章良，曾雙，徐榮，陳亞莉

蘇州大學(xué)藥學(xué)院　(蘇州　215123)

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以專業(yè)特色推進(jìn)細(xì)胞生物學(xué)課程改革

章良，曾雙，徐榮，陳亞莉

蘇州大學(xué)藥學(xué)院(蘇州215123)

摘要細(xì)胞生物學(xué)是目前生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最快最活躍的學(xué)科之一，該領(lǐng)域的很多發(fā)現(xiàn)都獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。藥學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科，與生命科學(xué)密切相關(guān)，尤其在單克隆抗體藥物成為藥物研發(fā)熱點(diǎn)的今天，藥學(xué)從業(yè)人員掌握細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)理論技術(shù)尤其顯得必要。作者對(duì)生物制藥專業(yè)的細(xì)胞生物學(xué)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，改革的宗旨是結(jié)合行業(yè)熱點(diǎn)與學(xué)校專業(yè)特色，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞細(xì)胞生物學(xué);教學(xué)改革;專業(yè)特色;行業(yè)熱點(diǎn)

1細(xì)胞生物學(xué)課程理論性和前沿性的特點(diǎn)

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域中一門十分重要的基礎(chǔ)和前沿學(xué)科[1]，已成為當(dāng)今生命科學(xué)中進(jìn)展最快最活躍的學(xué)科之一,和分子生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)構(gòu)成了現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ)[2]。著名的細(xì)胞學(xué)家E.B.Wilson說(shuō)過(guò)“每一個(gè)生命科學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵都必須在細(xì)胞中尋找”[3]。21世紀(jì)以來(lái)，生命科學(xué)領(lǐng)域的諾貝爾獎(jiǎng)主要體現(xiàn)在細(xì)胞和分子水平[4-5]。細(xì)數(shù)2000-2013年的諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎(jiǎng)，發(fā)現(xiàn)14年中有8年的獲獎(jiǎng)成果是與細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域密切相關(guān)的：2000年的神經(jīng)系統(tǒng)的信號(hào)傳導(dǎo)、2001年的細(xì)胞周期的調(diào)節(jié)因子、2002年的細(xì)胞程序性死亡的調(diào)控機(jī)理、2006年的RNA干擾引發(fā)的基因沉默、2008年的乳頭狀瘤病毒和人類免疫缺陷病毒的發(fā)現(xiàn)、2009年的端粒和端粒酶的發(fā)現(xiàn)、2012年的成熟細(xì)胞被重寫成多功能細(xì)胞及2013年的細(xì)胞內(nèi)的囊泡運(yùn)輸系統(tǒng)的作用。從這一趨勢(shì)不難發(fā)現(xiàn)，作為現(xiàn)代生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，細(xì)胞生物學(xué)正以前所未有的勢(shì)頭迅猛發(fā)展，它是生命科學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)和各大分支學(xué)科的交匯點(diǎn)，已成為高等教育中生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的一門必修課，并與植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)及微生物學(xué)等多門學(xué)科相互聯(lián)系、相互滲透。

2細(xì)胞生物學(xué)與藥學(xué)發(fā)展的相關(guān)性

藥學(xué)作為醫(yī)學(xué)的分支學(xué)科，在本科教學(xué)中一直偏重于應(yīng)用性課程的開設(shè)。在1980年代以前，藥品市場(chǎng)以化學(xué)藥為主，少數(shù)幾個(gè)屬于生物類藥物品種的大分子藥物也只是用傳統(tǒng)的提取工藝從天然原料中提取，此階段我國(guó)基本都是仿制藥，在藥物的研發(fā)生產(chǎn)過(guò)程中更多地需要化學(xué)知識(shí)，因此這一階段的藥學(xué)本科教育是傳統(tǒng)的“化學(xué)模式”[6]。課程設(shè)置上化學(xué)相關(guān)的課程占了絕對(duì)的比重，包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)等等，只是為了滿足抗生素的生產(chǎn)要求設(shè)置了生物化學(xué)和微生物學(xué)。隨著分子克隆技術(shù)的出現(xiàn)，1982年美國(guó)的第一個(gè)重組基因工程藥物人工胰島素上市。1989年我國(guó)自行研制采用中國(guó)健康人血白細(xì)胞來(lái)源的干擾素基因克隆表達(dá)的IFN-α1b成功發(fā)現(xiàn)，并于1993年上市，自此中國(guó)生物制藥的歷史開辟了新的篇章[7]。1980年代末，中國(guó)開始啟動(dòng)恢復(fù)關(guān)貿(mào)總協(xié)定的申請(qǐng)，而加入世貿(mào)組織必須遵循國(guó)際通用的游戲規(guī)則，藥品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題開始凸顯出來(lái)，仿制藥的生產(chǎn)開發(fā)前景堪憂，藥學(xué)界開始重視開發(fā)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的藥物。在這一大背景下，只精通化學(xué)知識(shí)的藥學(xué)人才顯然已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需要，一些高等院校的藥學(xué)專業(yè)開始增加生命科學(xué)相關(guān)課程比重，為滿足藥物開發(fā)的需求，藥理專業(yè)增加了細(xì)胞生物學(xué)的課程；一些院校如中國(guó)藥科大學(xué)專門成立了生物制藥學(xué)院，開設(shè)了分子生物學(xué)、基因工程等偏應(yīng)用的生命科學(xué)相關(guān)課程。

