李東旭 楚亞麗

（宿州學(xué)院，安徽 宿州 234000）

教育改革背景下舞蹈課教案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性研究

李東旭 楚亞麗

（宿州學(xué)院，安徽 宿州 234000）

創(chuàng)新是新時(shí)代為教育事業(yè)提出的一項(xiàng)重要命題，舞蹈教育亦不能例外，舞蹈課程的發(fā)展和進(jìn)步需要對(duì)舞蹈教案進(jìn)行改革和創(chuàng)新。舞蹈教案是舞蹈教師基于對(duì)教材的整理，是對(duì)教學(xué)情境設(shè)定和突發(fā)事件的預(yù)想；是對(duì)學(xué)科課程的二次加工；是舞蹈課程的一個(gè)重要部分。從教學(xué)理念、教案形式、教案撰寫以及教案評(píng)價(jià)探討教案編寫的創(chuàng)新性，同時(shí)亦不能忽視舞蹈課要求教師在授課中，既要傳授舞蹈理論知識(shí)，又要體現(xiàn)舞蹈訓(xùn)練人體肢體功能的特性。

舞蹈教育；教案；創(chuàng)新

一、舞蹈課教案編寫的基本原則

（一）舞蹈課教案的全局性和時(shí)效性

每一堂課都是整個(gè)舞蹈課的一部分，因此每堂課的設(shè)計(jì)都要具有連貫性和整體感，通常每個(gè)學(xué)期開設(shè)的課程都有要達(dá)到一定的目的和要求，比如，低年級(jí)的芭蕾課，是要解決學(xué)生的基本外開、柔韌性、以及身體的直立、重心的轉(zhuǎn)移、腳部的靈活性等等，所以每堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)都應(yīng)圍繞整體的要求展開。但教案的設(shè)計(jì)和安排也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，體現(xiàn)教案的時(shí)效性。由于學(xué)生的年齡、身體條件、專業(yè)水平、心理素質(zhì)等有所差別，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要循序漸進(jìn)、逐步深入。運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其個(gè)性得到張揚(yáng)，最終達(dá)到統(tǒng)一、良好的教學(xué)目的。

（二）舞蹈教案的敘述性和預(yù)見性

由于舞蹈教案是用文字的形式把整個(gè)課程表述出來的，因此教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的制定，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的選擇，以及在教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)事件，怎樣應(yīng)對(duì)等都需要有具體的表述。因此教案應(yīng)該在體現(xiàn)教學(xué)程序的同時(shí)也對(duì)事物發(fā)展有所估計(jì)，不僅僅是教師主觀愿望的表述，還應(yīng)對(duì)學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤關(guān)注，以達(dá)到教師所要執(zhí)行的教學(xué)策略。

（三）舞蹈課教案的獨(dú)立性和連貫性

舞蹈課的課時(shí)與課時(shí)之間，都是單個(gè)的個(gè)體，都具有獨(dú)立性，每個(gè)課時(shí)都有要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。但從整個(gè)教學(xué)上來看又具有連貫性和系統(tǒng)性。從形式上看，每個(gè)課時(shí)的教案，內(nèi)部看似被分割成幾個(gè)獨(dú)立的部分。但實(shí)質(zhì)上，它們都是有所銜接的。從教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，每個(gè)部分的設(shè)計(jì)都遵循這一整體目標(biāo)。而所有獨(dú)立的課時(shí)教案之間也是具有連貫性的。形成一門系統(tǒng)的舞蹈課教學(xué)體系。從內(nèi)容上看，可將兩個(gè)主干教材互相搭配練習(xí)，也可以以一個(gè)主干教材為主配以輔助教材的練習(xí)。如在古典舞身韻教學(xué)中，既可以“云間轉(zhuǎn)腰”這一主干教材動(dòng)作為主，配以“提、沖、靠、含、腆、移”等分解元素的練習(xí)。也可以將主干教材中的“云間轉(zhuǎn)腰”、“云手系列”放到一起，通過不同形式的腰部、手臂的圓形路線，以及不同力度、幅度、方位、空間的身體運(yùn)動(dòng)，感受中國(guó)古典舞“擰、傾、圓、曲”的基本體態(tài)；“起于心、發(fā)于腰、形與體”的風(fēng)格特點(diǎn)；“平圓、立圓”的基本路線等。將幾個(gè)教案的內(nèi)容組成一個(gè)單元，每個(gè)教案都是這一單元的細(xì)化，各個(gè)單元環(huán)環(huán)相扣，遵循一定的規(guī)律，按照一定的章法執(zhí)行。

（四）舞蹈課教案的靈活性和人性化體現(xiàn)

