王相凱 ，潘越，鄭世艷

1.2.3.天津農(nóng)學(xué)院，天津 300384

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題及對策
——基于地方高等農(nóng)業(yè)院校的分析

王相凱1，潘越2，鄭世艷3

1.2.3.天津農(nóng)學(xué)院，天津 300384

地方高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。目前，由于學(xué)校的重視程度不足，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢，存在著創(chuàng)業(yè)教育制度不完善、尚未形成創(chuàng)業(yè)課程體系、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育資源短缺等諸多問題。因此，地方高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)通過不斷完善創(chuàng)業(yè)教育制度、完善課程體系建設(shè)、整合優(yōu)化師資力量，探索符合地方高等農(nóng)業(yè)院校特點的創(chuàng)業(yè)教育之路，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。

創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育制度；創(chuàng)業(yè)課程體系；創(chuàng)業(yè)教育資源

近年來，面臨經(jīng)濟全球化的發(fā)展形勢，中央、政府果斷決定著力推進我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中，高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于全國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展具有重要作用。2015年全國高等院校畢業(yè)生達759萬人，比2014年增加22萬人，創(chuàng)下歷史新高，但目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例只有1%，可見大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展遠遠不夠。高等農(nóng)業(yè)類院校畢業(yè)生在全國就業(yè)競爭下，亦面臨嚴重的就業(yè)問題。因此，必須鼓勵高等農(nóng)業(yè)類院校畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。由于高等農(nóng)業(yè)類院校畢業(yè)生經(jīng)濟和管理類知識相對了解較少，對創(chuàng)業(yè)意識和經(jīng)營管理認識不夠，加上創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，發(fā)展尚不成熟，所以，高等農(nóng)業(yè)類院校創(chuàng)業(yè)教育面臨一系列問題，例如：創(chuàng)業(yè)教育制度不健全、師資力量缺乏和課程體系設(shè)置不完善等。本文將針對上述問題對地方高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育進行簡要分析，并提出合理化建議。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求

在黨的十七大上，胡錦濤總書記提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。2009年2月15日，國務(wù)院辦公廳專門下發(fā)《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》“鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”。去年五月，教育部又出臺了《教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，從加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、政策扶持和各級部門加強領(lǐng)導(dǎo)等幾個方面做了具體要求。

習(xí)近平同志去年在天津考察時勉勵當代大學(xué)生志存高遠、腳踏實地，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，勇于到基層一線和艱苦地方去，善于在平凡崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，提升要求加大對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度，對就業(yè)困難畢業(yè)生進行幫扶，增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。黨和國家從戰(zhàn)略高度出發(fā)，出臺各種政策文件，放寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)條件，在稅收、融資、技術(shù)等方面給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者大力支持，這是黨和國家關(guān)心大學(xué)生就業(yè)工作和大學(xué)生健康成長的表現(xiàn)。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以有效解決大學(xué)生就業(yè)難問題

根據(jù)麥可思研究院調(diào)查編著的《2014中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2013年我國有699萬畢業(yè)生，2014年有727萬畢業(yè)生，2015年則預(yù)計超過750萬。2013屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率為91.8%，2012年為91.5%，二者基本持平。而中國社科院發(fā)布的《2009中國人口與勞動力白皮書》顯示，2015年左右我國勞動力人口達到峰值，加上復(fù)雜多變的國際國內(nèi)經(jīng)濟局勢，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以有效解決就業(yè)難問題，一方面一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平均可以創(chuàng)造2.77個就業(yè)崗位，創(chuàng)業(yè)成立的企業(yè)可以廣泛吸收其他大學(xué)生就業(yè)；另一方面通過創(chuàng)業(yè)能解決自己的就業(yè)問題，為其他未就業(yè)大學(xué)生留下就業(yè)崗位，解決他們的就業(yè)問題，形成“就業(yè)倍增效應(yīng)”。在項目實施過程中，從市場調(diào)研到項目實施需要的專業(yè)的工作崗位多達12個，可見，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對于解決大學(xué)生就業(yè)問題具有重要作用。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以幫助實現(xiàn)人生理想