進(jìn)入21世紀(jì)，生物類藥品產(chǎn)值在整個(gè)醫(yī)藥產(chǎn)品行業(yè)中的比重逐年提高，從2000年的4.1%上升到2012年的12.37%。2013年全球十大暢銷藥物中,有7個(gè)都是生物制劑,并且這7個(gè)中5個(gè)是單抗類藥物，相關(guān)研究還預(yù)測(cè)到2015年十大暢銷藥中單抗類藥物會(huì)上升到6個(gè)。而單抗類藥物的研發(fā)，無(wú)論是其藥理作用機(jī)制的研究，還是藥物生產(chǎn)工藝的開發(fā)，甚至包括藥物質(zhì)量控制等一系列生產(chǎn)研發(fā)環(huán)節(jié)，都高度要求從業(yè)人員精通細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)。為適應(yīng)目前藥物研發(fā)的熱點(diǎn)和趨勢(shì)，在藥學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃上,蘇州大學(xué)藥學(xué)院2011年重新調(diào)整了生物制藥專業(yè)課程設(shè)置，提高了生命科學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)比重，細(xì)胞生物學(xué)作為生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，成為教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)基礎(chǔ)重點(diǎn)課程。在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，筆者曾調(diào)研了美國(guó)高校藥學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生的課程安排。全美藥學(xué)專業(yè)排名前三的加州大學(xué)舊金山分校、北卡羅來(lái)納大學(xué)教堂山分校和明尼蘇達(dá)大學(xué)雙城分校，這些大學(xué)在Pharm.D專業(yè)的課程設(shè)置中共同特點(diǎn)也是偏重于生物學(xué)知識(shí)[8-9]。

3藥學(xué)專業(yè)細(xì)胞生物學(xué)課程要兼顧理論基礎(chǔ)和專業(yè)特點(diǎn)

3.1遵循細(xì)胞生物學(xué)課程的特點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論

細(xì)胞生物學(xué)是一門理論性非常強(qiáng)的課程，無(wú)論是哪個(gè)專業(yè)的教學(xué)，都必須遵循該課程這一基本特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)體系，形成完整的知識(shí)框架。細(xì)胞生物學(xué)課程開設(shè)的基本目的，是要從細(xì)胞整體水平、亞細(xì)胞水平和分子水平上描述細(xì)胞結(jié)構(gòu)及其與功能的關(guān)系，闡明細(xì)胞的基本生命活動(dòng)規(guī)律和機(jī)制，解釋細(xì)胞活動(dòng)的本質(zhì)，這是無(wú)論哪個(gè)專業(yè)的細(xì)胞生物學(xué)課程都必須講解的內(nèi)容。前面曾經(jīng)提到，細(xì)胞生物學(xué)課程中許多理論都是獲得過(guò)諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的，都是非常經(jīng)典的理論。例如，細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)分配運(yùn)輸機(jī)制、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型、物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸機(jī)制、線粒體的作用機(jī)制、細(xì)胞的凋亡等等，這些經(jīng)典的理論學(xué)說(shuō)可謂構(gòu)成了生命科學(xué)的基礎(chǔ)，為了學(xué)生今后在專業(yè)道路上可以走得更遠(yuǎn)，更具有競(jìng)爭(zhēng)力，讓他們精通這些基礎(chǔ)理論十分必要。無(wú)論哪個(gè)應(yīng)用學(xué)科，都依賴基礎(chǔ)理論給他們提供支撐點(diǎn)，應(yīng)用學(xué)科其實(shí)只是應(yīng)用基礎(chǔ)理論解決實(shí)踐中的問(wèn)題，相應(yīng)地如果學(xué)生只掌握應(yīng)用技術(shù)而忽視基礎(chǔ)理論，那在今后的工作中如果碰到各類問(wèn)題，很多情況下就無(wú)法靈活地解決，有時(shí)候找不到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，這會(huì)影響他們今后在專業(yè)道路上的發(fā)展，限制了他們獨(dú)立思考的能力。高校培養(yǎng)出來(lái)的藥學(xué)人才素質(zhì)決定了今后我國(guó)藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展，從這個(gè)角度思考，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)教育是非常必要的。

