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        如何指導(dǎo)學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)英語詞匯

        2015-02-13 23:46:03黃福強(qiáng)
        英語教師 2015年13期
        關(guān)鍵詞:音節(jié)英語詞匯單詞

        黃福強(qiáng)

        一、堅(jiān)持根據(jù)拼讀規(guī)則教學(xué)單詞

        從七年級的英語字母學(xué)習(xí)到后來的單詞學(xué)習(xí),筆者都堅(jiān)持音標(biāo)教學(xué),讓學(xué)生通過對音標(biāo)和音節(jié)的掌握達(dá)到“認(rèn)識—模仿—試讀—會讀”,這就為他們以后的單詞學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的單詞教學(xué)中,筆者都堅(jiān)持讓學(xué)生一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)地讀,然后再“together”。比如教學(xué)teacher時(shí),采取分音節(jié)來教:第一步,教師念[ti:],學(xué)生拼出 tea,解決第一個(gè)音節(jié);第二步,教師念 [t??],學(xué)生拼出cher,解決第二個(gè)音節(jié);第三步,學(xué)生先把教師剛才念的兩個(gè)音節(jié)串起來讀['ti:t??],再閉眼拼出 t-e-a,c-h-e-r,['ti:t??]。然后依這三個(gè)步驟再重復(fù)一遍,學(xué)生基本上就把這個(gè)新詞從“音”到“形”立體地記在腦海里了。實(shí)踐證明,通過這種方式的教學(xué),學(xué)生能既快又準(zhǔn)確地記住單詞,哪怕是再長的單詞都能做到“見其形而知其音”或“聽其音而知其形”,克服了死記硬背,大大地降低了記憶單詞的難度(張劍鋒2010)。

        二、利用直觀教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)

        (一)借助實(shí)物

        在教學(xué)中,對于日常生活中常見的物品,如apple,pen,ruler等可借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué),既形象直觀生動(dòng),又可吸引學(xué)生的注意力,這樣學(xué)生記起單詞來就印象深刻了(郝國艷 2008)。

        (二)借助肢體語言

        在教學(xué)一些動(dòng)詞或短語時(shí),教師借助動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)會收到事半功倍的效果。如,教學(xué)sing,draw,swim,by bike,jump rope等詞匯時(shí),形象而恰如其分地使用肢體語言,讓學(xué)生對詞匯記憶終身難忘。

        (三)借助多媒體

        教師可通過現(xiàn)代教學(xué)手段制作課件,讓學(xué)生根據(jù)所呈現(xiàn)的畫面來學(xué)習(xí)詞匯,能將抽象的詞匯具體化,復(fù)雜的詞匯簡單化。圖文并茂的課件能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能將音、形、義完美結(jié)合,從而收到意想不到的教學(xué)效果(吳柏祥 2010)。

        三、堅(jiān)持讓學(xué)生在“寫”中識記和鞏固詞匯

        根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生的調(diào)查,“寫”是一種很好的記憶和鞏固詞匯的手段。其方式多種多樣,如:聽寫,包括師生間的聽寫,生生間的聽寫,聽錄音寫單詞等;邊讀邊寫;詞匯的英漢互譯;根據(jù)畫面提示寫出恰當(dāng)?shù)脑~匯等(劉華 2010)。這些都是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中既容易操作又很有效果的方法。

        四、通過增加閱讀量來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

        Kachoo在研究中發(fā)現(xiàn),一個(gè)學(xué)生要記住一個(gè)單詞,這個(gè)學(xué)生至少要遇到這單詞6次。而Saragietal則指出,不斷碰到一個(gè)單詞16次后,學(xué)生才能自然地記住它。閱讀就可讓詞匯不斷地重現(xiàn),閱讀在擴(kuò)大學(xué)生詞匯量方面有重要作用(李學(xué)書、謝利民 2007)。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,教師可以有計(jì)劃地安排一些閱讀活動(dòng)。