在古代的樂舞教育中，傳授技藝的宮廷樂舞朝官或是民間的藝人師傅，對(duì)技藝有著絕對(duì)的擁有和壟斷權(quán)，這就決定了樂舞教師在教學(xué)中的至高的權(quán)威和地位。學(xué)生在這種專制的教育制度里，必須按照統(tǒng)治階級(jí)或是師傅的想法和意志，對(duì)其言聽計(jì)從，絕對(duì)服從，不容半點(diǎn)質(zhì)疑。在接受知識(shí)和技藝時(shí)，往往處于被動(dòng)和屈從的地位。師生之間的地位明確，且無半點(diǎn)平等可言。學(xué)生只有尊重老師的義務(wù)，稍不順從便為大逆不道?！皫熥鹜奖啊钡乃枷肷钊肴诵?，而學(xué)生的意志、情感、尊嚴(yán)則無從談起。而當(dāng)今的社會(huì)，是以人為本的社會(huì)，人與人之間，老師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系。教師只有尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，在尊重學(xué)生人格的同時(shí)，充分了解和掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展特征，才

是對(duì)學(xué)生真正的尊重和關(guān)懷。如若把學(xué)生的認(rèn)知比作一條大河，教師的作用就是用盡全力，想盡辦法開閘通流，使之在前進(jìn)的過程中，既不分流泛濫，也不斷流干涸。舞蹈課教案在凸顯以人為本的基礎(chǔ)上也要有靈活性，由于我們教學(xué)面臨的對(duì)象是活生生的有思維能力的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)和學(xué)習(xí)能力都不同，教師也不可能事先預(yù)想到，因此教學(xué)進(jìn)度不可能完全按照實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的那樣進(jìn)行。所以教師不能死扣教案，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，確定好重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，滿腔熱忱的啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，因人因班因年級(jí)的不同而不斷變化和改進(jìn)。低年級(jí)的同學(xué)，由于軟度、技術(shù)、能力等各個(gè)方面都屬初步學(xué)習(xí)階段，在學(xué)生不知、不能，或知之甚少的情況下發(fā)揮教師的作用。在學(xué)生掌握了一定的軟度和技術(shù)技巧能力的時(shí)候，教師就要充分發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)理念的創(chuàng)新

舞蹈課教學(xué)應(yīng)是教學(xué)互長(zhǎng)的，教師和學(xué)生應(yīng)該是“互動(dòng)型”，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、情感和心理發(fā)育特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體活動(dòng)和教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成，重點(diǎn)解決“教什么”和“怎么教”的問題。傳統(tǒng)的舞蹈課都是以教師的“滿堂灌”為主，“教”的痕跡十分清晰，但看不到課堂主體——學(xué)生的存在，教案的設(shè)計(jì)也很少考慮學(xué)生的心態(tài)。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變就是要營(yíng)造出與學(xué)生對(duì)話的親和環(huán)境，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，認(rèn)真思考如何選擇最有效的教學(xué)方法，最有利于學(xué)生的參與和興趣的提高。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，需要做以下五點(diǎn)思考：

（一）主題思考：一篇好的舞蹈課教案，需要體現(xiàn)一定的教育思想，包括培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味和高尚的道德情操、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力、培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。比如，民族民間舞可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感；集體舞蹈可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和良好的紀(jì)律觀念；力量型舞蹈可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、勇敢、豪放、灑脫的精神；抒情性舞蹈可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的體態(tài)，陶冶性情，增加對(duì)美的感知力；舞蹈可以培養(yǎng)學(xué)生的樂感和節(jié)奏感，使學(xué)生有優(yōu)雅的舉止和正確的體態(tài)，使四肢、器官靈活敏銳，增進(jìn)學(xué)生的思維能力和智力等等。

（二）資源思考：教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要思考除教材外還有哪些資源可供參考和應(yīng)用。如學(xué)生的課外生活經(jīng)驗(yàn)、聲像資料等，新課程的一個(gè)理念就是實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合。從刺激與反應(yīng)的心理效果來看，動(dòng)畫的效果最強(qiáng)，圖形次之，文字最弱。而多媒體正是綜合了動(dòng)畫、聲音及文字的多功能教學(xué)手段。學(xué)生通過視聽、觀察、人機(jī)交互，在接收教學(xué)信息的同時(shí)也獲得視聽上的愉悅感。畫面的清晰、生動(dòng)，圖文結(jié)合，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）方法思考：教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)手段和方法。方法的思考不僅僅對(duì)教師的教學(xué)有所要求，也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在以“口傳身授”為主要教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，要求教師準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉地講解動(dòng)作，在學(xué)生做動(dòng)作時(shí)給予提示或批評(píng)，并有充分的耐心和親和力，改正學(xué)生的錯(cuò)誤。而教師也要合理引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法，比如：模仿學(xué)習(xí)法、以情帶形學(xué)習(xí)法、詰難發(fā)問學(xué)習(xí)法等。