3.2立足藥學(xué)，體現(xiàn)課程的專業(yè)性

在強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教育的同時(shí)，針對(duì)藥學(xué)專業(yè)，教師還必須著重將細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)與藥學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域結(jié)合，給學(xué)生闡述細(xì)胞的某些結(jié)構(gòu)和功能的異常與疾病的關(guān)系，以及藥物作用下引起的細(xì)胞結(jié)構(gòu)及生物學(xué)功能的改變，深刻理解藥物作用機(jī)理，這才有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)專業(yè)人才。

在教學(xué)實(shí)踐中，首先面臨的就是教材的選擇。目前國(guó)內(nèi)的細(xì)胞生物學(xué)教材，應(yīng)用最廣泛的有以下幾個(gè)版本：翟中和，王喜忠，丁明孝主編，高等教育出版社出版的《細(xì)胞生物學(xué)》；王金發(fā)主編，科學(xué)出版社出版的《細(xì)胞生物學(xué)》；汪堃仁、薛紹白、柳惠圖主編，北京師范大學(xué)出版社出版的《細(xì)胞生物學(xué)》；英文版教材有G.Karp的“Cell and Molecular Biology”和H.Lodish的 “Molecular Cell Biology”[10]。這些教材，基礎(chǔ)理論透徹，前沿性也很好，但缺點(diǎn)是與其他應(yīng)用學(xué)科聯(lián)系較少，適用對(duì)象是基礎(chǔ)生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生。而在對(duì)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生教學(xué)時(shí)，就暴露出一些缺點(diǎn)，他們只是深入闡述基礎(chǔ)理論，至于這些理論在其他相關(guān)學(xué)科中的應(yīng)用，卻很少提及，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)僅靠短短的一兩個(gè)學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)，很難自主意識(shí)到該門課程與本專業(yè)的相關(guān)性。往往是基礎(chǔ)理論都已掌握，但在解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，因?yàn)闆]有形成相應(yīng)思維方式，無(wú)法主動(dòng)迅速地將這些理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)這一缺點(diǎn)，各應(yīng)用專業(yè)的教師又編寫了許多適用于本專業(yè)的細(xì)胞生物學(xué)教材。例如，《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》、《分子細(xì)胞生物學(xué)》、《植物細(xì)胞生物學(xué)》等。蘇州大學(xué)生物制藥專業(yè)目前是綜合使用翟中和等主編的《細(xì)胞生物學(xué)》與黃海華主編，中國(guó)醫(yī)藥科技出版社出版的《藥學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》兩本教材。在這兩本教材基礎(chǔ)之上，還結(jié)合當(dāng)前藥學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)和趨勢(shì)，時(shí)時(shí)更新許多相關(guān)內(nèi)容。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師還時(shí)刻要緊記，理論和專業(yè)相結(jié)合。在每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)之后，只要和藥學(xué)相關(guān)，教師就要盡可能將這一理論在藥學(xué)中的應(yīng)用傳授給學(xué)生，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式。例如，在細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)這一章節(jié)，教師就可以和脂質(zhì)體劑型開發(fā)密切聯(lián)系，再延伸開來(lái)，還可以和目前已上市的脂質(zhì)體劑型的藥物聯(lián)系，闡明這類藥物劑型改良后的優(yōu)越性以及為什么有這些優(yōu)越性。這些都需要運(yùn)用到細(xì)胞生物學(xué)各方面的基本知識(shí)，講解這些知識(shí)可以達(dá)到兩個(gè)目的:其一，學(xué)生可深刻領(lǐng)悟到細(xì)胞生物學(xué)與專業(yè)的密切相關(guān)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；其二，學(xué)會(huì)怎樣靈活運(yùn)用所學(xué)的基本理論解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)這種思維方式對(duì)他們今后的獨(dú)立思考、獨(dú)立工作大有裨益。在改革理論課程的同時(shí)，筆者還同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的改革。細(xì)胞生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維這一方面具有理論課無(wú)法取代的重要意義[11-12]。在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容安排上，提高設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、利用所學(xué)的理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

