鄭欣

初做班主任的些許感悟

鄭欣

班主任工作是一項(xiàng)極其重要的工作。在班主任工作中會(huì)遇到許多的第一次：第一次班會(huì)，第一次集體活動(dòng)等。教師需要做的是把握好“第一次”這個(gè)特殊的時(shí)間，采取正確的教育方式，努力將其轉(zhuǎn)化成教育的時(shí)機(jī)，為班級(jí)管理服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生正確的思想認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣服務(wù)。

班主任；教育時(shí)機(jī)；第一次

2011年是我的本命年，也就在這一年我踏上了人生新的旅途，經(jīng)過(guò)努力我如愿地考入了合肥48中這所名校，又擔(dān)任了這所學(xué)校最小的“主任”——班主任。從這天起我的生活就與七十七班的42位學(xué)生緊密地聯(lián)系在了一起，他們讓我隨時(shí)牽掛著，焦慮著，有開(kāi)心，有苦惱，有歡樂(lè)，也有憂愁。班主任這個(gè)工作對(duì)我來(lái)說(shuō)是陌生的，我在忐忑與不安中開(kāi)始慢慢走上探索的道路。

我知道班主任工作很不簡(jiǎn)單，因?yàn)槲颐鎸?duì)的是有獨(dú)立思想的鮮活的個(gè)體。學(xué)生工作具有特殊性，有一些時(shí)機(jī)是我必須特別關(guān)注的。教師的教育相當(dāng)于外因，外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的，這個(gè)內(nèi)因就是學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，外因要想起作用，就必須抓住內(nèi)因出現(xiàn)變化的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的思想處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí)，外部的影響很容易產(chǎn)生作用，這就是教育的時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生從小學(xué)升入初中時(shí)，經(jīng)歷著小學(xué)生到初中生的角色轉(zhuǎn)變，面對(duì)的是陌生的老師、陌生的同學(xué)、陌生的環(huán)境。這個(gè)時(shí)候一些小小的外部力量都可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的改變。如果教師善于在起點(diǎn)給學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與信心，學(xué)生往往會(huì)有一個(gè)明顯的變化，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的提高（萬(wàn)瑋 2004）。好好抓住每個(gè)時(shí)機(jī)，每個(gè)“第一次”：第一次見(jiàn)面，第一次家長(zhǎng)會(huì)，第一次班會(huì)，第一次集體活動(dòng)，等等。

