☉江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第五中學(xué)　孫　艷（特級教師）

“窗外那株玉蘭花”作文講評教學(xué)實(shí)錄

☉江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第五中學(xué)孫艷（特級教師）

【設(shè)計(jì)理念】

1.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，提供學(xué)習(xí)資源。在“窗外那株玉蘭花”教學(xué)之前，我讓學(xué)生通過三周的時間來觀察校園的植物和窗前的這株玉蘭花，指導(dǎo)學(xué)生寫景，其實(shí)是指導(dǎo)觀察與慢寫的過程，指導(dǎo)學(xué)生親自到校園中采寫，先學(xué)會觀察景物變化的全過程，如它的發(fā)芽、開花、結(jié)果等各個生長期都有不同的特點(diǎn)，以慢寫促積累。

2.慢寫促積累后，定向指導(dǎo)有針對性。在“窗外那株玉蘭花”教學(xué)之中，鎖定在學(xué)生教室窗外的這株玉蘭花上，基于學(xué)生的原生態(tài)寫作來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提高觀察和描寫景物的能力。做到言之有物、言之有序、言之有情（理），再讓學(xué)生深化觀察和描寫景物的能力。

3.師生共融，名家引路。在課堂中不僅寫下水作文，與學(xué)生互動，還請來了作文教學(xué)名家，學(xué)生與名家互動，提高寫作興趣，持續(xù)寫作悠情。

【課堂實(shí)錄】

課前有網(wǎng)站資源的建設(shè)，網(wǎng)頁下載地址：百度云盤。

課前準(zhǔn)備一：課前教師先把走過校園一路看到的景有重點(diǎn)地拍攝下來，并在電腦中通過繪聲繪影軟件處理成一個電視片斷。

課前準(zhǔn)備二：預(yù)先把學(xué)生習(xí)作依照一定的對比系列打印給學(xué)生，請學(xué)生讀后寫點(diǎn)評。

課前準(zhǔn)備三：利用國風(fēng)作文教學(xué)平臺，在“孫老師教你寫作文”系列中建立又一課程資源包“窗外那株玉蘭花”——觀察和描寫景物的指導(dǎo)課，其中包括四個欄目：注意觀察、怎樣觀察、作品展示（包括學(xué)生佳作和教師下水作文）、好文共賞。

課前預(yù)備兩分鐘，先播放自拍的電視片《走進(jìn)校園》

（同學(xué)們看后小聲議論：?。课覀兊男@原來這么美，一拍出來比我們平時看見的要美得多……我怎么從來沒發(fā)現(xiàn)校園里還有那么多美麗的花？）

師：初春的每一天，校園里的花草都以自己獨(dú)特的方式訴說著成長的過程。今天，孫老師帶著你們簡略地走一下校園，體味生活的五彩紛呈。

師：（以電視散文的形式、以導(dǎo)游的身份導(dǎo)入，教師所說事物與電視圖像一一相配，即興介紹）

師：我們把目光鎖定在我們教室窗外的這株玉蘭花上，我們就以此為例來學(xué)習(xí)觀察和描寫景物的方法。在此之前，我已經(jīng)讓大家連續(xù)跟蹤觀察了兩周，寫了個初稿，我們今天就來講評。

（學(xué)生拿出前一天印發(fā)的作文例文）

首先是片斷比較：李曉春和黃暉的比較

生：我覺得李曉春寫得太簡單，他想抓住玉蘭花的純白色來寫，可是，寥寥幾筆就帶過去了。

師：這就是我們同學(xué)在作文中反映出來的問題之一：未能做到“言之有物”，也就是不能抓住景物的特點(diǎn)，展開來寫。

板書：言之有物（抓特點(diǎn)：繪形、繪色、繪味、繪神、繪過程、繪情趣）

師生討論：

繪形繪色方面，如黃曉雯所寫（片段）：

當(dāng)春姑娘邁著輕盈的步伐來到人間，玉蘭花就在春雨的沐浴下伸出了小腦袋。那時雪白而富光澤的、剛剛萌發(fā)的花苞帶著一頂一頂?shù)募饷弊樱切屈c(diǎn)點(diǎn)地分布在玉蘭纖細(xì)的枝干上，等待著成長。過了幾天，花苞變得膨大起來，所呈現(xiàn)在眼前的再也不是呈三角形的尖帽，而是一朵一朵橢圓的花骨朵兒。這時的玉蘭花像含苞欲放的小姑娘，隱隱約約露出了紅暈。

