以“我的村莊我的國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)課程為載體開展實(shí)踐活動(dòng)，取得了較好的成果。

一、“我的村莊我的國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)課程的實(shí)踐

1.“我的村莊我的國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)課程的主要內(nèi)容

兩漢文化看徐州，徐州文化看沛縣，沛縣文化看安國(guó)。為什么這么說呢？因?yàn)闈h高祖劉邦的故鄉(xiāng)在徐州沛縣，劉邦生活在沛縣安國(guó)鎮(zhèn)的時(shí)間比較長(zhǎng)，安國(guó)鎮(zhèn)有一個(gè)村子就叫劉邦村。在安國(guó)鎮(zhèn)不超過五里的地方，出了三個(gè)諸侯將相，所以安國(guó)鎮(zhèn)素有“五里三諸侯，一帝三丞相”的美譽(yù)。關(guān)于劉邦及其團(tuán)隊(duì)的神話、傳說、故事，在安國(guó)老百姓中廣為流傳。另外，安國(guó)鎮(zhèn)瀕臨美麗的微山湖，境內(nèi)絳侯湖AAAA濕地公園吸引了來自世界各地的旅游團(tuán)隊(duì)，安國(guó)鎮(zhèn)依托漢文化資源和環(huán)境區(qū)位優(yōu)勢(shì)著力打造旅游強(qiáng)鎮(zhèn)。地域特色和鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展契機(jī)為我校開設(shè)“我的村莊我的國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)課程提供了良好的條件。

《我的村莊》課程開設(shè)在初中一年級(jí)，主要內(nèi)容有：村名的來歷、村里的歷史典故、名人軼事、風(fēng)俗人情、物產(chǎn)特色等。學(xué)生通過調(diào)查、訪問、攝影、繪畫、寫作等方式，了解所在村莊的過去、現(xiàn)在和未來。比如有學(xué)生家在安國(guó)村，他就寫出了《安國(guó)村名是怎么來的》這樣的文章。文章中有這樣的語段：我們安國(guó)鎮(zhèn)素有“五里三諸侯，一帝三丞相”的美譽(yù)，為什么會(huì)有這樣的美譽(yù)呢？“三諸侯”是指漢初的安國(guó)侯王陵、絳侯周勃、潁陰侯灌嬰，他們的故居皆在我們安國(guó)境內(nèi)，絳侯周勃生于周田村，安國(guó)侯王陵的府第在安國(guó)集，潁陰侯灌嬰的食邑在灌嬰村，三地成品字形，相距均五里，故稱“五里三諸侯”。安國(guó)侯王陵的府第在安國(guó)集，也就是我們安國(guó)村，這就是安國(guó)村名的由來。這是多么值得驕傲的事情啊！

《我的國(guó)》課程開設(shè)在初中二年級(jí)，以班級(jí)為單位命名，比如（1）班命名為江蘇班，（2）班命名為北京班，（3）班命名為西藏班等，一個(gè)班級(jí)對(duì)應(yīng)一個(gè)省，若干個(gè)班級(jí)涵蓋了整個(gè)中國(guó)。課程的主要內(nèi)容有：該省的概要介紹，調(diào)查了解該省的歷史、地理、文化、名勝、物產(chǎn)等。學(xué)生通過上網(wǎng)查資料、與名家QQ在線訪談、讀書、旅游等方式，了解某一個(gè)省的歷史、地理、人文、資源、環(huán)境、特產(chǎn)等。比如西藏班所寫的《遙讀西藏》：西藏對(duì)于我們班級(jí)同學(xué)而言，是遙不可及的，但我們把《天路》這首歌當(dāng)作我們的班歌的時(shí)候，我們感覺西藏就在我們身邊。我們讀西藏的故事，也讀那首詩：見或者不見我，我就在那里，不悲不喜。你念或者不念我，情就在那里，不來不去……

