施捷

（江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南通226011）

校企合作視域下雁陣教師團(tuán)隊建設(shè)探討
——以中職服裝專業(yè)為例

施捷

（江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南通226011）

目前中職服裝教師團(tuán)隊建設(shè)過程中面臨很多問題。文章根據(jù)雁陣原理對教師團(tuán)隊建設(shè)問題從以下4個方面進(jìn)行探討，即整體規(guī)劃設(shè)計的運(yùn)作、個人邊界能力的發(fā)揮、團(tuán)隊核心技能的磨礪、校企典范項目的植入。

校企合作；中職服裝專業(yè)；教師團(tuán)隊建設(shè)；雁陣原理

教師團(tuán)隊是中職服裝專業(yè)技能人才培養(yǎng)、知識傳播的主體。開展教師團(tuán)隊的建設(shè)，可以有效整合師資、管理人員、企業(yè)專家等多方資源。組建一支理論功底深厚、實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)藝術(shù)精湛、團(tuán)隊高效合作的教師團(tuán)隊，是中職服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本保證，也是推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容。

1 中職服裝專業(yè)教師團(tuán)隊建設(shè)面臨的問題

國外高校教師團(tuán)隊建設(shè)起步于上世紀(jì)70年代，在美國高等教育中，有80%左右實施某種形式的團(tuán)隊教學(xué)[1]。然而我國中職服裝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的發(fā)展歷史不長，尤其服裝專業(yè)教師來源渠道單一。企業(yè)的服裝設(shè)計師有精湛的技能，但缺乏教學(xué)能力；教師熟悉教學(xué)，但缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗。在教師團(tuán)隊建設(shè)上，中職學(xué)校把較多的精力放在教師的學(xué)歷進(jìn)修培訓(xùn)上，缺乏提升教師職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的有效機(jī)制，忽視了教學(xué)團(tuán)隊的實效建設(shè)和創(chuàng)新意義，忽視了職業(yè)教育的自身特色和現(xiàn)實需求，忽視了校企合作的真實目標(biāo)和互惠共贏。在這種狀況下，校企合作中的共同培養(yǎng)教師、共同開發(fā)教材、共建產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)中心、共同開展師生技能大賽、共建技能大師工作室等工作也就難以真正實現(xiàn)，教學(xué)團(tuán)隊的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就難以落到實處[2]。最近頒布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件指出將深化產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育發(fā)展的基本原則。團(tuán)隊建設(shè)應(yīng)以此為契機(jī)，以開發(fā)設(shè)計和實施中職服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案為中心，為完成多層次教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作，形成知識技能互補(bǔ)的教師高效團(tuán)隊。

2 運(yùn)用雁陣效應(yīng)原理，建設(shè)教師團(tuán)隊

為了在專業(yè)教師團(tuán)隊建設(shè)中卓有成效地提高團(tuán)隊高效創(chuàng)新能力，南通中專服裝與藝術(shù)專業(yè)部以先進(jìn)的職教理念為指導(dǎo)，借助校企合作平臺，提出運(yùn)用“雁陣”效應(yīng)原理發(fā)揮“頭雁”（專業(yè)帶頭人）與團(tuán)隊教師的協(xié)同作用，有效促進(jìn)共同進(jìn)步；重視團(tuán)隊教師中的個體差異與互補(bǔ)，發(fā)揮雁陣對個體的吸引作用，像雁陣一樣，不斷根據(jù)“教師能量”需求，及時、積極、靈活的變更“領(lǐng)頭雁”，保證“領(lǐng)頭雁”位置的優(yōu)勢與強(qiáng)勢，能有效培養(yǎng)團(tuán)隊凝聚力意識。堅持不斷完善以點帶面的運(yùn)行機(jī)制，能有效促進(jìn)教師良好發(fā)展素養(yǎng)的達(dá)成，達(dá)到“群雁齊飛”的良性效果，實現(xiàn)教師團(tuán)隊管理模式的優(yōu)化組合，保障團(tuán)隊管理建設(shè)的先進(jìn)性。

針對目前中職服裝專業(yè)的具體情況，團(tuán)隊建設(shè)在校企合作優(yōu)勢、專業(yè)特色項目、課堂教學(xué)實踐、教師成長規(guī)劃等方面梳理關(guān)系，促進(jìn)教師“雁陣團(tuán)隊”的創(chuàng)建。團(tuán)隊教師一起挑戰(zhàn)教育教學(xué)新形勢，彼此開放課堂，參與專業(yè)、行業(yè)研討會，并借助這種同行作用力促進(jìn)個體自身的發(fā)展。

