杜春娟,遲艷杰

幼兒“偷拿”行為分析及對(duì)策研究

杜春娟,遲艷杰

偷拿行為是存在于部分幼兒身上的一種不良行為,如果不及時(shí)進(jìn)行矯治和預(yù)防,對(duì)幼兒身心健康和良好道德品質(zhì)的形成會(huì)產(chǎn)生消極影響。探討幼兒偷拿行為的內(nèi)涵和危害,對(duì)形成原因進(jìn)行深入分析。家長(zhǎng)和教師要正確對(duì)待幼兒的偷拿行為,對(duì)策包括:提高幼兒道德認(rèn)知水平、自我控制能力,形成對(duì)物品的所有權(quán)概念,重視周圍環(huán)境的影響等。

幼兒偷拿;原因;矯正

學(xué)前兒童各種行為問題近年來成為許多教育工作者研究的重點(diǎn),如幼兒攻擊性行為、撒謊行為、告狀行為的研究,但對(duì)幼兒偷拿行為研究并不多,查閱以往國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn),涉及偷拿行為、道德判斷的相關(guān)研究總計(jì)30余篇文獻(xiàn),涉及幼兒偷拿行為的研究總計(jì)15篇左右,其中6篇外文文獻(xiàn)。數(shù)量少且論述比較泛泛,就事論事,一般采用案例分析法針對(duì)某一具體案例論述幼兒偷拿的原因和矯治方法。筆者通過梳理已有研究成果,運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論分析幼兒“偷拿”背后的原因,運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)療法進(jìn)行問題的矯治。但筆者主要是參考以往研究文獻(xiàn)做定性分析,缺少定量分析統(tǒng)計(jì)和實(shí)證研究,在探討幼兒偷拿行為問題形成的原因時(shí)缺少與生理學(xué)、腦神經(jīng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)成果相結(jié)合的分析研究,這也是筆者今后努力的方向。

一、幼兒偷拿行為的涵義

幼兒的偷拿行為是指幼兒在無客觀需要,也不明確動(dòng)機(jī)的情況下,隨便拿走別人東西的行為。成人的偷拿是指趁別人不注意時(shí),故意偷偷拿走別人東西的行為。幼兒的偷拿行為和成人的偷拿行為都會(huì)對(duì)對(duì)方產(chǎn)生不良影響,但不能簡(jiǎn)單地把二者的行為劃等號(hào)。[1]首先,幼兒沒有形成真正意義上的物權(quán)觀,分不清自己的和別人的東西有什么區(qū)別,只知道自己喜歡就拿來了。其次,幼兒道德概念的發(fā)展尚未成熟,不知道沒有經(jīng)過他人許可隨便拿別人的東西是不對(duì)的行為。再次,幼兒的自我控制能力比較弱,看到自己喜歡的食物和玩具會(huì)忍不住拿走。而成人的偷拿行為有故意性及明確的目的性,給對(duì)方造成一定的經(jīng)濟(jì)損失,屬于違法犯罪行為,所以不能把二者相混淆。

二、幼兒偷拿行為的危害

雖然幼兒偷拿行為不等同于成人的偷拿行為,但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看,偷拿行為對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)極為不利。

(一)形成偷拿的壞習(xí)慣

如果不能及時(shí)糾正幼兒的偷拿行為,長(zhǎng)此以往會(huì)形成偷拿的壞習(xí)慣,而且有可能由原來對(duì)小物品的偷拿逐漸到偷拿比較大、比較貴重的物品上,從此一發(fā)而不可收拾,最終釀成嚴(yán)重的后果,就像古代“小時(shí)偷針,長(zhǎng)大偷金”的故事中的主人公一樣害人害己,造成嚴(yán)重的后果。

(二)影響幼兒是非觀念和道德觀念的形成

一旦發(fā)現(xiàn)幼兒的偷拿行為,父母和教師一定要及時(shí)加以制止。如果無視其偷拿行為則相當(dāng)于無形中放任此行為,幼兒會(huì)覺得這種行為是父母允許的,是對(duì)的,長(zhǎng)此以往,會(huì)影響其是非觀念和良好道德觀念的形成。