開(kāi)學(xué)這一天在我的期盼與等待中如期而至。我早早地來(lái)到學(xué)校，希望能通過(guò)報(bào)到和學(xué)生有第一次接觸，并準(zhǔn)備把這一天當(dāng)做是展示我嚴(yán)謹(jǐn)工作的“第一次”。望著門口停著的許多車輛和等待的人群，我心中不禁感嘆，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)教育的確很重視。但出乎我意料的是幾乎全是家長(zhǎng)替孩子來(lái)報(bào)到，學(xué)生自己來(lái)的寥寥無(wú)幾。我心中不免感到很失落，也不禁擔(dān)心起來(lái)，如今的家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度呵護(hù)和溺愛(ài)，也不免會(huì)對(duì)我今后的教育工作帶來(lái)很多的困擾。當(dāng)時(shí)是上午報(bào)到下午領(lǐng)書，我在收繳錄取通知書并發(fā)放學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)材料時(shí)，就通知下午三點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到班領(lǐng)書，結(jié)果下午三點(diǎn)已經(jīng)過(guò)去依然還有四名學(xué)生沒(méi)有到，我耐心地站在班級(jí)門口等待他們的到來(lái)。后來(lái)幾位學(xué)生陸續(xù)到了，我分別問(wèn)他們是什么原因遲到，結(jié)果一個(gè)學(xué)生的話讓我大吃一驚：“媽媽說(shuō)了遲一點(diǎn)也沒(méi)有關(guān)系?！蔽覜](méi)有批評(píng)他們，讓他們進(jìn)了教室。待班級(jí)學(xué)生安靜下來(lái)，我開(kāi)始說(shuō)話了：“今天老師有沒(méi)有說(shuō)下午三點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到校？”學(xué)生都在點(diǎn)頭。“那為什么會(huì)有幾位學(xué)生遲到？”我一臉嚴(yán)肅地環(huán)顧幾個(gè)遲到的孩子，然后說(shuō)道，現(xiàn)在已經(jīng)從小學(xué)升到初中，你們都是有能力對(duì)自己負(fù)責(zé)的大孩子了，因此這四位遲到的學(xué)生必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，放學(xué)留下打掃衛(wèi)生。學(xué)生都點(diǎn)頭同意我的意見(jiàn)，而那四位遲到的學(xué)生也羞愧地低下了頭。我接著說(shuō)了我的要求：每天早晨必須七點(diǎn)十分到校，不論嚴(yán)寒酷暑。我首先保證自己每天早晨絕不會(huì)遲到，因?yàn)槲沂莻€(gè)守時(shí)有紀(jì)律性的人，我反問(wèn)他們可以嗎。學(xué)生異口同聲的說(shuō)道不會(huì)遲到。之后的一個(gè)月每天早晨都沒(méi)有學(xué)生遲到。然而慢慢天氣變冷了，一些學(xué)生的懶惰性又出現(xiàn)了，特別是劉同學(xué)、周同學(xué)兩人隔三差五就遲到。我決定利用這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)個(gè)意志力的教育，于是在班會(huì)課就遲到這問(wèn)題和同學(xué)們一起探討，最終大家共同得出一個(gè)結(jié)論：每個(gè)學(xué)生都必須擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不論是學(xué)習(xí)上還是日常生活中。冬季的嚴(yán)寒就是對(duì)我們意志力的檢驗(yàn)。故定出一個(gè)不成文的規(guī)矩：如果誰(shuí)再遲到就到操場(chǎng)跑兩圈。從那以后，我能很驕傲地說(shuō)，我們班幾乎沒(méi)有現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。這讓我感到很欣慰，我明白了不是學(xué)生沒(méi)有良好的習(xí)慣，而是需要人來(lái)約束。初中是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師和家長(zhǎng)必須形成合力去共同引導(dǎo)。

第一次家長(zhǎng)會(huì)：開(kāi)學(xué)的第二天下午學(xué)校召開(kāi)了全體家長(zhǎng)會(huì)議，會(huì)后我專門把家長(zhǎng)留了下來(lái)召開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì)。因?yàn)槲疑钪议L(zhǎng)的配合與否對(duì)教育有著至關(guān)重要的作用。教育的完善，它的社會(huì)性的深化，并不意味著家庭作用的削弱，而意味著家庭作用的加強(qiáng)，只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展。兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一樣的信念，始終從同樣的原則出發(fā)（B.A.蘇霍姆林斯基 1984）。我首先表明我的班級(jí)管理理念和要求。強(qiáng)調(diào)班主任是協(xié)調(diào)科任老師和家長(zhǎng)的橋梁與紐帶，希望家校共同努力讓孩子們得以成長(zhǎng)進(jìn)步。最后我將頭一天領(lǐng)書時(shí)那位遲到學(xué)生說(shuō)的“媽媽說(shuō)了遲一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系”這句話講給了家長(zhǎng)聽(tīng)。雖然我沒(méi)有點(diǎn)名指出是哪位學(xué)生，但我毫不客氣地批評(píng)了這位家長(zhǎng)的教育方式，并也一再?gòu)?qiáng)調(diào)請(qǐng)家長(zhǎng)不要把社會(huì)化的思想教育給孩子，言傳身教都很重要。然而三周后的班干競(jìng)選前夕我在班級(jí)聽(tīng)到這樣的聲音：競(jìng)選什么競(jìng)選，無(wú)官一身輕。我經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個(gè)思想是學(xué)生家長(zhǎng)給孩子的，結(jié)果孩子在班級(jí)又把這種思想表露出來(lái)，造成了很不好的影響。雖然后來(lái)我糾正了這種錯(cuò)誤思想，班干選舉也順利開(kāi)展。可是這兩件事卻給了我深切的體會(huì)，家長(zhǎng)如果不灌輸給孩子正確的思想和實(shí)施正確的家庭教育方式，后果是可怕的。一旦家庭和學(xué)校無(wú)論在教育的目的上。過(guò)程上還是手段上發(fā)生分歧，那么不管付出多大的努力，都收不到完滿的效果。學(xué)校里的一切問(wèn)題都會(huì)在家庭里折射出來(lái)，而學(xué)校的復(fù)雜的教育過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭。人的全面發(fā)展取決于母親和父親在兒童面前是怎樣的人，取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認(rèn)識(shí)人與人的關(guān)系和社會(huì)環(huán)境（B.A.蘇霍姆林斯基 1984）。所以期中考試后的家長(zhǎng)會(huì)，我再一次嚴(yán)肅地把這兩次事件及產(chǎn)生的負(fù)面影響分析給家長(zhǎng)聽(tīng)，希望能夠以積極的態(tài)度來(lái)配合學(xué)校和班級(jí)工作。家長(zhǎng)畢竟是大人，當(dāng)舉例分析其中要害后家長(zhǎng)也點(diǎn)頭表示認(rèn)同。兩次家長(zhǎng)會(huì)后這種灌輸消極思想的家長(zhǎng)就很少了?？磥?lái)要教育的不僅是孩子們，還有他們的家長(zhǎng)。父母的一言一行，教師的一舉一動(dòng)，都在潛移默化地會(huì)影響著學(xué)生，影響著他們做事的態(tài)度和方法。