創(chuàng)業(yè)是在前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的社會條件去創(chuàng)辦一個新的東西或活動組織形式，這對創(chuàng)業(yè)者本身要求很高。作為大學(xué)生，最大的劣勢是沒有經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)活動可以幫助創(chuàng)業(yè)者充分了解市場競爭對自己的要求，不斷的去改變?nèi)ミm應(yīng)社會的需要。在項目實訓(xùn)中，項目成員充分利用自己的專業(yè)知識，利用自己的社會經(jīng)驗，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，做自己喜歡的事情實現(xiàn)自己的理想。

二、地方高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)教育制度不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高校素質(zhì)教育的重要組成部分，但由于高校重視程度不夠，在體制機制上存在很多不完善的地方，發(fā)展緩慢。農(nóng)業(yè)院校大都擁有實驗田和實驗基地，并且在師生的努力下能夠研發(fā)出新的品種和技術(shù)，但由于科研成果的實施資金需求大，學(xué)生自身力量的不足導(dǎo)致農(nóng)業(yè)類大學(xué)生利用農(nóng)業(yè)科研成果創(chuàng)業(yè)機會少。學(xué)校在鼓勵和支持學(xué)生利用研究成果進行創(chuàng)業(yè)實踐的制度安排和資金支持上存在問題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐缺乏有效的政策鼓勵和支持。

創(chuàng)業(yè)教育需要長期有效地進行，不僅要強化相應(yīng)的制度和政策，更需要學(xué)校加強引導(dǎo)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在農(nóng)業(yè)院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在課堂和校園活動中未能充分體現(xiàn)，農(nóng)業(yè)類項目創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)比賽缺乏，仍需加強農(nóng)業(yè)類院校的學(xué)生創(chuàng)新理念并改變學(xué)生工作發(fā)展方向，通過先進的教育理念和合理的學(xué)生工作制度，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)類院校大學(xué)生充分利用自身掌握的知識和技能，勇敢地加入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的隊伍中來。

2.尚未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

目前，我國的高校教育主要通過課堂授課和實驗實踐相結(jié)合的方式進行，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與此息息相關(guān)。當前，大學(xué)課程設(shè)置主要以專業(yè)性文化課程為主，由于課程安排緊湊、學(xué)期任務(wù)重、實驗課時多等原因，導(dǎo)致普通的專業(yè)性文化課程幾乎占滿了所有的課程。盡管在選修課程中設(shè)置了部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但由于選修學(xué)生人數(shù)有限、課程管理相對松散，并未能夠很好地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。在目前的學(xué)校課程設(shè)置安排中，對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的課程設(shè)置得不到重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在課時短、課程時間安排不合理等問題。

由于高校課程時間安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能夠滿足實踐和修學(xué)分兼得。由于學(xué)校選修的限制，學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之余，不得不學(xué)習(xí)必要的選修課程以滿足畢業(yè)對學(xué)分的要求。高校課程學(xué)分制度的設(shè)置不合理，給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐造成了阻力，間接地限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。有些學(xué)校雖然已經(jīng)提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分設(shè)置，但由于申請手續(xù)繁瑣不能得到貫徹落實。對于農(nóng)業(yè)類院校的課程設(shè)置，高校應(yīng)當給予足夠重視，在更好地完成專業(yè)性知識的學(xué)習(xí)中，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置。

3.學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育資源短缺

地方農(nóng)業(yè)院校的教師由于多年從事農(nóng)業(yè)項目的研究和開發(fā)，缺乏創(chuàng)業(yè)意識和理念，在專業(yè)課學(xué)習(xí)和傳授過程中，不能結(jié)合專業(yè)知識將創(chuàng)業(yè)信息傳遞給學(xué)生，造成專業(yè)課和創(chuàng)業(yè)實踐不能很好結(jié)合。地方高校教師一般從研究生畢業(yè)后直接到校任教，缺乏在社會中創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育資源不足。