        五、利用發(fā)散思維方式,讓學(xué)生集中識記和運(yùn)用詞匯

        運(yùn)用科學(xué)的方法和技巧可以提高英語詞匯的學(xué)習(xí)效率,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”(張建偉 2001)。比如,教師可以從一詞多義法、前后綴構(gòu)詞法、同音異義比較法、同義反義比較法、分解合成法、音形比較法等方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,學(xué)習(xí)和鞏固詞匯。以前后綴構(gòu)詞法為例,在學(xué)到仁愛英語九年級Unit 2中disagreement一詞時(shí),可以給學(xué)生設(shè)計(jì)兩個(gè)任務(wù):

        任務(wù)一:disagreement是agreement的什么詞?

        任務(wù)二:還可以通過加哪些前后綴來構(gòu)成反義詞?

        圍繞這兩個(gè)任務(wù),讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)形式展開討論并給出結(jié)果,教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

        又如,在學(xué)習(xí)go on doing這個(gè)詞組時(shí),doing是分詞,對于非限定動(dòng)詞在應(yīng)用時(shí)是用doing還是to do,學(xué)生容易混淆。此時(shí),教師可以此為發(fā)散點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式去完成以下兩個(gè)任務(wù):

        任務(wù)一:我們學(xué)過的后接doing的詞組有哪些?(可歸納為 can’t help doing,go on doing,be busy doing,spend...in doing,keep doing,what about doing,etc.)

        任務(wù)二:后接doing的單詞有哪些?(可歸納為mind doing,practice doing,enjoy doing,finish doing,keep doing,etc.)。這種在“完成任務(wù)中學(xué)習(xí)”的小組協(xié)作方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維,增加了記憶的深度,也活躍了課堂氣氛,同時(shí)還發(fā)展了他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,有效地提高了英語學(xué)習(xí)效率(任凱、蒂姆·斯莫奧 2013)。

        六、堅(jiān)持詞匯教學(xué)與語境相結(jié)合

        教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持詞匯教學(xué)與語境相結(jié)合,真正做到“學(xué)以致用”,從而達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力”的目標(biāo)(陳琦、張建偉 2013)。在教學(xué)中,筆者結(jié)合中考題型,設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富又有代表性的題目,為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的平臺,使其在練習(xí)中不斷地掌握、鞏固和運(yùn)用詞匯知識。比如:從所給詞匯中選擇適當(dāng)?shù)脑~(組)填入句子中,根據(jù)中文寫出英語詞匯或根據(jù)首字母填單詞(即綜合填空)等,這些形式與功能相結(jié)合的題型,讓學(xué)生能真正在一種自然真實(shí)的情景中體會和運(yùn)用詞匯知識。同時(shí),在平時(shí)的答題中,教師還應(yīng)不斷提醒學(xué)生,只要完成與詞匯相關(guān)的題目,都應(yīng)從下面幾個(gè)方面去考慮:若是名詞,應(yīng)考慮是可數(shù)還是不可數(shù);若是可數(shù)名詞,應(yīng)考慮本題是否需要用復(fù)數(shù);若是動(dòng)詞,應(yīng)考慮它的形式及包含的時(shí)態(tài)和語態(tài);若是形容詞,應(yīng)考慮它的比較級等。筆者認(rèn)為,若是學(xué)生形成并具備了這么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式,答題的準(zhǔn)確率必然會大大提高,從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

        七、指導(dǎo)學(xué)生定期復(fù)習(xí),減少遺忘

        遺忘是記憶最大的敵人,英語詞匯的學(xué)習(xí)更是如此。因此,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要經(jīng)常復(fù)習(xí),不能一勞永逸(陳永華 2012)。比如一天一復(fù)習(xí),三天一復(fù)習(xí),一周一復(fù)習(xí)……只要學(xué)生能堅(jiān)持,就會有成效。

        實(shí)踐證明,以上詞匯教學(xué)的方法,既能提高英語教學(xué)效率,又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心。

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