4密切關(guān)注行業(yè)熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)改革教學(xué)內(nèi)容

4.1教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)

與生命科學(xué)密切相關(guān)的制藥領(lǐng)域，行業(yè)熱點(diǎn)往往過(guò)幾年就會(huì)更新，這一點(diǎn)從上述介紹細(xì)胞生物學(xué)與藥學(xué)發(fā)展的相關(guān)性中就已論述。那么相應(yīng)的該課程教學(xué)內(nèi)容也就不能僵化，教師不能在一本固定的教科書上，采用萬(wàn)年不變的PPT，如復(fù)讀機(jī)一樣年復(fù)一年講授同樣的內(nèi)容。僅就生物制藥領(lǐng)域而言，最初的熱點(diǎn)是從牲畜原料中提取天然生化藥物，那么提取純化等生物制藥工藝就是教學(xué)重點(diǎn)；從1980年代開始，出現(xiàn)重組基因工程藥物，并且一開始是采用原核表達(dá)系統(tǒng)，相應(yīng)的基因工程、微生物學(xué)、發(fā)酵工藝學(xué)便成為教學(xué)重點(diǎn)；從1990年代末開始，又出現(xiàn)單克隆抗體藥物，并迅速在短短十幾年內(nèi)成為生物制藥領(lǐng)域的研發(fā)熱點(diǎn)和增長(zhǎng)熱點(diǎn)。為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，高校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該掌握現(xiàn)代藥學(xué)所需要的技術(shù)理論。由于單克隆抗體藥物從研發(fā)到生產(chǎn)到質(zhì)控，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程,涉及抗體的人源化、細(xì)胞工程、生物反應(yīng)器、抗體純化等一系列的基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代生命科學(xué)技術(shù)，尤其要求從業(yè)者精通細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)和細(xì)胞工程，因此在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)要大大提高這些課程的比重。

4.2根據(jù)專業(yè)特色,合理安排教學(xué)重點(diǎn)

細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展迅速,導(dǎo)致該門課程的內(nèi)容變得越來(lái)越豐富,但是另一方面,課程的學(xué)時(shí)數(shù)卻很有限。雖然根據(jù)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀可以在一定程度上增加學(xué)時(shí),但是要考慮到所培養(yǎng)的是素質(zhì)全面的藥學(xué)專業(yè)人才,其他的課程同樣也需要在教學(xué)計(jì)劃中占有一定的比重,因此教師必須在有限的學(xué)時(shí)中有針對(duì)性地、有側(cè)重點(diǎn)地選擇授課內(nèi)容。

4.2.1注意相關(guān)課程的協(xié)調(diào)，保證培養(yǎng)計(jì)劃的完成性和系統(tǒng)性

首先，細(xì)胞生物學(xué)與生物化學(xué)、遺傳學(xué)和分子生物學(xué)等學(xué)科有些內(nèi)容是相互交叉的。例如，DNA和染色體的結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)錄和翻譯，最新的如miRNA等，在這些學(xué)科都有一定篇幅的介紹，于是在教學(xué)中，就會(huì)出現(xiàn)由于各科教師缺乏溝通和協(xié)調(diào)，導(dǎo)致有些內(nèi)容重復(fù)教授，而有些內(nèi)容卻被遺漏，這無(wú)疑導(dǎo)致寶貴教學(xué)資源的浪費(fèi)。為避免這些不合理的現(xiàn)象，就要求制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的負(fù)責(zé)人把相關(guān)教師召集到一起，通過(guò)交流討論協(xié)調(diào)，對(duì)每門課程的內(nèi)容進(jìn)行具體而系統(tǒng)的優(yōu)化，明確各門課程之間的銜接。這個(gè)過(guò)程其實(shí)非常重要，它保證了整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的系統(tǒng)性和教育資源的高效利用。