(三)不利于幼兒的人際交往和身心發(fā)展

偷拿行為一旦被教師、小伙伴們發(fā)現(xiàn)后,許多人會(huì)鄙視、瞧不起他(她),繼而會(huì)將這種行為告訴其他的幼兒,導(dǎo)致其他幼兒的疏遠(yuǎn)和鄙視,不利于幼兒良好人際關(guān)系的發(fā)展。有的還會(huì)被扣上“小偷”的帽子,幼兒會(huì)產(chǎn)生自卑、逆反、自暴自棄的不良心理特征,嚴(yán)重危害幼兒的身心健康。

(四)誘發(fā)幼兒的說謊行為

偷拿了別人的東西,害怕受到懲罰,所以對(duì)待父母會(huì)不誠(chéng)實(shí),當(dāng)父母問及物品的來源時(shí),不敢告訴父母實(shí)情,從而誘發(fā)幼兒的撒謊行為。

三、幼兒偷拿行為的原因

幼兒偷拿行為的產(chǎn)生原因多種多樣,深入地加以分析,大致有以下幾種。

(一)物權(quán)觀不明確、自控能力較低

年齡特別小的幼兒,由于認(rèn)知能力、思維能力發(fā)展水平低,分不清楚物品的歸屬權(quán)問題,不能很好地區(qū)分哪些東西是自己的,哪些東西是別人的,只知道喜歡就拿來玩一玩。[2]年齡稍大一點(diǎn)的幼兒雖然知道東西不是自己的,但由于自控能力比較差,看到喜愛的玩具、食物,便控制不住自己的小手,出現(xiàn)偷拿行為。

(二)心理需要得不到滿足、占有欲強(qiáng)

有些幼兒看到別的小伙伴有好看的玩具、好吃的食物,自己沒有,加之父母管制較嚴(yán),拒絕為其購(gòu)買,粗暴拒絕孩子的要求,為了得到心理上的滿足,在小伙伴面前炫耀自己,所以出現(xiàn)偷拿行為。家長(zhǎng)過度溺愛子女,導(dǎo)致子女產(chǎn)生極強(qiáng)的占有欲,家中所有物品都為其所用,一旦看到別人的東西無法得到時(shí),“不達(dá)目的不罷休”的心理也會(huì)使其產(chǎn)生偷拿行為。

(三)道德認(rèn)知發(fā)展水平低,缺乏良好的教育

瑞士著名心理瑞學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,3～6歲的兒童在道德判斷方面不成熟,頭腦中缺少對(duì)“道德”、“人道”等概念的理解,不明白什么是道德或不道德的行為,也不認(rèn)為不經(jīng)過別人允許拿別人東西是不好的行為。同時(shí)幼兒期的道德判斷主要是“權(quán)威階段”或他律道德階段,該階段幼兒表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威絕對(duì)尊重和順從,把權(quán)威確定的規(guī)則看作是絕對(duì)的、不可更改的,在評(píng)價(jià)自己和他人的行為時(shí)完全以權(quán)威的態(tài)度為依據(jù),在道德判斷中盲目地服從成人的判斷,成人認(rèn)可的內(nèi)容就是幼兒認(rèn)可的。[3]當(dāng)幼兒出現(xiàn)了偶爾的“偷拿”行為,成人沒有及時(shí)對(duì)其進(jìn)行教育,幼兒就會(huì)認(rèn)為這樣的行為是得到認(rèn)可的,是正確的,偷拿行為發(fā)生的頻率也因而會(huì)增加。

當(dāng)幼兒與小伙伴發(fā)生矛盾或摩擦,受到家長(zhǎng)的指責(zé)或批評(píng)時(shí),出于報(bào)復(fù)心理,一些幼兒會(huì)采用拿走別人珍愛之物來發(fā)泄內(nèi)心的不滿,通過讓對(duì)方傷心來達(dá)到自己的目的。此類幼兒如不及時(shí)糾正其行為,將來很可能成為刻薄、無情、復(fù)仇心強(qiáng)的人,造成嚴(yán)重的人格缺陷。

(五)家庭和同伴的不良影響

父母有偷盜的不良行為或愛貪小便宜,隨便拿單位的東西,幼兒生活在不良環(huán)境中,受到不良榜樣的影響,也會(huì)出現(xiàn)偷拿行為?；蛘呓Y(jié)交了一些有偷拿行為的小伙伴,看到小伙伴不費(fèi)吹灰之力把別人的東西據(jù)為己有,加之幼兒的認(rèn)知水平比較低,不會(huì)認(rèn)識(shí)到嚴(yán)重的后果,誘發(fā)幼兒的偷拿行為。

