李向紅

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300350

外經(jīng)貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)課應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂探討

李向紅

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300350

外經(jīng)貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)課程是會計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的一門職業(yè)技能課，在傳統(tǒng)教學(xué)模式制約下課程教學(xué)存在著諸多問題，亟需改革教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是將互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)方式相結(jié)合的一種新的教學(xué)模式，在師生共同完成的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅給予學(xué)生專業(yè)技能上的指導(dǎo)，還給予了職業(yè)素養(yǎng)的教育，更加適合職業(yè)教育的特點(diǎn)。因此，外經(jīng)貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，通過合理的設(shè)計(jì)，采用針對性的實(shí)施路徑必將產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂；必要性；設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑；實(shí)施效果

一、外經(jīng)貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

目前職業(yè)院校的生源呈多樣化趨勢，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力相差較大，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)也存在差異。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

針對目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式及即將使用的“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新的教學(xué)模式，從開設(shè)課程的14個(gè)班級中選取兩個(gè)班，每班40名學(xué)生做了問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，67.5%的學(xué)生對傳統(tǒng)講授為主的教學(xué)模式不滿意，57.5%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式會制約學(xué)生實(shí)踐能力的提高，80%的學(xué)生想改變目前被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，87.5%的學(xué)生表示出愿意在課堂上與老師有更多的交流，90%的學(xué)生愿意在課堂上與同學(xué)合作完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，認(rèn)為分組實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂參與度。另外，62.5%的學(xué)生表示如果老師提供完備的視頻資料，愿意課前自主預(yù)習(xí)，92.5%的學(xué)生愿意接受互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)輔助日常學(xué)習(xí)。從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生希望教師采用更加符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)模式，充分利用課堂時(shí)間消化吸收知識，增強(qiáng)實(shí)踐技能，提高就業(yè)能力。

多年來，《外經(jīng)貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)》課程一直積極探索校企合作的課程改革和建設(shè)，課程實(shí)訓(xùn)資源豐富。2014年出版了校企合作編寫的《外貿(mào)會計(jì)崗位核算綜合實(shí)訓(xùn)》實(shí)訓(xùn)教材，課程的教學(xué)內(nèi)容按照外貿(mào)企業(yè)財(cái)務(wù)工作崗位劃分為若干模塊，教材中包含了大量的會計(jì)核算原始單據(jù)和實(shí)際業(yè)務(wù)案例，為該課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革提供了實(shí)訓(xùn)資料的堅(jiān)實(shí)保障。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，學(xué)生只需要一臺電腦或一部手機(jī)就可以隨時(shí)觀看教學(xué)視頻以及自主學(xué)習(xí)網(wǎng)上的教學(xué)資料，這種學(xué)習(xí)模式更能滿足90后學(xué)生的需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅給予學(xué)生專業(yè)技能上的指導(dǎo)，還要進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加適合職業(yè)教育的特點(diǎn)。

二、外經(jīng)貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)課程翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施路徑

翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)課堂上的一對多面授改為課前通過互聯(lián)網(wǎng)一對一知識的傳授，課上教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化和差異化的指導(dǎo)，它把傳統(tǒng)教學(xué)模式中課上教師傳授知識，課后學(xué)生自行消化、吸收知識的過程翻轉(zhuǎn)過來。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被職業(yè)院校推廣使用，這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生通過課堂活動(dòng)提高實(shí)踐能力，進(jìn)一步掌握職業(yè)技能。

外經(jīng)貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革，需要重新進(jìn)行教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，包括：錄制視頻、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、課堂合作學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)、考核與評價(jià)等一系列環(huán)節(jié)。在進(jìn)行這些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)原則：第一，以互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)作為技術(shù)支持；第二，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)；第三，適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作需要。

根據(jù)以上原則，結(jié)合本課程的基本教學(xué)程序，即設(shè)置情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)、組織教學(xué)、應(yīng)用新知、檢測評價(jià)、鞏固練習(xí)、拓展與遷移等環(huán)節(jié)，將外經(jīng)貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施分為三個(gè)階段，即課前知識準(zhǔn)備階段、課中知識吸收（技能訓(xùn)練）階段和課后知識（技能）鞏固階段，這三個(gè)學(xué)習(xí)階段都應(yīng)該以提高學(xué)生職業(yè)技能為核心目標(biāo)。