目前，學(xué)校對于教師的考核側(cè)重于學(xué)術(shù)成果的研究，忽視了科研成果的實踐和應(yīng)用，使得學(xué)校教師對于創(chuàng)業(yè)教育缺乏認知度，創(chuàng)業(yè)實踐流于形式。學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)老師編制設(shè)置少，不能形成對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)術(shù)研究力量，因此，不能結(jié)合地方農(nóng)業(yè)院校特點指導(dǎo)學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。科研實力的短缺，導(dǎo)致有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教材和基本知識學(xué)習(xí)用書缺乏，不能系統(tǒng)化、理論化地進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。

三、完善地方高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的建議

1.加強創(chuàng)業(yè)教育制度的設(shè)立和完善

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展必須依靠長期有效的激勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和制度。從大學(xué)生就業(yè)工作入手，改變以就業(yè)率為標準的考核機制，更加注重對于畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育，通過畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率來考核學(xué)校工作成效。完善大學(xué)生入學(xué)教育，通過在大學(xué)生入學(xué)時期加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，促使大學(xué)生從入學(xué)開始養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)習(xí)慣思維。從校園文化活動入手，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團和校園活動的政策鼓勵和資金支持，全力發(fā)展“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的校園文化建設(shè)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和意識更加深入人心。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐需要社會資源和資金支持，學(xué)校應(yīng)主動推動校企合作制度建設(shè)，通過和企業(yè)的合作，為大學(xué)生提供優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。結(jié)合農(nóng)業(yè)類高校的特點，制定大學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化項目計劃，為大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合提供平臺。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，完善基金收入和獎勵制度，通過為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，帶動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。學(xué)校應(yīng)多向國外先進學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成定期匯報和研討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況工作制度，全方位完善制度、加強意識，著力推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

2.推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置科學(xué)化

當前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，高校教育理念正處于由抓就業(yè)到鼓勵創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變時期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置還需要進一步研究和逐步完善。

課程設(shè)置應(yīng)該更加注重在保證專業(yè)課學(xué)習(xí)的前提下，適當增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程課時安排。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排上應(yīng)注重形式多樣以滿足不同學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮，注重課堂學(xué)習(xí)和課外實踐相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)加設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程，盡量在符合實際情況的專業(yè)課中都增加實訓(xùn)課程，通過實訓(xùn)課程，促進專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐的結(jié)合，發(fā)展農(nóng)業(yè)院校獨特創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)方向，探索農(nóng)業(yè)項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路。

不僅注重課程的安排，而且應(yīng)該加強課程學(xué)分制度改革。擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認證范圍，完善學(xué)分認證制度，簡化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認證程序。彈性學(xué)分的實施，必將促進大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，借以推動大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。選修學(xué)分應(yīng)該更加傾向于創(chuàng)業(yè)課程的安排，讓同學(xué)們可以多渠道兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和學(xué)分選修。

3.整合優(yōu)化大學(xué)生教育師資力量

教師是學(xué)校教育的關(guān)鍵，優(yōu)秀的師資是推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的力量。學(xué)校應(yīng)注重優(yōu)秀大學(xué)生教育師資的引進，擺脫單純注重高學(xué)歷的師資引進模式。學(xué)校在引進師資時，不僅要關(guān)注應(yīng)聘教師的學(xué)歷，更要注重其社會創(chuàng)就業(yè)經(jīng)歷，注重其創(chuàng)新意識和能力。成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科研組，專門研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，不斷總結(jié)教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題并提出改進意見，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式不斷更新，使師資潛能得到最大程度發(fā)揮。通過經(jīng)驗和問題總結(jié)，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特點，借鑒他人經(jīng)驗， 編寫農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進行系統(tǒng)總結(jié)和梳理，并為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論指導(dǎo)。

注重客座教授和優(yōu)秀企業(yè)家的聘任，整合社會優(yōu)秀師資力量，為農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入最先進的教育理念。特別是優(yōu)秀企業(yè)家的聘任，給學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供最生動的案列和最前沿的創(chuàng)業(yè)信息，給大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更完善的教育。

［1］中國 教育在線［EB/OL］.http：//career.eol.cn/kuai_xun_4343/20141205/t20141205_1209695.shtml，2014-12-05.