(六)為引起家長(zhǎng)的注意

由于父母忙于工作,忽略了幼兒的情感和需求,生活中缺少對(duì)幼兒的關(guān)愛,幼兒為了引起家長(zhǎng)的注意,使家長(zhǎng)多陪伴幼兒而故意出現(xiàn)偷拿行為。就像某案例中的小主人公小紅(化名),她的媽媽經(jīng)常在外地打工,和女兒交流的時(shí)間特別少,女兒很想念媽媽,因?yàn)閶寢尯軔勖?每次回來都會(huì)涂口紅,所以小紅為了留住媽媽,就會(huì)偷拿媽媽的口紅,她認(rèn)為偷拿了媽媽的口紅,媽媽就能留下來陪伴在自己的身邊。

四、偷拿行為的預(yù)防和矯正

家長(zhǎng)在對(duì)待幼兒的偷拿行為時(shí),往往會(huì)表現(xiàn)為兩個(gè)極端:有一類家長(zhǎng)會(huì)深惡痛絕,把孩子暴揍一頓,孩子強(qiáng)烈的逆反心理可能會(huì)促使其增加偷拿行為的頻率。另一類家長(zhǎng)對(duì)孩子的這種行為或裝聾作啞,或認(rèn)為子女的偷拿行為是“聰明”、“精明”。家長(zhǎng)的這種態(tài)度無疑是對(duì)孩子偷拿行為的放縱,會(huì)導(dǎo)致幼兒的偷拿行為一發(fā)而不可收拾,造成嚴(yán)重后果。這兩種做法都是不可取的,應(yīng)針對(duì)幼兒偷拿的原因,找到解決問題的對(duì)策。

(一)提高幼兒的道德認(rèn)知水平

2.2.4 右側(cè)乳腺受照劑量體積對(duì)比 3組調(diào)強(qiáng)治療計(jì)劃健康右側(cè)乳腺的劑量和受照體積參數(shù)見表5。3種計(jì)劃的Dmean、 V5、V10等處三者間差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，均能很好地保護(hù)右側(cè)乳腺。

家長(zhǎng)要讓孩子認(rèn)識(shí)到“偷拿”是一種壞行為,要給幼兒講道理,讓其認(rèn)識(shí)到偷拿的危害和后果。[4]比如天天的班級(jí)洗手池邊上有兩塊香皂,天天偷拿了其中的一塊,天天的爸爸知道此事后,引導(dǎo)天天,讓其知道偷拿了班級(jí)的香皂,小朋友洗手的速度就會(huì)減慢,飯菜就會(huì)涼,吃到肚子里就會(huì)不舒服,肚子會(huì)疼,嚴(yán)重還會(huì)拉肚子。天天一聽,恍然大悟,就答應(yīng)爸爸把香皂放回去。如果單純講道理不會(huì)收到很大的效果,也可以配合案例、故事來引導(dǎo)幼兒,讓其知道偷拿的危害,知道什么行為是對(duì)的,什么行為是錯(cuò)誤的。

(二)提高自我控制能力

1960年美國(guó)斯坦福大學(xué)的心理學(xué)家瓦特·米伽爾所做的“軟糖實(shí)驗(yàn)”給家庭教育帶來較大的啟示。在教育幼兒的過程中,家長(zhǎng)和教師要善于培養(yǎng)幼兒“延遲滿足”的能力,即“耐力”,讓幼兒明白等待或許是件美好的事情,要學(xué)會(huì)堅(jiān)持與等待。另外,要在日常生活中培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則、耐心等待的好習(xí)慣,如排隊(duì)洗手、排隊(duì)喝水、排隊(duì)去衛(wèi)生間等,鍛煉幼兒的自控能力和良好的意志品質(zhì)。[5]對(duì)于子女的要求,家長(zhǎng)要區(qū)分哪些是合理的,哪些是不合理的,要滿足子女合理的物質(zhì)需求,對(duì)于不合理的需要,家長(zhǎng)要告訴子女不能滿足的原因。也可以暫時(shí)不滿足子女的要求,告訴其可以通過自己的努力,贏得想要的物品作為獎(jiǎng)勵(lì)或者通過自己的勞動(dòng)來“掙錢”購(gòu)買玩具,以此提高幼兒的自我控制能力。