第一次班會(huì)：開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，學(xué)生之間慢慢開(kāi)始熟悉起來(lái)了，班主任工作也漸漸開(kāi)始步入正軌。我始終沒(méi)有召開(kāi)班會(huì)，因?yàn)槲乙恢痹谟^察著班級(jí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)隨著同學(xué)們的熟悉，下課會(huì)出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象。我決定就這個(gè)問(wèn)題開(kāi)一次班會(huì)，來(lái)個(gè)一次糾正，深刻反思，堅(jiān)決杜絕。然而就在這時(shí)我們班的一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)找到我，說(shuō)孩子的一支挺貴的鋼筆在課間丟失了，很可能是被偷走了。家長(zhǎng)說(shuō)這件事情不打算追究了，可是我卻記在了心頭。周一下午班會(huì)課，我決定好好利用下。我事先了解到一些學(xué)生喜歡翻別人書包，然后我也調(diào)查了下。班會(huì)課上我說(shuō)：“最近一些學(xué)生很喜歡翻別人書包，是哪些學(xué)生大家心里都知道。可是這些學(xué)生想過(guò)嗎，如果班級(jí)出現(xiàn)一些財(cái)物丟失的情況大家會(huì)不會(huì)首先把你列為懷疑對(duì)象？”幾名愛(ài)翻東西的同學(xué)立即瞪大了眼睛看著我，他們似乎從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這種行為的嚴(yán)重性。接著我立刻說(shuō)道：“之所以會(huì)出現(xiàn)這種翻他人書包的情況，我想與一些學(xué)生下課愛(ài)打鬧有著一定的聯(lián)系。原本是想通過(guò)嬉戲能與同學(xué)更快地熟悉和親密起來(lái)，然而卻沒(méi)有掌握好度，甚至用錯(cuò)了方式，造成了其他學(xué)生的困擾和不好的影響”。我?guī)е鄬W(xué)生就這種行為進(jìn)行了討論，大家一致認(rèn)為是錯(cuò)誤的。我觀察到那些愛(ài)打鬧、翻書包的同學(xué)臉都紅了，我暗暗高興看來(lái)今天的預(yù)期目的達(dá)到了。果然從那以后翻書包丟東西的情況再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，下課打鬧情況也有所改善。從這次班會(huì)課我知道了教育的力量。當(dāng)班級(jí)，學(xué)校里乃至社會(huì)上發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，都是一個(gè)非常好的教育時(shí)機(jī)，比如班級(jí)里發(fā)生了不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，教師此時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行謙讓精神與集體主義觀念的教育，通過(guò)主題班會(huì)使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，這樣的教育就會(huì)更有針對(duì)性，也更有實(shí)效。（萬(wàn)瑋 2004）。因而每周一的班會(huì)課我?guī)缀醵紩?huì)就班級(jí)近期出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)和同學(xué)們討論解決。像后來(lái)出現(xiàn)的早晨上學(xué)遲到現(xiàn)象，課間跑操掉隊(duì)散漫現(xiàn)象，上課愛(ài)講小話現(xiàn)象等，都一一得到解決或改善。因?yàn)槌踔械暮⒆颖鎰e是非的能力有限，良好的行為習(xí)慣也尚未養(yǎng)成，需要我們慢慢引導(dǎo)，故而每一次的班會(huì)課就顯得尤為重要。