師：我們看一下黃曉雯的文章，她在言之有物方面做得很好，寫得也很具體，但是我們在讀的過程中，還有沒有可商榷之處？

生：我覺得她在寫玉蘭花生長過程時，用了很多的數(shù)字，如“只見它有5至6片花瓣”“每片花瓣都彎成90度角”“長約5厘米，還有的已長8厘米”等，大量地運(yùn)用數(shù)字雖然翔實(shí)，但是感覺像在作報(bào)告一樣。

師：是啊，我們在描寫時，盡量要把所繪之景具體化、形象化。這就需要我們巧用修辭，尤其是善于比喻。它可以使事物更直觀形象，更親切可感。

兩組鹽巖試驗(yàn)所得到的單軸壓縮全應(yīng)力—應(yīng)變曲線(圖5)，分別通過橫縱兩個方向?qū)D5進(jìn)行分析對比，可分別得到飽和鹵水處理和是否含有夾層兩個方面對試驗(yàn)曲線的影響。

如高煒凌同學(xué)所寫（片段）：

花苞逐漸膨大了，現(xiàn)出淡淡的嫩綠，它們好像一個個可愛的小娃娃，在春風(fēng)中抿嘴笑。喧鬧的校園，唯獨(dú)這兒是寧靜的，這些充滿活力的小生命正在無聲地告訴我：“等待是美麗的?！薄K于，美麗的等待開出了美妙的花朵。滿樹的花朵令人賞心悅目，它們好似出落得享享玉立的少女，但還是略帶羞澀——花瓣尾部有一抹亮麗的桃紅，半攏著身子，凝重，高潔，一陣陣微風(fēng)襲來，清香撲鼻而來。

如匡泓所寫（片段）：

當(dāng)樹上的花朵只剩下幾朵時，樹上那些花朵的花瓣就像老人的皮一樣，簿簿的一層，皺巴巴的，仿佛手指一戳就破了的樣子，但是有的花瓣還是像以前一樣富有光澤，周圍皺巴巴的花瓣懸掛在樹上，如果風(fēng)大一點(diǎn)的話，就像是下了一場花瓣雨，地上鋪了一層淡黃色的地毯，人走在上面，仿佛是來到了人間仙境一樣。

又如黃暉所寫“她被一層綠的外套包裹著，兩三天后玉蘭花就如雞蛋取了皮一般地破了”“從一個亭亭玉立的少女變成了一個拄著拐杖的老婦人”。

很多同學(xué)在描寫時，不能直觀地繪景，往往虛晃一槍，借助于虛寫回避它。其實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)借助修辭，盡量采用正面描寫的方式，譬如上文同學(xué)所用比喻，是那樣的生動傳神，讓所繪之景形象鮮明，呼之欲出。

孫老師也寫了下水作文，我是單純寫了玉蘭花開的過程，本來想用來指導(dǎo)大家的，但是，當(dāng)我看到你們的生動的設(shè)喻時，不由驚嘆，孩子的心跟自然貼得是那么的近哪！也只有你們這顆剔透的童心才能有如此奇妙的想象，你們信手拈來的比喻，就如同吐魯番的葡萄，晶瑩碧透，圓潤可愛，清新自然，讓人欣羨不已。孫老師看后真是倍感佩服。所以你們要相信自己的直感，大膽表述，因?yàn)槊總€孩子對自然都有一種與生俱來的敏銳。

師：我們在做到言之有物的同時，還要做到言之有序?；叵胍幌隆稄陌俨輬@到三味書屋》的第二小節(jié)，作者在寫百草園時，或由低到高或由高到低，動靜結(jié)合，并且通過調(diào)動各種感官，讓我們領(lǐng)略了百草園的多姿多彩和神奇有趣。這種方法要借鑒。

板書：言之有序（方法：立足點(diǎn)多、角度多）

三月的中旬，當(dāng)春意悄悄地掛上枝頭時，玉蘭花樹的樹杈上也紛紛冒出了小綠葉，沒過多久，綠葉好像卷了進(jìn)去，變成了毛茸茸的綠芽，芽的表面是綠色的小觸須。再過不了多時，下邊便長了花托，于是玉蘭花便一天一個樣。先是像白色的毛筆的筆鋒，倒立在枝頭，接著是舒展的花瓣，像漾在枝頭的一朵朵微笑，再接著是，花瓣更舒展了，盈盈地?fù)u曳在枝杈上，于是，滿樹的繁花盛開在你眼前。白得那么耀眼，當(dāng)你從樓上的窗戶往下望時，眼前便是紛飛枝頭的千帆，鼓動著青春的活力；在陽光下看，玉蘭花白得透明而富于光澤，是因?yàn)槟倾殂榈亓魈试谌~脈中的“春的血液”嗎？讓它顯得如此飽滿而張揚(yáng)。它恣意地在藍(lán)天的底色上抒寫著它的美麗和純潔。走近了看，白色沉淀下來，匯聚到底部便是粉紅色了，更多了幾許少女般的明媚。明而不艷，靚而不妖，她把春的底色匯聚在一起，顯得內(nèi)斂而端莊。

