吳悅茜

一、引言

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中十分重要的部分。對大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者來說，往往是背了許多單詞卻不會正確應(yīng)用，特別在一詞多義的情況下更不知道如何表達才更為地道貼切。這是因為單純背誦單詞的過程實質(zhì)上就是二語詞匯的形式與一語譯詞的對應(yīng)。要實現(xiàn)真正的地道表達，是實現(xiàn)的二語詞匯形式與二語詞義的對應(yīng)。若能掌握這種對應(yīng)關(guān)系，便不容易出現(xiàn)上述問題。本文試圖運用框架語義學(xué)的理論來探討上述問題的解決方法。

二、框架語義學(xué)

（一）框架與詞匯的關(guān)系

框架語義學(xué)是美國語言學(xué)家C.J.Fillmore（Fauconnier，G.1997）在早期格語法理論的基礎(chǔ)上提出的，其主要觀點是，人們理解詞語的意義，是在其所激活的語義框架中去理解的。認知語言學(xué)認為，在現(xiàn)實和語言之間存在著認知這一環(huán)節(jié)，即“現(xiàn)實—認知—語言”（王寅 2005）。人類通過認知對現(xiàn)實世界進行加工，從而形成概念結(jié)構(gòu)并“以圖式化的方式對‘現(xiàn)實世界的知識’進行編碼”?？蚣苷Z義學(xué)“求助于構(gòu)成意義基礎(chǔ)并以用法為理據(jù)的各種概念結(jié)構(gòu)來描寫?yīng)毩⒌恼Z言實體（詞語，詞匯化短語和一些特殊的語法構(gòu)式）”（C.J.Fillmore 2006）。在框架語義學(xué)中，“各種概念結(jié)構(gòu)”被稱為框架。

我們可以把框架和詞語之間的關(guān)系表示為：“框架結(jié)構(gòu)是詞匯含義的依托和理據(jù)”，語言使用者利用詞語進行表達，其作用是“導(dǎo)引或投射語言使用者心中的框架”（C.J.Fillmore 2006）或“例示特定的框架元素”。

詞語是顯性形式，而框架是隱形形式，隱形形式需要通過顯性形式呈現(xiàn)表達出來。實際上，人類通過詞語表達來進行交流的實質(zhì)是在框架結(jié)構(gòu)下利用語言符號進行的交際行為。認知語言學(xué)的其中一個觀點就是“意義不在語言之中，而在人的心理”，所要表達的就是這個意思。

（二）框架元素

框架中的元素可以分為概念框架元素和意象框架元素。

一個框架中至少包含一個概念，一般都會包含多個概念。比如animal下就可以包含cat，dog，rabbit，lion，elephant等。如果一個框架只包含兩個概念，而這兩個概念一般構(gòu)成對立關(guān)系，比如Sex框架包含male和female，一個框架包含的這種概念元素就是概念框架元素。

另一種元素就是意象框架元素。一個詞語激活它所對應(yīng)的框架，同時還有通過聯(lián)想得到的意象。比如說couple，自動呈現(xiàn)出的概念元素除了husband和wife，或者boyfriend和girlfriend之外，還有l(wèi)ove，happiness等意象。這種自動呈現(xiàn)于框架之中的意象就是意象框架元素。意象框架元素存在極大的不穩(wěn)定性，對于不同的群體，受到知識水平的范圍或是生活情感經(jīng)歷等的因素會自動呈現(xiàn)出不同的元素。

三、框架語義學(xué)下的二語詞匯學(xué)習(xí)

詞匯學(xué)習(xí)有多種不同的途徑，框架語義學(xué)下研究二語詞匯的學(xué)習(xí)方式主要是從詞義的正確使用方面給出一些啟示。

（一）框架語義學(xué)下一詞多義理解

二語同義詞是學(xué)習(xí)外語者的一大難題?？蚣苷Z言學(xué)對于這類詞匯理解的重要啟示之一是，理解同義詞的核心并不在于它們用來指示什么事物，而在于如何把他們放在一個更大的框架中去理解（Fillmore 1982）。

舉個例子來說，flesh和meat的中文解釋是一致的。要表示不同的肉類時，只需前面加上限定詞即可，即豬肉、羊肉、狗肉。但看英語的這兩個詞，flesh和meat對應(yīng)的就是兩個不同的框架。flesh是在body’s system中的，而meat是屬于food框架下的。

如果了解了這一框架，就很容易理解“親身骨肉”的表達為什么是“flesh and bones”而不是“meat and bones”了，flesh和bones在英語中是屬于一個框架之中的，而meat是和fish，potato，rice表示食物時同屬一個框架之中的。由于中英文語言習(xí)慣的差異而造成框架的差異，如果不能在學(xué)習(xí)中了解這種差異，就容易造成用詞錯誤。

（二）框架語義學(xué)下意象元素的詞匯學(xué)習(xí)

由于文化的差異造成意象元素的不同在前面已有涉及。在同一動物的不同象征意義方面或者是數(shù)字的不同寓意上比較常見的是由于文化不同而引起的差異。

比如說龍在中西方的文化內(nèi)涵上區(qū)別就很大。在中國文化中，“龍”代表著祥瑞，是古代歷史帝王的象征。在漢語中“龍”是吉祥、威武的象征。中文與龍有關(guān)的詞語也多是褒義。譬如龍騰虎躍、臥虎藏龍、龍鳳吉祥等。但是英文單詞dragon在西方文化中指一種能噴火的猛獸，是兇猛、殘暴的動物，是魔鬼的象征。在英語中，它不但與帝王毫無關(guān)系，而且還常用作貶義。比如，the old Dragon指魔王。That woman is a real dragon.如果知道dragon的隱含意義，就可以推斷出說的是“這個老婦女是個兇惡的人”。了解了不同語言的意象元素，可以觸類旁通，擴展到一類詞的記憶。把握了詞的基調(diào)，也就能了解所要表達的情感。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方式是根據(jù)生詞表，對照中文背誦英文單詞，實際上這樣二語詞匯的學(xué)習(xí)方式是“形實分離”的，對于詞語的掌握也是不全面的，很容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)搭配不當、用詞不準等問題。但通過框架語義學(xué)的原理來看詞匯學(xué)習(xí)，把詞匯置于一定的框架之內(nèi)，通過勾勒一個結(jié)構(gòu)背景來記憶詞匯，可以使學(xué)習(xí)者以更科學(xué)、更有效的方式來進行詞匯學(xué)習(xí)。

框架語義學(xué)對于詞匯學(xué)習(xí)的一個重要啟示是，詞匯的學(xué)習(xí)有時候需要結(jié)合一定的知識構(gòu)建和文化背景，把詞匯置于框架之中以加深學(xué)習(xí)者對詞匯的理解。