第一次集體活動(dòng)：開(kāi)學(xué)之初學(xué)校舉行開(kāi)學(xué)典禮，第一節(jié)課下課學(xué)生就準(zhǔn)備奔跑出教室。我厲聲說(shuō)道：“你們是不是一個(gè)集體？是集體還要單獨(dú)活動(dòng)嗎？”學(xué)生立即明白我的意思，堵在走廊處。我點(diǎn)點(diǎn)頭：“沒(méi)錯(cuò)，我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)一個(gè)集體，必須一起行動(dòng)。你們走出去代表的是七十七班，你們想讓別人認(rèn)為你們沒(méi)有組織紀(jì)律性嗎？想讓別人看你們鬧哄哄的樣子嗎？”學(xué)生都搖搖頭，開(kāi)始想要排隊(duì)，我讓他們按照男女、高矮順序依次站好，然后安靜有序地進(jìn)入會(huì)場(chǎng)。后來(lái)我利用這個(gè)機(jī)會(huì)，給他們灌輸這樣一種思想：我們班級(jí)是一個(gè)集體，42位同學(xué)共同組成一個(gè)大家庭，每個(gè)人都要為這個(gè)大家庭增添光輝，貢獻(xiàn)力量。一個(gè)集體的風(fēng)氣是至關(guān)重要的、大到校風(fēng)，小到班風(fēng)、最好的教育就是集體的教育，它育人無(wú)形，潤(rùn)物無(wú)聲；它潛移默化，直抵人心。一所學(xué)校有好的校風(fēng)，就肯定不是一所差學(xué)校；一個(gè)班級(jí)有好的班風(fēng)，一定是一個(gè)好班級(jí)（萬(wàn)瑋 2004）。之后的每次集體活動(dòng)不管別的班級(jí)如何，我們班總是排好隊(duì)有序入場(chǎng)。十月份的運(yùn)動(dòng)會(huì)在我們的期盼中來(lái)臨了，我們班除了二十幾個(gè)有比賽任務(wù)的同學(xué)還有十幾個(gè)學(xué)生無(wú)事可干。運(yùn)動(dòng)會(huì)前一天放學(xué)前，我開(kāi)了個(gè)小班會(huì)，把各個(gè)學(xué)生的任務(wù)布置了下，并且問(wèn)學(xué)生們能在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中為班級(jí)做些什么。在我的鼓勵(lì)下，這十幾個(gè)學(xué)生有的要求寫通訊稿，有的要求做衛(wèi)生檢查員，有的要求做志愿者專門給運(yùn)動(dòng)員送水或者當(dāng)啦啦隊(duì)，有的自愿從家里帶照相機(jī)，專門在各個(gè)場(chǎng)地拍攝同學(xué)們的比賽風(fēng)姿。最后還有兩名學(xué)生實(shí)在沒(méi)有活分配了，他們要求專門撿礦泉水瓶，最后統(tǒng)一去賣留作班費(fèi)。那場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)我們班學(xué)生頑強(qiáng)地拼搏著，打破了好多項(xiàng)校記錄，最終得到團(tuán)體第三而且還創(chuàng)收八元。之后每個(gè)學(xué)生都寫了一篇關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)感想的作文。從那些文中我強(qiáng)烈地感覺(jué)到孩子們對(duì)為班級(jí)做貢獻(xiàn)的那種自豪感。之后的每一次集體活動(dòng)我們班都是排隊(duì)有序地前去，并且都拼命為班級(jí)爭(zhēng)光。去年的拔河比賽我們班就一條心擰成一股繩，最終得到年級(jí)第一的好成績(jī)。一個(gè)集體的風(fēng)氣是至關(guān)重要的。每一個(gè)人都有與生俱來(lái)的榮譽(yù)感，設(shè)法激發(fā)整個(gè)集體的榮譽(yù)感，便能夠凝聚這個(gè)集體。學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽，是增強(qiáng)凝聚力的好機(jī)會(huì)（萬(wàn)瑋 2004）。