（四）理論思考：在舞蹈課教學(xué)中，舞蹈教師必須要具備口頭語言的傳遞能力，在授課時(shí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景，傳遞適合的舞蹈理論知識(shí)與信息。比如在民族民間舞的教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)所教動(dòng)作有更深刻的理解，可以伴以與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的民俗、民風(fēng)、民情等知識(shí)，如什么樣的原因?qū)е逻@個(gè)地區(qū)的舞蹈動(dòng)律是這樣的？當(dāng)?shù)氐木用駷槭裁磿?huì)這樣跳舞？告訴學(xué)生某個(gè)民族舞蹈素材形成的緣由，講解民間的風(fēng)土人情，以及各個(gè)民族的民族心態(tài)等等，講解中再和教師自己對(duì)民間舞動(dòng)作的感受結(jié)合起來灌輸給學(xué)生。

（五）學(xué)生思考：課堂教學(xué)的主要對(duì)象是學(xué)生，因此在課堂教學(xué)時(shí)要充分考慮到學(xué)生群體的特點(diǎn)，在全面深入地了解學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，制定出適合他們的教學(xué)方案。教師運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及專業(yè)知識(shí)和技能，等對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致入微的設(shè)計(jì)，分析和研究學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的問題，如何解決這些問題，并對(duì)此作出比較準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。在教學(xué)中貫徹“以人為本”，這對(duì)于完成教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性十分重要。

三、教案形式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教案往往過分追求形式，教師必須按照規(guī)定將教案各個(gè)部分的內(nèi)容寫在規(guī)定的地方，這種大統(tǒng)一是為了方便檢查，但這樣就忽視了教師的創(chuàng)造力。教案需要以一定的形式存在，但形式要以內(nèi)容為服務(wù)對(duì)象，尋求內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一；要以“不拘一格，效用至上”為原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等來決定教案的形式設(shè)計(jì)。

（1）顯性、隱形教案共存，合理運(yùn)用

所謂顯性教案，是指書寫出來或是打印出來的教案，是教案存在的主要形式。隱形教案，即“腹案”，是隱藏在教師思想情感中的“腹稿”，包括教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念、情感態(tài)度、口頭傳授的能力、邏輯應(yīng)變能力等等。顯然相比較顯性教案，隱形教案更利于課堂的動(dòng)態(tài)教學(xué)生成，但能將這些要素融會(huì)貫通于課堂教學(xué)實(shí)踐中，還需要顯性教案的輔助，教師的教學(xué)能力才能日臻成熟。

（2）詳案、簡(jiǎn)案共存，提倡簡(jiǎn)案

所為詳案就是將教學(xué)過程的每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、時(shí)間分配、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等等系數(shù)列出。而簡(jiǎn)案是只將教學(xué)規(guī)劃中的關(guān)鍵內(nèi)容呈現(xiàn)出來，概括出來，不拘泥于細(xì)節(jié)。寫詳案背后所隱含的教學(xué)理念是固定的、一成不變的、是可預(yù)設(shè)的，是將教案內(nèi)容原封不動(dòng)的搬到課堂上。但是教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生的活動(dòng)是充滿變數(shù)和不確定性的，教案的書寫需要對(duì)突發(fā)事件有所預(yù)測(cè)，不能照單全收，要留有一定的空間，否則會(huì)使課堂變得沉悶沒有生機(jī)，缺少了生命的律動(dòng)。因此，我們提倡教師書寫簡(jiǎn)案，將更多的部分留在頭腦中，并根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐不斷調(diào)整。

（3）紙質(zhì)、電子教案共存，提倡電子教案

隨著網(wǎng)絡(luò)、電子信息技術(shù)的的普及和發(fā)展，大量的信息技術(shù)引入到教學(xué)領(lǐng)域，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一強(qiáng)大的資源進(jìn)行教案的書寫、整理、修改、保存，不僅提高了設(shè)計(jì)教案的效率，還極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。然而紙質(zhì)教案仍然在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)是教案書寫的主要形式。電子教案在被廣泛應(yīng)用的同時(shí)，還需要考慮它的合理性和可應(yīng)用性。

四、撰寫過程的創(chuàng)新

撰寫過程的創(chuàng)新即教案的書寫不僅僅是在課前完成，而應(yīng)貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中。做好課前預(yù)設(shè)，在課中隨時(shí)調(diào)整，留出一定的空間和彈性。在課后補(bǔ)充內(nèi)容和及時(shí)反思，對(duì)教學(xué)方案實(shí)施的效果進(jìn)行反思，記下教學(xué)過程中的亮點(diǎn)，教學(xué)過程中的精彩事件，以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的敗筆等，進(jìn)行教案的二次編寫，即二次備課，以適應(yīng)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。變“死案”為“活案”。