［2］燕德麗.淺析專業(yè)學(xué)生社團在創(chuàng)業(yè)教育中的作用［J］.考試周刊，2013，（48）.

［3］江力，曹樹青，袁懷波，張嬌嬌，何小龍.工科院校生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)——以合肥工業(yè)大學(xué)為例［J］.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，（1）：120-124.

［4］李長庚，劉雄飛，李曉春.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺 提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報，2007，（S1）：12-14.

［5］劉瑞明.農(nóng)林院校大學(xué)生社會實踐模式研究［D］.陜西：西北農(nóng)林科技大學(xué)，2007.

［6］何婷婷，高彥怡.完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制的研究［J］.中國成人教育，2013，（12）：27-29.

［7］唐根麗，王艷波.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究［J］.四川理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（3）：76-79.

［8］王彥為.大學(xué)生科技創(chuàng)新教育與實踐互動作用研究［D］．吉林：東北師范大學(xué)，2005.

［9］曾水英.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：當代中國高等教育發(fā)展的新內(nèi)容—我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與關(guān)系理論爭論狀況分析［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2009，（10）：7-8.

［10］曾偉，白鳳玲.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)淺析［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報，2009，（2）：175-176.

［11］蘇荔萍.學(xué)生就業(yè)期望：基于性別比較的實證分析［J］.莆田學(xué)院學(xué)報，2010，（12）：72-76.

［12］唐根麗，王艷波.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究［J］.四川理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（6）：77-78.

［13］宋之帥，趙金華.探索大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑［J］.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（5）：143-145.

［14］許德濤.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究［D］.濟南：山東大學(xué)，2013.

［15］葉明海，翟慶華，段存廣.大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在形成特色—以同濟大學(xué)為例［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010，（5）：76-79.

［16］宋之帥，趙金華.探索大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑［J］.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（10）： 142-144.

Problems and Countermeasures in College Entrepreneurship Education——Based on the Analysis of Local Agricultural Colleges

WANG Xiang-kai1,PAN Yue2，ZHENG SHi-yan3
（1.2.3.Tianjin Agricultural University,Tianjin 300384）

Entrepreneurship education is an important part of quality-oriented education.However,having not been attached sufficient importance to,the education is now facing a lot of problems——slowdevelopment,institutionaldeficiencies,shortentrepreneurshipresourcesand incomplete curriculum system.The author suggests that local agricultural colleges and universities should constantly improve their entrepreneurship education system as well as the related curricula and optimize their faculty structure.We should develop a kind of entrepreneurship education with distinctive local features.

entrepreneurship education;system of entrepreneurship education;entrepreneurship curriculum system;resources of entrepreneurship education

G647.38

A

2095－5537（2015）05－00053－04

10.16130/j.cnki.12-1434/f.2015.05.013

2015-08-22

［課題項目］本文系天津農(nóng)學(xué)院市級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目成果之一（項目編號：201410661233）

1.王相凱（1992—），男，漢族，河南省安陽人，天津農(nóng)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院學(xué)生。研究方向：公共事業(yè)管理。

2.潘越（1994—），女，漢族，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰人，天津農(nóng)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院學(xué)生。研究方向：農(nóng)林經(jīng)濟管理。

3.鄭世艷（1979—），女，漢族，天津市人，金融學(xué)碩士，天津農(nóng)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院助理研究員。研究方向：高等教育教學(xué)管理。

責任編輯：陳 卓 王春艷