外經(jīng)貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式圖如下：

具體實(shí)施路徑如下：

（一）課前自主學(xué)習(xí)——知識準(zhǔn)備階段

這一階段是線上學(xué)習(xí)階段，學(xué)生以互聯(lián)網(wǎng)為通道，在課前借助教師提供的教學(xué)微視頻、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、在線輔導(dǎo)平臺等自主完成學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看教學(xué)視頻，預(yù)習(xí)每一模塊的知識點(diǎn)，了解下一步實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)，完成相關(guān)的預(yù)習(xí)問題并提交。學(xué)生在課前自學(xué)中遇到困難，教師可以在線答疑，同學(xué)間可以互相討論。

這一階段教師的工作有以下幾方面：

1.教師將課堂實(shí)訓(xùn)涉及的知識點(diǎn)細(xì)化成相對較小且相對完整的知識單元，錄制教學(xué)視頻，視頻掌握在10-15分鐘左右，可以在班級的qq群里共享。

2.為了使學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，可以設(shè)置課前知識點(diǎn)導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生了解預(yù)習(xí)重點(diǎn)，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.教師還可以提供在線講義，供學(xué)生下載多次查閱使用。

4.教師還應(yīng)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)生觀看視頻后回答這些問題并提交，教學(xué)平臺會立即反饋正誤并予以解答。問題形式可以是填空題、選擇題、開放性解答題、歸納總結(jié)題等，通過解答這些問題，有助于學(xué)生記憶和掌握新知識。

5.為了管理學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生觀看視頻的監(jiān)控措施，掌握學(xué)生收看視頻的次數(shù)。

（二）課堂指導(dǎo)學(xué)習(xí)——知識吸收階段（技能訓(xùn)練階段）

這一階段由線上學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為線下學(xué)習(xí)，課堂實(shí)訓(xùn)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)，也是形成學(xué)生核心職業(yè)能力的關(guān)鍵。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則，把課堂教學(xué)過程變成學(xué)生積極思維樂于動(dòng)手操作的過程，形成師生互動(dòng)課堂氣氛，把課堂打造成為提高學(xué)生實(shí)踐技能的主陣地。教師對課堂實(shí)訓(xùn)案例、教學(xué)互動(dòng)、會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)到教材的使用都要精心設(shè)計(jì)。外經(jīng)貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)課程主要使用《外經(jīng)貿(mào)會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》校企合編實(shí)訓(xùn)教材，開展課堂實(shí)訓(xùn)。

外經(jīng)貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織見教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與時(shí)間分配表（以90分鐘一節(jié)課為例）。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與時(shí)間分配表

課堂實(shí)訓(xùn)采用小組學(xué)習(xí)、角色扮演等方法，營造仿真的工作氛圍，讓學(xué)生體會真實(shí)的會計(jì)工作流程。小組學(xué)習(xí)方式還可以培養(yǎng)學(xué)生與人溝通和團(tuán)隊(duì)合作的能力。與傳統(tǒng)課堂不同，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)旨在打造讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的思維活動(dòng)融為一體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地思考，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，完成知識的吸收和實(shí)踐技能的提高。

（三）課后拓展學(xué)習(xí)——知識鞏固階段

采用線上或線下的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。在課堂綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，學(xué)生課后要完成小型的案例練習(xí)和相關(guān)的深度思考題。課后小型實(shí)訓(xùn)案例練習(xí)目的是讓學(xué)生離開老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助，獨(dú)立操作完成，檢驗(yàn)課上學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提升實(shí)踐能力。結(jié)合案例的深度思考題，可以引導(dǎo)學(xué)生思考整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中遇到的各種專業(yè)問題，并予以歸納和總結(jié)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，梳理學(xué)生的問題，予以評價(jià)和反饋。同學(xué)之間也可以在網(wǎng)上交流討論，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相答疑解惑。課后實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不宜占用太長時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生還要開始下一模塊的預(yù)習(xí)。這樣重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，形成了一個(gè)完整的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的循環(huán)模式。

三、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂改革后的教學(xué)效果評價(jià)