《我的國(guó)》課程也開設(shè)在初中三年級(jí)，以班級(jí)為單位命名，比如（1）班命名為美國(guó)班，（2）班命名為日本班，（3）班命名為印度班等，一個(gè)班級(jí)對(duì)應(yīng)一個(gè)國(guó)家，若干個(gè)班級(jí)涵蓋了整個(gè)世界。課程的主要內(nèi)容有：調(diào)查該國(guó)的概要介紹，了解該國(guó)的歷史、地理、文化、名勝、物產(chǎn)等。學(xué)生也通過上網(wǎng)查資料、與名家QQ在線訪談、讀書等方式，了解某一個(gè)國(guó)家的歷史、地理、人文、資源、環(huán)境、特產(chǎn)等。比如有班級(jí)這樣介紹日本：我們班算是最倒霉的一個(gè)班，人家有的班叫馬爾代夫，是亞洲最小的一個(gè)國(guó)家?！斗钦\(chéng)勿擾》男女嘉賓最向往的國(guó)度，多美！可是我們班叫日本班，倒霉透了?？墒前嘀魅谓o我們講，只有當(dāng)你以極大的悠情去了解一個(gè)最不喜歡的國(guó)家的時(shí)候，你就有可能成為這個(gè)國(guó)家的發(fā)言人……

2.“我的村莊我的國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

課程建設(shè)是基礎(chǔ)教育改革的核心，加強(qiáng)校本課程建設(shè)，完善課程體系結(jié)構(gòu)，素質(zhì)教育的實(shí)施方能進(jìn)入教育改革的核心地帶。校本課程集中體現(xiàn)了學(xué)校教育價(jià)值的取向，影響著學(xué)校各類課程的教育活動(dòng)方式，直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。同時(shí)為教師提供表現(xiàn)與創(chuàng)造的無限空間，增強(qiáng)教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

基于這些認(rèn)識(shí)，我們提煉了我校的辦學(xué)理念：辦“自覺、自主、自然”的教育，培養(yǎng)具有“安邦定國(guó)”情懷的中學(xué)生。依據(jù)這個(gè)理念，我們定位了四個(gè)維度：家園情結(jié)、祖國(guó)情懷、世界眼光、未來思想。我們希望通過這四個(gè)維度，達(dá)到我們的辦學(xué)目標(biāo)，而“我的村莊我的國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)課程成了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的載體。課程從低年級(jí)開始，呈循序漸進(jìn)式，每周1-2課時(shí)。課程開設(shè)不重結(jié)果重過程，不求數(shù)量看質(zhì)量。雖然課程開發(fā)時(shí)間還不長(zhǎng)，但校本課程開發(fā)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校課程的創(chuàng)新，從根本上解決了“以校為本”的學(xué)校個(gè)性化課程建設(shè)問題，為學(xué)校辦學(xué)特色建設(shè)與發(fā)展提供了一個(gè)政策性課程空間和運(yùn)作平臺(tái)，相信今后我們能夠做得更好。

二、“我的村莊我的國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)課程的思考

1.課程凸顯語文性

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里，“綜合性學(xué)習(xí)”是語文學(xué)習(xí)的五大板塊之一，雖然我們把它獨(dú)立出來當(dāng)作一個(gè)課程來做，但它還是語文課的有機(jī)組成部分，它依然要凸顯語文性。比如，我們舉行了這樣一個(gè)活動(dòng)，霸王別姬。這個(gè)故事有很多學(xué)習(xí)元素，《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世。時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！歌曲：京劇《霸王別姬》全本唱詞：劉邦：〔引子〕運(yùn)籌帷幄，韓信：〔引子〕掌兵符。劉邦：〔引子〕決勝策。劉邦、韓信：〔引子〕神出鬼沒。眾漢將：（白）參見主公！劉邦：（白）平身！見過元帥！……在我們這里“霸王別姬”就是一道菜：一般甲魚要在二斤以上，雞三斤左右，老雞為佳。把姜、蔥、陳皮、丁香等佐料放入挖空的蘋果中，再把蘋果放在雞腹內(nèi)，用高壓鍋把雞蒸熟后放在一邊。甲魚放血，沖洗干凈，用鍋蒸熟，澆上老雞湯，稍微燜一會(huì)。然后把甲魚放在雞上邊，甲魚頭同雞頭別在一起。“霸王別姬”味道十分鮮美，是初春和冬季的上等佳肴?！鞍酝鮿e姬”不僅造型優(yōu)美，香氣馥郁，而且營(yíng)養(yǎng)豐富。甲魚中含有豐富的動(dòng)物膠和角蛋白，對(duì)人體有滋補(bǔ)和保健之功效。我們的課程這樣安排：用說明的方式給客人介紹這道菜，學(xué)會(huì)唱《霸王別姬》歌曲，背誦《垓下歌》……這一系列活動(dòng)，凸顯了語文學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生在綜合性的學(xué)習(xí)中提升語文素養(yǎng)。