五、教案評(píng)價(jià)創(chuàng)新

舞蹈教案和其他類學(xué)科的教案一樣，要體現(xiàn)出合理性、科學(xué)性，而舞蹈教案作為特殊課程的教案怎樣才能體現(xiàn)呢？具體來說應(yīng)該符合以下幾點(diǎn)：

（一）科學(xué)性：以科學(xué)的教學(xué)理念進(jìn)行舞蹈教案的編寫

首先要明確作為高等師范類舞蹈專業(yè)的學(xué)生，將來要面對(duì)的是中小學(xué)生或是社會(huì)大眾。舞蹈課的目標(biāo)不是培養(yǎng)職業(yè)的舞蹈表演人才，而是更強(qiáng)調(diào)美育功能的培養(yǎng)，具備一定的藝術(shù)審美能力。在課程的設(shè)置和具體的內(nèi)容要求上都要與職業(yè)舞蹈教育有所區(qū)分，要充分尊重學(xué)生的自主性，開發(fā)他們的創(chuàng)造性，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和熱情，探究既存的知識(shí)，產(chǎn)生新的問題、新的價(jià)值觀，使對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)過程變成一種持續(xù)的過程。

（二）深刻性：在符合邏輯性和比較深刻的理性思考下進(jìn)行教案編寫

一份好的舞蹈教案要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路，教學(xué)內(nèi)容要經(jīng)過有角度的選取，教學(xué)細(xì)節(jié)要優(yōu)美得當(dāng)且經(jīng)過認(rèn)真的琢磨，教師的語言也要經(jīng)過篩選、提煉，教案內(nèi)部結(jié)構(gòu)要有起承轉(zhuǎn)合、層層推進(jìn)的層次感。

（三）個(gè)性化：在傳統(tǒng)教案撰寫基礎(chǔ)上突出自我個(gè)性

個(gè)性化的教案設(shè)計(jì)即學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)方式，在教案設(shè)計(jì)中以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教師自身的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)。教案的設(shè)計(jì)要能看出教師對(duì)教材、學(xué)生和自身教學(xué)風(fēng)格的獨(dú)到理解，努力做到獨(dú)一無二的創(chuàng)造性結(jié)晶。

六、結(jié)論

在思想上充分重視舞蹈課教案的重要性，了解舞蹈課教案的基本組成部分，掌握編寫和設(shè)計(jì)舞蹈課教案的基本方法，并在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中不斷更新和改革舞蹈課教案的編寫形式。簡(jiǎn)言之，就是要從教學(xué)理念、教學(xué)形式、撰寫過程、教案評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，改革和審視舞蹈課教案，賦予教案以新的內(nèi)涵。

［1］孫天路．舞蹈編導(dǎo)教程［M］．北京：高等教育出版社，2004．

［2］田培培．形體訓(xùn)練與舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)［M］．上海：上海音樂出版社，2008．

［3］于平．舞蹈文化與審美［M］．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005．

［4］呂藝生．舞蹈教育學(xué)［M］．上海：上海音樂出版社，2000．

［5］唐滿城，金浩．中國(guó)古典舞身韻教學(xué)法［M］．上海：上海音樂出版社，2011．

［6］潘志濤．中國(guó)民族民間舞教學(xué)法［M］．上海：上海音樂出版社，2005．

Research on the Innovation of the Teaching Plan Design of Dance Course

Li Dong－xu，Chu Ya－li
（Suzhou University，Suzhou Anhui 234000，China）

Innovation is an important proposition for education in the new era，and it should not be dismissed in dance education．Reform and innovation are essential to the development and progress of dance course．The teaching plan，based on the reduction of teaching materials，is one of the most important parts of dance course，which is the arrangement for teaching and the prediction of emergence in teaching process as well as the secondary processing of the curriculum．The present thesis is to discuss the innovation of teaching plan design from the perspectives of teaching concept，teaching plan design，the assessment and the forms of teaching plan，while not ignoring that in the process of teaching，dance teachers not only have to impart the theories of dance，but demonstrate the features that dance may exercise man’s limbs．

dance education；teaching plan；innovation

G642

A

1672-0547（2015）05-0117-03

2015－07－10

李東旭（1986－），男，山東荷澤人，宿州學(xué)院教師，碩士，研究方向：舞蹈教學(xué)理論與實(shí)踐；楚亞麗（1983－），女，山東荷澤人，宿州學(xué)院講師，碩士，研究方向：民族聲樂教學(xué)與表演。

安徽省教育廳2014質(zhì)量工程項(xiàng)目＂應(yīng)用型本科高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與構(gòu)建研究＂（2014jyxm381）；安徽省宿州學(xué)院校級(jí)一般科研項(xiàng)目“本土傳統(tǒng)戲曲與高校校園文化相結(jié)合的思考與實(shí)踐——以宿州學(xué)院為例”（2013yyb28）。