(三)重視環(huán)境的熏陶

社會(huì)環(huán)境既包含家庭環(huán)境,也包含學(xué)校環(huán)境和社區(qū)環(huán)境?！懊夏溉w”的故事帶給我們的啟示就是要重視環(huán)境對(duì)幼兒的影響。[6]第一,要營(yíng)造良好的家庭氛圍,父母要率先做出榜樣,以身作則,不要貪圖小便宜。第二,注意教養(yǎng)方式,不要溺愛也不要專制。父母過度溺愛,子女容易形成自私、任性、缺乏同情心、依賴性強(qiáng)等不良的性格特征,而且容易導(dǎo)致產(chǎn)生極強(qiáng)的占有欲,不達(dá)目的不罷休的心態(tài)會(huì)誘發(fā)幼兒的偷拿行為。父母專制,對(duì)幼兒限制太多,一味拒絕幼兒的要求,則會(huì)使幼兒發(fā)生偷拿行為。第三,父母管教態(tài)度要一致,面對(duì)孩子的偷拿行為,在處理方式、態(tài)度上要保持一致,這樣才能從根本上矯治孩子的壞毛病。第四,用隔離法限制幼兒結(jié)交有偷拿行為的伙伴。同齡伙伴的影響至關(guān)重要,對(duì)于一些有偷拿行為的幼兒,家長(zhǎng)要阻止子女與其來往。

(四)幫助幼兒形成“所有權(quán)”概念

家長(zhǎng)和教師應(yīng)該反復(fù)告訴幼兒別人的東西不能隨便動(dòng),更不能隨便拿。告知幼兒如果特別喜歡別的小朋友的玩具,想要拿來玩一玩或看一看,一定要征得對(duì)方同意后才可以,而且玩完或看完后要立即歸還,并要謝謝對(duì)方。在幼兒園,教師把每位幼兒的東西都做有標(biāo)記,在家里,父母也可以采用“貼標(biāo)簽”或“劃范圍”的方式明確哪些物品是幼兒自己的,哪些不是。拿不屬于自己的東西時(shí),要征得老師、家長(zhǎng)或小伙伴的許可。

(五)適當(dāng)懲罰,幫助幼兒建立正確的行為方式

在批評(píng)和懲罰孩子時(shí),要就事論事,針對(duì)孩子的行為而不是他的人格,既不能讓大家都瞧不起他,又要讓他知道自己的錯(cuò)誤。這就需要家長(zhǎng)和教師把握分寸,用科學(xué)的手段來幫助孩子克服不良習(xí)慣,而不能簡(jiǎn)單粗暴地打罵。簡(jiǎn)單粗暴地打罵不僅不能減少幼兒的偷拿行為,還會(huì)使幼兒產(chǎn)生逆反心理,導(dǎo)致更加嚴(yán)重的偷拿行為。為幫助幼兒減少偷拿行為可以采用取消獎(jiǎng)勵(lì)、隔離、不予理睬、用自己的零花錢進(jìn)行補(bǔ)償?shù)确绞綄?duì)其進(jìn)行懲罰。如幼兒偷吃了別人的食物可以懲罰他幾天不能吃這種食物,或用自己的零花錢去賠償,幫助幼兒建立正確的行為方式。

(六)正確對(duì)待偷拿行為,保護(hù)幼兒的自尊心

對(duì)已經(jīng)發(fā)生偷拿行為的幼兒,家長(zhǎng)一定不要著急上火,去打罵孩子,甚至給孩子扣一頂“小偷”的帽子。要耐心地詢問偷拿的原因,同時(shí)告訴幼兒,只要是合理的要求,家長(zhǎng)都會(huì)滿足,但一定要說出來,讓父母知道他的需要,而不是去拿別人的,更不能自己偷錢去買。告訴幼兒偷拿行為的危害,偷拿別人的東西是不好的行為,是要受到懲罰的。對(duì)稍大一點(diǎn)的幼兒可以用故事、案例進(jìn)行普法教育。對(duì)于明知故犯的幼兒,要讓幼兒理解拿別人東西后別人的感覺,必要時(shí)讓幼兒體會(huì)“被盜”的心情。最后帶著幼兒親自將東西還給主人,向主人道歉,還要設(shè)法彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤。