這里我就是以多角度觀察的方式為序的。

師：下面，我們再看沈一鳴和陳競喬的文章（片段）

（沈一鳴）三月，是充滿生機(jī)和活力的日子。俗話說得好：“陽春三月”。在春日和春雨的培養(yǎng)下，山茶開出了美艷的紅花，桃花也灑下了粉紅的芬芳……沉睡了一個冬季的玉蘭也被春風(fēng)喚醒了，從干枯的枝干上伸出了挺立的花蕾。它們不像其他的花蕾一樣下垂，而是頑強(qiáng)地挺立在枝頭，仿佛在表示著它的力量！它像一只只純潔的火把，用新生的希望點(diǎn)燃被冬風(fēng)吹得干枯的枝頭！

幾天之后，玉蘭花終于開了。清幽的香氣傳了過來，這香氣不如桂花的十里香，也不如梅花的暗香；它的身形不如牡丹的多姿；顏色不如山茶的妖艷?？墒侨藗兯坪跬浟艘稽c(diǎn)，忘記了它在風(fēng)雨中依然挺立著！是的，這就是一種頑強(qiáng)！

但再好的花也是會謝的。過了十多天，玉蘭花謝了。枝頭似乎已無力托起花朵，玉蘭花好像也認(rèn)識到這一點(diǎn)，紛紛主動落下，不再依戀枝頭。望著空無一物的枝頭，心里又多了一份惆悵。可是，過了不久，又有一種全新的東西飛上了枝頭，是新葉！沒錯，是嫩綠嫩綠的新葉！難道，這就是為什么玉蘭花會主動落下的原因嗎？這時，我心中又增加了一種東西，就是對玉蘭的敬仰！

玉蘭花，它沒有美麗的身姿、誘人的香味和艷麗的色彩，但它有頑強(qiáng)的生命力、高尚的惰操，它用它的一生譜寫了一曲和其他花不同的樂章！

（陳競喬）??！有一株開了！開得十分茂盛，好似漫天的飛雪，讓人心曠神怡，沉醉其中。花兒散發(fā)著濃郁的芳香；花瓣嬌滴可人。轉(zhuǎn)眼看另一株，還是含苞欲放，花苞如毛筆尖兒倒立在樹枝上。

短短兩個星期之后，當(dāng)我再來時，一株謝了，一株開了。我走近已經(jīng)謝了的那一株下，拾起一片已將近枯萎的花瓣，仔細(xì)地端詳起來?；ǖ念伾珡牡撞康奈诐u漸過渡到頂部的焦黃；花瓣已不再嬌滴可人，而像爛白萊那樣讓人不屑一顧，但我們依舊記得它的美麗多姿。我開始為它花期的短暫而惋惜，又開始回憶起它以前的美麗……

看著看著，我好似感悟到了什么，這——這不就是我們?nèi)松脑幱?jì)嗎？

玉蘭花雖然花期十分短暫，但它卻可以在它有限的生命里給人帶來美的享受，它的這一生不是很有意義嗎？

現(xiàn)在，我明白了，有的人雖然生命已經(jīng)逝去，但精神永存；有的人雖然活著，但猶如行尸走肉一般，靈魂已經(jīng)死去，永遠(yuǎn)遭到人們的唾棄。

由此，我想到了自己，在已過去的十二年里，我一直生活在渾渾噩噩之中，到最后一事無成，但我還有時間，還有希望，為了不虛度年華，我要從現(xiàn)在開始奮斗，以一種新的姿態(tài)與更加飽滿的精神去迎接我的“春天”。像玉蘭花那樣，在有限的時間里，使自己的生命變得更有價(jià)值更有意義。努力把自己的生命之花開得更美麗。

師：我們看一下，兩位同學(xué)跟其他同學(xué)的寫法有什么不同？

生：覺得有他們自己的反省在里面，有自己的感悟在里面。

師：很好，這也是一種寫法，忽略枝節(jié)的描寫，有一條情理線蘊(yùn)含其中。把這兩篇再與匡泓的比較一下，看看有什么分別。

生：雖然匡泓的也有情有理，可是前面的描寫跟后面的議論好像脫節(jié)了，而且給人一種比較散的感覺，她是一段一抒情，整篇聯(lián)起來又不完整。

師：確實(shí)如此，這就是我們在寫作時還需要注意的。言之有情（理），但景與情（理）不能分割，一切景語皆情語，景是為情服務(wù)的，整個感悟要集中而貴穿全文，這樣文氣才能貴通。