試行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革一個(gè)學(xué)期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯改進(jìn)，學(xué)習(xí)興趣顯著提高，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的同學(xué)增加了。教師及時(shí)的個(gè)性化的指導(dǎo)，使課堂教學(xué)效果明顯改進(jìn)。

在抽取的兩個(gè)教學(xué)班每班40人，分別采用傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行對比教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級，成績出現(xiàn)兩極分化，也說明平時(shí)部分學(xué)生厭學(xué)且得不到老師和同學(xué)的更多幫助，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)偏低。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)班在基礎(chǔ)知識掌握和實(shí)訓(xùn)案例的操作上明顯好于對比班級，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)班的學(xué)生動(dòng)手能力更強(qiáng)，對實(shí)訓(xùn)案例的理解和操作更準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更善于與同學(xué)合作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。從期末考試成績上分析，翻轉(zhuǎn)課堂班的平均分比傳統(tǒng)教學(xué)班高出14分，及格率高出8個(gè)百分點(diǎn)，實(shí)務(wù)操作題總體得分明顯高于對比班級，且全班成績的分布更加均勻。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施對教師和學(xué)生都提出了更多的挑戰(zhàn)，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的過程中做好以下幾個(gè)方面會效果更佳。第一，建立有效的線上學(xué)習(xí)平臺監(jiān)控體系，增加課前教學(xué)視頻的互動(dòng)性和趣味性，吸引學(xué)生自覺參與課前學(xué)習(xí)。第二，精心設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程，以真實(shí)的業(yè)務(wù)案例充實(shí)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。第三，學(xué)校制定激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓教師樂于投入到新的教學(xué)模式改革中，使學(xué)生成為最大的受益者。第四，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會在平等、開放的平臺上交流合作與分享學(xué)習(xí)成果。

［1］仇慧，趙堃.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語選修課程中的實(shí)施策略［J］.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（1）.

［2］曹容寧.財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式研究［J］.江蘇理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（2）.

［3］謝飛，寧苗等.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高職院校實(shí)施的問題與對策［J］.金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（11）.

［4］張畔楓，黃曉鸝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的組織與設(shè)計(jì)［J］.河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（1）.

［5］劉炳良.高職院校電類專業(yè)“雙循環(huán)”實(shí)訓(xùn)模式研究［J］.科技資訊，2014，（5）.

［6］李戰(zhàn)杰.基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)模式研究［J］.中國西部科技，2014，（10）.

［7］謝春苗.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以高職基礎(chǔ)會計(jì)課為例［J］.新課程研究，2014，（5）.

［8］張曉梅，王妍妍，馬增林.普通高校工商管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］.教育探索，2014，（7）.

［9］袁玲.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在開放《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（11）.

［10］張寧.通識類微課在高職院校開設(shè)的可行性研究［J］.品牌，2014，（4）.

On the Application of“Flipped Classroom”in Teaching Accounting Practice

LI Xiang-hong
（Tianjin College of Commerce,Tianjin 300350）

Accounting Practice of International Business and Economics,a compulsive course for vocational skill training,is now encountering many teaching problems because of being fettered by traditional teaching modes.A reform is in urgent need to explore new approaches.Flipped Classroom,a brand-new teaching mode integrating the Internet and classroom instruction,is a better fit for vocational education for the teacher gives not only guidance of skill training but also instruction of professionalism and all the learning procedures are carried out by the teachers and the students together.It agrees with the requirements of vocational education.Therefore,once reasonably designed and well implemented with targeted approaches,flipped-classroom teaching can produce much better results.

flipped classroom;necessity;design and implementing approaches;effectiveness

G642.4

A

2095－5537（2015）05－00071－03

10.16130/j.cnki.12-1434/f.2015.05.019

2015-05-11

［課題項(xiàng)目］本論文是天津高等職業(yè)技術(shù)研究會規(guī)劃課題《基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施與教學(xué)內(nèi)容重組研究》的階段性研究成果。課題批準(zhǔn)號XIV110

李向紅（1967—），女，漢族，天津市人，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院會計(jì)學(xué)院副教授。研究方向：會計(jì)理論與實(shí)務(wù)。

責(zé)任編輯：王春艷 陳 巖