2.1 整體規(guī)劃設(shè)計的高效運(yùn)作

在“雁陣”建設(shè)和發(fā)展的過程中，“雁陣”中的“頭雁”要把握好飛行速度，恰到好處地帶領(lǐng)雁群前進(jìn)。工作思路、工作方法要因地制宜，具體問題要具體分析，在不同階段，有不同重點[3]。譬如江南大學(xué)崔榮榮教授、邱華副教授與服裝企業(yè)負(fù)責(zé)人近期洽談2015年度產(chǎn)學(xué)研合作項目中，對兒童服裝研究方向規(guī)劃提出如下建議：近期規(guī)劃，輕質(zhì)保暖產(chǎn)品的開發(fā)（3個月內(nèi)）；中期計劃，兒童服裝熱濕舒適性仿真研究（10個月內(nèi)）；未來規(guī)劃，智能紡織品的研究與開發(fā)（24個月內(nèi)）。服裝企業(yè)品牌需要分階段縝密規(guī)劃，一個高效的服裝教師團(tuán)隊建設(shè)也應(yīng)如此。借用“雁陣原理”中“要有足夠的人去飛行”、“要自發(fā)自動飛行”、“要大家一起飛行”、“要大家比著飛行”、“要大家努力飛行”的效應(yīng)，合理規(guī)劃中職服裝教師團(tuán)隊階段成長目標(biāo)或?qū)I(yè)發(fā)展研究方向，通過團(tuán)隊的高效來體現(xiàn)教師個人的定位和補(bǔ)位，放大團(tuán)隊教師個人的勇氣和智慧，從而提高教書育人績效，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)增值空間、提升團(tuán)隊成員境界，謀求實現(xiàn)中職服裝專業(yè)創(chuàng)新之路的愿景。

2.2 個人邊界能力的有效燃燒

“領(lǐng)頭雁”是教師團(tuán)隊中最核心的成員之一。在服裝專業(yè)教師團(tuán)隊建設(shè)中，“領(lǐng)頭雁”就是學(xué)科帶頭人，要對專業(yè)建設(shè)有正確的定位、明確的目標(biāo)、清晰的思路，能組織和帶領(lǐng)團(tuán)隊教師進(jìn)行服裝專業(yè)建設(shè)。同時，中職服裝專業(yè)“領(lǐng)頭雁”角色需要經(jīng)常保持一種專注而積極的工作姿態(tài)，不斷調(diào)試自己的工作方法和心理狀態(tài)，并潛移默化地擴(kuò)大施展自己能力的疆域。團(tuán)隊每位成員應(yīng)精誠合作，相互配合，保證服裝專業(yè)教育、教學(xué)工作有序進(jìn)行。只有最大程度地燃燒自己的邊界能力，才能更準(zhǔn)確地找準(zhǔn)與擁有自己的位置，從容不迫地用最適合自己的方式幫助學(xué)生獲得成功。

2.3 團(tuán)隊核心技能的特效磨礪

教學(xué)改革能否取得成效，取決于教師對自身教育工作的尊重——磨礪團(tuán)隊專業(yè)核心技能（知識通行證、職業(yè)通行證、事業(yè)心和開拓技能通行證）。日本佐藤學(xué)教授在《靜悄悄的革命》一書中強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的課程組織方式是“目標(biāo)·達(dá)成·評價”的“階梯型”課程，這種課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是狹隘的、劃一的，評價也必然是簡單的、一元化的。創(chuàng)造以學(xué)習(xí)為中心的課程，要著力將上述3種對話關(guān)系組織成“主題·探求·表現(xiàn)”的“登山型”課程，開展活動的、合作的、探究的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)立足于傾聽每一個學(xué)生的困惑與沉默，設(shè)定比通常的教學(xué)水準(zhǔn)更高層次的教學(xué)內(nèi)容，通過針對最低水準(zhǔn)學(xué)生的問題加以組織，在課堂教學(xué)實踐中實現(xiàn)每一個學(xué)生真正的學(xué)習(xí)[4]。筆者在英國培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，最大受益點是：英國職業(yè)教育精神是通過教育的持久價值來實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的創(chuàng)造價值，意識到職業(yè)技術(shù)教育校企合作聯(lián)姻對英國未來發(fā)展的重要性是不可估量的，是可持續(xù)發(fā)展的。許多職業(yè)學(xué)校都希望每個學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，形成最專業(yè)化的學(xué)習(xí)能力。所以，在服裝專業(yè)教學(xué)中，教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)教育學(xué)生不僅要具備良好的應(yīng)用技能，同時還要做個好公民，讓學(xué)生群體更加自信、樂觀，從容面對服裝就業(yè)的溝通，適應(yīng)團(tuán)隊管理的協(xié)作性等等。這些舉措無不說明潛力、見識、專業(yè)、技術(shù)覆蓋的通用技能都在很大程度上影響著一個學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，甚至直接關(guān)系到就業(yè)后成敗。