板書：言之有情（理）（方法：情景交融、文氣貴通）

師：我還想推薦一篇非常讓我感動的文章，有情趣，生活化，清新自然，在寫作上呈現(xiàn)出另一種境界！我想和這篇文章的作者——楊鷺琪一起來朗誦這篇文章。

（作文平臺“好文共賞”網(wǎng)頁上展示作品，并且配樂）

窗外那株玉蘭花

窗外，玉蘭花在閃爍，潔白晶瑩的樣子。

一陣清香隨風(fēng)飄入，使原本平靜的教室起了一陣漣漪，大家的目光聚集窗外?！坝裉m花！”同桌小聲地嘀咕，我向外望了望，窗外的玉蘭花已經(jīng)開了，燈盞似的花朵盈盈玉立，六七片潔白的花瓣向外舒展著，簇?fù)碇瘘S的小天使，滿滿的，花枝上擠滿了玉盤似的花朵?！癓ook at the blackboard”，英語老師略微憤怒的聲音把我拉回了課堂。

下午放學(xué)，我匆匆從玉蘭樹旁跑過，又停了下來，回過頭仔細(xì)端詳著面前這一棵滿是高責(zé)的玉蘭樹。不知怎么的，我突然傷感起來，人的青春只有一次，但這棵花樹卻年年開，永不疲倦的樣子，送給剔人一縷清香，一絲美意。我的唯一的青春又能為剔人做些什么呢？轉(zhuǎn)回頭，匆匆跑回家。

第二天，玉蘭樹仍然挺立著，像是守護(hù)，像是等待。但潔白如玉的花，清幽芬芳的香，卻有一點(diǎn)頹勢：有的花開始泛黃，幾根新嫩的綠芽也冒了出來。嫩芽是春天的象征，我卻固執(zhí)地想把它摘了，為的是留下一樹的潔白，我知道玉蘭是先開花后長葉的。唉……

玉蘭花終于落了，我也坐在窗下靜靜地想：玉蘭積蓄了一年，僅僅是為了一星期的燦爛，它值得嗎？我迷惘，又有所悟。短暫的朝夕輝煌，是值得的，它已實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，也給了剔人美。

放學(xué)的路上，我?guī)椭艘粋€老奶奶過馬路，她也報(bào)以我一個“謝謝”。

真諦嗎？

窗外，玉蘭樹在微笑。

（師生有感情地共同朗讀，音樂渲染。）

師：我想聽聽你們對此文的評點(diǎn)。

生：我覺得有點(diǎn)深奧。可是我也說不出好在哪里。

師：這篇文章與前面兩篇文章所不同的是他沒有端起架子在談情說理，文章處處透露著很生活化的東西，情理蘊(yùn)含其中，不著痕跡。文章很有畫面感，我們可以把它分成“三看”（三個畫面），“一看”部分，文筆簡練，三兩筆就抓住了玉蘭花的神韻，以簡筆畫的方式傳情達(dá)意；“二看”部分，側(cè)重點(diǎn)又有所不同，為感情的抒發(fā)進(jìn)一步點(diǎn)染；“三看”部分，感情層次自然遞增，色彩更濃，整篇文章用語清新，流暢，說理不著痕跡，富有生活氣息。

師：最后，孫老師想送你們幾句話。有人說：“作文是哭泣時的淚珠，歡笑時的音符。”這個比喻應(yīng)該讓我們意識到作文常常無須刻意去搬去套，當(dāng)一個人在用眼仔細(xì)觀察，用心體會世界時，當(dāng)一個人能將他的生活、知識、心靈和諧統(tǒng)一時，這個人就徜徉在作文的天地里了。讓我們共同在寫作的道路上不斷求知、求智、求趣、求美。

【作者反思】

1.豐富的課前研究性學(xué)習(xí)平臺的搭建，突出教師是學(xué)習(xí)的先行者、指導(dǎo)者的作用，構(gòu)筑教師指導(dǎo)、師生互動、學(xué)生自學(xué)三個平臺，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中提升寫作能力。

2.通過這樣的訓(xùn)練，切實(shí)改變學(xué)生面對生活卻無視生活的寫作習(xí)憤。學(xué)生在作文中的一個通病是：如果寫景，勢必堆砌詞藻，東拼西湊；如果寫物，勢必絞盡腦汁，張冠李戴。即使是生活在“有滋有味”的空間里，他們也會對周圍的事物熟視無睹。通過實(shí)地對校園景物的周期性觀察，以慢寫促積累。

3.喚醒學(xué)生對生活的有意識的關(guān)注和有針對性的觀察，從而讓這種關(guān)注成為他今后生活的一種本能，培養(yǎng)學(xué)生自己積累素材、調(diào)用素材、組合素材的能力。