4.2.2根據(jù)各校專業(yè)特色，選擇教學(xué)內(nèi)容

目前各高校都主張結(jié)合本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科打造專業(yè)特色[13-14]。在根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀安排教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，筆者結(jié)合本校的專業(yè)特色，有側(cè)重點(diǎn)地選擇教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代的單克隆抗體藥物的研發(fā)生產(chǎn)是一個(gè)龐大的體系，要綜合利用到許多知識(shí)，想通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生精通每一個(gè)環(huán)節(jié)，不太現(xiàn)實(shí)。學(xué)生今后走上社會(huì)就業(yè)，多數(shù)也不可能參與所有的環(huán)節(jié)，往往主要從事其中一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，筆者在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在“全”的基礎(chǔ)上還要有所“精”。“全”即指教學(xué)的基本理論內(nèi)容要全，給學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，讓他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦信龅饺魏螁?wèn)題，都有一個(gè)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步提高的“支撐點(diǎn)”；“精”是指結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)方向和打造的專業(yè)特色，就其中的一方面內(nèi)容深入講解，在此方面做強(qiáng)做大，獲得國(guó)內(nèi)同行業(yè)的認(rèn)可，知道本校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生最擅長(zhǎng)的方向，這樣也有助于本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，增強(qiáng)本校學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，蘇州大學(xué)的免疫學(xué)在國(guó)內(nèi)具有一定的影響力，因此細(xì)胞生物學(xué)課程可以結(jié)合免疫學(xué)課程，重點(diǎn)講解單抗的作用機(jī)制，單抗的機(jī)制其實(shí)主要與受體傳導(dǎo)的信號(hào)通路有關(guān)，所以在受體一章節(jié)可以和單抗藥物開發(fā)的現(xiàn)狀聯(lián)系，以重點(diǎn)篇幅講解。那么今后學(xué)生，在單克隆抗體藥物的研發(fā)這一環(huán)節(jié)將比其他學(xué)校的學(xué)生更有優(yōu)勢(shì)，尤其是自2012年以腫瘤中與免疫抑制有關(guān)的分子PD-1、PD-L1為靶點(diǎn)開發(fā)出來(lái)的單克隆藥物經(jīng)美國(guó)FDA批準(zhǔn)進(jìn)入臨床二期試驗(yàn)后，單克隆抗體藥物的研發(fā)階段更大程度上需要免疫學(xué)的知識(shí)。因此，找準(zhǔn)本校專業(yè)定位非常有利于提高學(xué)生在本行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。同樣，其他的高校也可以結(jié)合各自的優(yōu)勢(shì)定位培養(yǎng)方向。例如，生物制藥工藝較強(qiáng)的學(xué)?？梢灾攸c(diǎn)講解抗體的純化工藝，今后培養(yǎng)的學(xué)生將在抗體的純化這一環(huán)節(jié)就比別的高校的畢業(yè)生有優(yōu)勢(shì)。

4.3注重師資力量的培養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念

無(wú)論多么完美的制度,都需要人去執(zhí)行；無(wú)論多么先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容,也需要任課教師去講授,因此在教學(xué)這一活動(dòng)中教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。不僅教學(xué)內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn),相應(yīng)的教師個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)也需要與時(shí)俱進(jìn)。課堂上要講解最先進(jìn)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，授課教師本人必須首先掌握這些知識(shí)，這就要求教師本人必須在課后花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)修，自我提升。這些要求，一方面取決于教師本人的主觀能動(dòng)性，另一方面學(xué)校在管理上也必須設(shè)立一些合理的機(jī)制鼓勵(lì)教師積極提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4.3.1設(shè)立教改項(xiàng)目調(diào)動(dòng)教師主觀能動(dòng)性

教學(xué)是一件看似簡(jiǎn)單,實(shí)則卻是非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力的活動(dòng),課堂上50分鐘的內(nèi)容,課堂下恐怕要投入三四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間才能準(zhǔn)備充分，所謂“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”。正因?yàn)榫臏?zhǔn)備授課內(nèi)容非常不易，授課教師在形成成熟的教學(xué)體系以后，一般不愿意輕易做大的調(diào)整，畢竟這往往需要占用教師大量的個(gè)人業(yè)余時(shí)間。為了鼓勵(lì)教師能主動(dòng)根據(jù)藥學(xué)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)?？梢悦磕昴贸鲆徊糠值馁Y金，設(shè)立教改項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師申請(qǐng)。由于教改項(xiàng)目與教師個(gè)人的年終考核，職稱評(píng)定等各方面都掛鉤，因此教師在申請(qǐng)這些教改項(xiàng)目方面往往積極性就會(huì)提高。申請(qǐng)到教改項(xiàng)目后，為了完成這些項(xiàng)目，教師自然就會(huì)花大量的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，這樣就保證了教學(xué)內(nèi)容不會(huì)十年如一日，避免了年年炒冷飯的現(xiàn)象。