(七)厭惡療法

對(duì)于已經(jīng)形成比較頑固的偷竊習(xí)慣的大一些的幼兒,可以在心理醫(yī)生的幫助下,采用厭惡刺激的方法來矯正這種異常行為。厭惡療法是通過懲罰手段消除患者不良行為的治療方法。[7]其方法是將厭惡刺激(負(fù)強(qiáng)化的刺激物如暫停某項(xiàng)活動(dòng)、給被試產(chǎn)生不適感的刺激等)作為懲罰性的無條件刺激,使之與引起不良行為的條件刺激相結(jié)合,從而引起患者對(duì)原有條件反應(yīng)的厭惡、恐懼或回避,經(jīng)多次應(yīng)用厭惡刺激,使患者消除已形成的不良行為。在矯正過程中也可以配合正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化同時(shí)使用,如果幼兒出現(xiàn)不良行為,即給予厭惡刺激;當(dāng)幼兒不再出現(xiàn)偷拿行為時(shí),可以撤銷厭惡刺激;當(dāng)幼兒能保持這種良好的行為若干天,達(dá)到父母期望的要求時(shí),即給予正強(qiáng)化。在實(shí)施過程中,家長(zhǎng)、教師一定要配合,選好強(qiáng)化物,并在矯治過程中作好記錄。

在國(guó)外,家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的不良行為時(shí)有許多做法值得我們借鑒,如日本的父母一般避免當(dāng)眾處罰,給孩子留下尊嚴(yán);美國(guó)的幼兒園一般會(huì)讓犯錯(cuò)的孩子單獨(dú)待幾分鐘,采用隔離的辦法進(jìn)行懲罰;英國(guó)的家長(zhǎng)對(duì)待犯錯(cuò)誤的孩子會(huì)采用孩子自己彌補(bǔ)錯(cuò)誤的方法進(jìn)行,如偷拿了小伙伴的玩具,那么可以自己用零花錢買相同的玩具進(jìn)行彌補(bǔ),這些方法都值得我們中國(guó)父母參考借鑒。

由于幼兒身心尚未發(fā)育成熟,缺乏基本道德認(rèn)知和判斷是非的能力,所以會(huì)出現(xiàn)偷拿行為,家長(zhǎng)和教師一定要重視這種行為帶來的消極影響,查清原因并進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)防和矯治,使幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。

[1]楊東亞.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生偷拿行為的成因及教育對(duì)策[J].遼寧教育,2007(Z1).

[2]肖寶華.談教師對(duì)學(xué)生不良行為的處理藝術(shù)[J].教育探索,2013(7).

[3]靜進(jìn).兒童心理行為及其發(fā)育障礙第10講:兒童品行障礙[J].中國(guó)實(shí)用兒科雜志,2002(10).

[4]史晉.乖女孩兒“偷拿”背后的秘密[J].當(dāng)代學(xué)生,2012 (19).

[5]唐洪,方富熹.關(guān)于幼兒對(duì)損人行為的道德判斷及有關(guān)情緒預(yù)期的初步研究[J].心理學(xué)報(bào),1996(4).

[6]曾文星.小孩偷拿家里的錢怎么辦[J].心理與健康,2011 (2).

[7]肖梅.孩子有了“偷竊”行為之后[J].中華家教,2006(12).

[責(zé)任編輯:陳 浮]

Analysis and Countermeasure Research on the Children’s“Stealing Behavior”

DU Chunjuan,CHI Yanjie

Stealing behavior is a kind of bad behavior in some children,and if it is not corrected and prevented timely,it will have negative effect on the formation of children’s physical and mental health and good moral quality.The author tries to research on the connotation and danger of children’s stealing behavior and analyze the forming reasons deeply.Parents and teachers should treat children’s stealing behavior correctly,and countermeasures include:raising children’s moral cognition level,and the ability of self-control,forming concept of the ownership of goods,and paying attention to the impact of the surrounding environment.

children’s stealing behavior;reason;correction

2015-07-15

杜春娟,呼倫貝爾學(xué)院(內(nèi)蒙古呼倫貝爾021008)教育系講師;遲艷杰,呼倫貝爾學(xué)院教育系講師。