2.4 校企典范項目的實效植入

關(guān)于專業(yè)教師團(tuán)隊評價標(biāo)準(zhǔn)，過去評價更看重的是教師團(tuán)隊的講課能力、表達(dá)能力和專業(yè)功底，現(xiàn)在則非?？粗亟處焾F(tuán)隊在校企合作中產(chǎn)學(xué)研的實戰(zhàn)經(jīng)歷。教師們?nèi)绾斡米约貉孕腥ビ绊懟蚋淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，用團(tuán)隊高技能來反哺學(xué)校和社會，用多少智慧因子體現(xiàn)在教育教學(xué)平臺上。要有這樣努力奮斗的教師團(tuán)隊才能夠保證學(xué)生小組學(xué)習(xí)、課堂展示、技能達(dá)標(biāo)，保證學(xué)校職業(yè)教育能夠和社會轉(zhuǎn)型同步進(jìn)行。例如江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)部和江蘇唯路易實業(yè)有限公司商討共建“校企聯(lián)合‘未來就業(yè)’”服裝項目訓(xùn)練體驗中心，并將基地設(shè)在服裝企業(yè)工業(yè)園區(qū)內(nèi)，就“中職服裝專業(yè)金巧手”試點項目進(jìn)行合作，根據(jù)商談協(xié)議及教學(xué)過程安排計劃，制定每個學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法。在此過程中，專業(yè)部委派專業(yè)教師團(tuán)隊每周固定時間到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)技能訓(xùn)練和體驗教學(xué)，同時根據(jù)學(xué)生的特點和現(xiàn)狀，進(jìn)行模擬項目生產(chǎn)流程的重新設(shè)計，使其更加適應(yīng)學(xué)生的特點，學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝制作的能力得到了很大的提高。充分利用學(xué)校與企業(yè)在不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，設(shè)計出“金巧手”和“十朵金花”中職人才培養(yǎng)典范項目，明確項目培育實效重心。把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這種教育形式增強(qiáng)了中職生的社會競爭力。教師團(tuán)隊重視創(chuàng)新，提高服裝專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，滿足中職生未來就業(yè)高感性與高體會的認(rèn)知能力。

總之，一個學(xué)校要有品牌，專業(yè)要有特色，育人要有方法，這些都離不開教師團(tuán)隊發(fā)展所給予的動力。團(tuán)隊中的每位成員不僅僅是一個學(xué)科的教師，更重要的是一個教育工作者。最好的教育是助人教育，對學(xué)生的幫助其實就是幫助學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在潛能，并將自己的潛能運(yùn)用到美好善良方面，利己利人。把握今天職業(yè)教育的DNA，特別需要優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊形成合力，而中職教育過程中“雁陣”教師團(tuán)隊建設(shè)可以緊跟時代發(fā)展的步伐，與職業(yè)教育發(fā)展做出完美的呼應(yīng)。

[1]俞偉忠.高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的探索與實踐[J].包裝世界，2011（02）.

[2]胡柏翠.校企合作背景下高職院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)探討[J].成人教育，2013（02）.

[3]馮拾松，何農(nóng)，傅擁軍.高職教育專業(yè)師資團(tuán)隊建設(shè)的“雁陣戰(zhàn)略”[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（01）.

[4]陶玉婷.佐藤學(xué)“學(xué)習(xí)共同體”理論對中國課程改革的啟示[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報：學(xué)術(shù)版，2012（01）.

Study on the Construction of Geese-Arrayed Teaching Team from the Perspective of School-Enterprise Cooperation——With clothing specialty in a vocational school as an example

SHI Jie
(Nantong Technical Secondary School,Nantong Jiangsu 226011,China)

At present,there are many problems in the construction of teaching team of clothing specialty in technicalsecondary schools.Based onthegeesearraytheory,this paperdiscusses theconstruction ofteaching team in following four aspects,i.e.the operation of overall planning and design,the playing of individual boundary ability,the sharpening of core teamskills and the implantation ofmodel projects of school-enterprise cooperation.

school-enterprise cooperation;clothing specialty in technical secondary school;construction of teaching team;geese array theory

G642

A

1674-2346(2015)04-0084-03

（責(zé)任編輯：竺小恩）

10.3969/j.issn.1674-2346.2015.04.017

2015－10－23

江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題 [編號：ZYB168]

施捷，女，高級講師，碩士。研究方向：服裝設(shè)計與教學(xué)