4.3.2鼓勵(lì)教師參與科研工作

目前高校教師分為科研崗、教學(xué)崗和科研教學(xué)并重崗。從事教學(xué)的教師應(yīng)該意識(shí)到，想讓教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，就必須不同程度地參與到科研工作中。就以目前最熱門的單克隆抗體藥物為例，要講清楚這類藥物的研發(fā)和生產(chǎn)，就涉及抗體的人源化、細(xì)胞工程、生物反應(yīng)器等等理論和技術(shù)，這些都需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，單憑教師查閱幾篇文獻(xiàn)，閱讀幾本相關(guān)的參考書，很難完全理解和掌握其中許多關(guān)鍵的問(wèn)題和原理，很難給學(xué)生條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂v解清楚。因此，要鼓勵(lì)教師在授課之余，拿出相當(dāng)一部分時(shí)間，投身到科研活動(dòng)中，畢竟實(shí)踐出真知，只有真正的從事過(guò)這些研究工作，才能夠深刻地理解專業(yè)知識(shí)，也才能更專業(yè)地教授給學(xué)生。多年脫離科研工作的教師，即使勉為其難更新教學(xué)內(nèi)容，教授最新的技術(shù)理論時(shí)也往往是刻板牽強(qiáng)，只能照本宣科，很難深刻地將其中的關(guān)鍵問(wèn)題講解清楚。此外，也可以鼓勵(lì)那些科研崗的教師承擔(dān)一小部分課時(shí)，專門負(fù)責(zé)講解他們精通的研究領(lǐng)域中和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的部分。

4.3.3建立合理的考核機(jī)制正確評(píng)價(jià)教師在教學(xué)工作中的付出

教學(xué)工作雖然是非常花費(fèi)精力的一件事，但高校的教學(xué)工作和科研工作相比，往往不是那么容易看出成績(jī)，付出很多卻很難得到認(rèn)可。加上當(dāng)前許多高校重科研輕教學(xué)，各方面考核往往傾向于科研工作，因此許多授課教師從事教學(xué)的積極性并不高，抱著能應(yīng)付就應(yīng)付的心態(tài)來(lái)做，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)環(huán)境都不是特別友好。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，首先各學(xué)校管理層要意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，明確教書育人是高校的核心職責(zé)，教師懈怠于教學(xué)，就背離了高校的立足之本。高校更要建立合理的考核考評(píng)機(jī)制，對(duì)教師在教學(xué)中付出的努力給予認(rèn)可，考核機(jī)制中不僅要有量的評(píng)價(jià)。還要有質(zhì)的評(píng)價(jià)，這些，都需要高校管理層做好深入科學(xué)的調(diào)研工作，建立一整套規(guī)章制度。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)教學(xué)工作的積極性。

5結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今生命科學(xué)發(fā)展異常迅猛的時(shí)代，藥學(xué)行業(yè)處處都需要細(xì)胞生物學(xué)的理論技術(shù)為其提供發(fā)展動(dòng)力，為滿足藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)人才，細(xì)胞生物學(xué)課程也必須與時(shí)俱進(jìn)，與各校專業(yè)特色相結(jié)合，培養(yǎng)出具有專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量人才。

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To Reform the Cell Biology Course according to the Professional

Speciality and Hot Topic of Pharmacy

ZHANG Liang,ZENG Shuang,XU Rong,CHEN Yali

(CollegeofPharmaceuticalSciences,SuzhouUniversity,Suzhou215123,China)

Abstract：Cell Biology is the most active branch in life science and much important achievement in this field obtained Nobel Prize.Pharmacy is critical related to life science.Today the monoclonal drugs become the most popular topic which requires that pharmacy employees should master the basic theory and biotechnology of cell biology.According this the authors reform the cell biology course to train the competitive talents.

Key words：Cell Biology;Reform of Course;Professional Speciality;Hot Topic

基金項(xiàng)目：蘇州大學(xué)2013年醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革研究課題。

收稿日期:2014- 08-25。