2.課程凸顯實(shí)踐性

在課程的基本理念里，綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式；在課程目標(biāo)里，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)則是一種課程形態(tài)。處于這兩種情形下的綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)分為綜合性學(xué)習(xí)方式與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)（或稱為“以項(xiàng)目為話題”的語文專題活動(dòng)）?！拔业拇迩f我的國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)課程更注重課程的實(shí)踐性。比如，我們發(fā)現(xiàn)，成語的出處有很多，有些成語我們可以閱讀有關(guān)典籍了解其本源和深意；有些成語描述的是真人真事，故事的發(fā)生有其具體的時(shí)間和地點(diǎn)。如果我們能夠找到成語故事發(fā)生的具體地點(diǎn)，到實(shí)地訪談當(dāng)?shù)氐娜?，也許能夠?qū)Τ烧Z的本源和意蘊(yùn)有更深切的認(rèn)識(shí)。把這個(gè)訪談過程拍下來，能夠給更多的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材。成語數(shù)量驚人，浩如煙海，短時(shí)間內(nèi)恐怕難以拍出更多的成語。考慮到這個(gè)原因，先以我們地區(qū)為主，拍出屬于我們地區(qū)特色的成語地圖來。活動(dòng)中，學(xué)生聯(lián)系，學(xué)生采訪，學(xué)生剪輯，學(xué)生后期制作，學(xué)生把成品發(fā)到網(wǎng)上。這一切雖然有教師的指導(dǎo)，但學(xué)生是主角。這就是語文課程的實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力。

3.課程凸顯綜合性

什么叫綜合性呢？綜合性應(yīng)包括課程內(nèi)容的綜合性、教學(xué)方式的綜合性和教學(xué)手段的綜合性。比如，《雷雨》：魯侍萍：（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，……憑什么打我的兒子？這里面有課程內(nèi)容：感嘆句和反問句、諧音雙關(guān)的修辭手法、省略號(hào)的用法等，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的綜合性。教學(xué)方式有很多種，講解法、示例法、演示法等，體現(xiàn)了教學(xué)方式的綜合性。比如用講解法讓學(xué)生理解什么是諧音雙關(guān)的修辭手法，用探究的方法讓學(xué)生研究此處用諧音雙關(guān)的修辭手法的作用。教學(xué)手段也有很多，觀看視頻、聽錄音、舞臺(tái)表演等，體現(xiàn)了教學(xué)手段的綜合性。這里的綜合性，還有更重要的一點(diǎn)，就是各學(xué)科的綜合性。這個(gè)綜合性，就是以語文學(xué)科為基礎(chǔ)，綜合各類學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生基于語文素養(yǎng)的綜合能力。比如“我的村莊我的國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)課程，學(xué)生不僅要用語文的方式學(xué)習(xí)，還把歷史的、地理的、人文的等各種因素綜合在一起，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)。

綜合性學(xué)習(xí)課程是校本課程的重要組成部分，我們的省規(guī)劃課題“農(nóng)村初中語文研究性學(xué)習(xí)選題指導(dǎo)研究”在這方面作了一些探索，但是如何使我們的研究進(jìn)一步深入，我們還在探索中?！拔业拇迩f我的國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)課程還會(huì)有更多的工作要做，我們的工作才剛剛起步，我們?cè)咐^續(xù)探索，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

本文是江蘇省十二五規(guī)刻課題“農(nóng)村初中語文研究性學(xué)習(xí)選題指導(dǎo)”（B-b/2011/02/161）研究成果之一。