此外，班主任要學(xué)會(huì)溝通與寬容?！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有教育方法不對(duì)頭的教師?！卑嗉?jí)管理工作不是那么簡(jiǎn)單，不是幾個(gè)班規(guī)、措施和班主任的嚴(yán)格、嚴(yán)厲、鐵面無(wú)私的懲罰就有效果的。學(xué)生口服心不服，班級(jí)只是表面的暫時(shí)的安定，稍有風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)土崩瓦解。班級(jí)管理也要人性化。需要方法，需要技巧，更需要愛(ài)心和責(zé)任心。我認(rèn)為好的班主任還要學(xué)會(huì)溝通，要對(duì)班里的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面了解。班主任必須轉(zhuǎn)變觀念，深入班級(jí)了解每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都有才，善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛(ài)播撒到全體學(xué)生身上，通過(guò)良好的教育和培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能成才、成功。教師也要將自己相關(guān)情況如興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，以及對(duì)班級(jí)學(xué)生的希望等向?qū)W生做全面的介紹，讓學(xué)生對(duì)教師有較全面的認(rèn)識(shí)，并了解到教師的內(nèi)心想法與愿望。有了師生間相互坦誠(chéng)的溝通與理解，就為班級(jí)制定工作計(jì)劃、開(kāi)展工作提供了具體參考，做到有的放矢。

說(shuō)到寬容，作為年輕人的我也是從孩子過(guò)來(lái)的，深有體會(huì)?，F(xiàn)在，學(xué)生中獨(dú)生子女的比例占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，他們身上，有80、90后孩子的狹隘、偏執(zhí)、任性和要求個(gè)性張揚(yáng)、渴望體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、不能受半點(diǎn)委屈的特點(diǎn)，班主任教師所做的工作既繁重又復(fù)雜。在對(duì)學(xué)生實(shí)行教育的過(guò)程中，單純的教育方式，甚至遇事急躁缺乏理智的做法，常常顯得不能夠適應(yīng)學(xué)生群體復(fù)雜，個(gè)體性格突出的特點(diǎn)。班主任要關(guān)注當(dāng)代中學(xué)生的心理，胸懷應(yīng)該像包容百川的大海，對(duì)待學(xué)生永遠(yuǎn)充滿愛(ài)和寬容，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，即使學(xué)生冒犯了你，你都應(yīng)該大度海涵。畢竟，那是你的學(xué)生，需要你的教誨和引導(dǎo)。在你的人格力量感召下，學(xué)生也學(xué)會(huì)寬以待人，學(xué)會(huì)與別人和睦相處，甚至在你不計(jì)前嫌、一如既往的關(guān)愛(ài)影響下，成為奮發(fā)向上的好學(xué)生。冰心說(shuō)：“除了宇宙，最可愛(ài)的是孩子?！苯處熑羯朴谟眯蕾p的眼光去審視學(xué)生的方方面面，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的長(zhǎng)處。不要吝惜自己的笑容和表?yè)P(yáng)，他們真的很需要。寬容與嚴(yán)格又是矛盾的統(tǒng)一體，寬容是另一種意義上的嚴(yán)格，寬容應(yīng)該因人而異，因事而別。對(duì)于心理素質(zhì)、思想素質(zhì)尚未成熟的學(xué)生，教師多給他們一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些寬容，少一些指責(zé)；多一些尊重，少一些約束，他們就會(huì)多一點(diǎn)自尊，多一點(diǎn)自信。

因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是活生生有思想的人，沒(méi)有哪一種方法可以運(yùn)用到所有學(xué)生身上，我們的工作充滿挑戰(zhàn)性。班主任需要抓好時(shí)機(jī)，要充分利用好每個(gè)“第一次”，讓它成為助你前行的推動(dòng)力。我從剛開(kāi)始的彷徨忐忑到如今班主任工作井然有序地開(kāi)展，這一切都離不開(kāi)那么多“第一次”的引導(dǎo)教育。未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我深知“逆水行舟不進(jìn)則退”的道理，我將不畏艱難，開(kāi)拓進(jìn)取，迎接更多的未知與“第一次”!

引用文獻(xiàn)

萬(wàn)瑋.2004.班主任兵法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.

B.A.蘇霍姆林斯基.1984.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社.

作者信息：230000，安徽合肥，安徽省合肥市望湖四十八中

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