強(qiáng) 銳

作者信息:255100，山東淄博，山東省淄博市淄川第二中學(xué)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)（教育部2011）。所以，作為初級(jí)中學(xué)教師，教師有必要從初一年級(jí)就開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)除了教師在課堂內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)以外，課堂外的科學(xué)有效引導(dǎo)也非常重要。由于學(xué)生來(lái)自于不同的家庭，父母的學(xué)識(shí)、學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的差別，在這種情況下，教師要在課堂以外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，可以采用為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)單的方式。而預(yù)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、吸引學(xué)生、滿足不同學(xué)生的需要是學(xué)生有效預(yù)習(xí)的先決條件。筆者在下文中結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)任務(wù)單中的預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)有關(guān)文化背景知識(shí)的預(yù)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

我們現(xiàn)在使用的魯教版初中英語(yǔ)課本，每個(gè)單元都有一個(gè)中心話題，圍繞這些中心話題又設(shè)置了豐富多彩的語(yǔ)言情景。若要使學(xué)生在這些豐富多彩的語(yǔ)言情景中充分體驗(yàn)和理解語(yǔ)言，就要理解相關(guān)語(yǔ)言話題的文化背景知識(shí)。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)西方文化背景知識(shí)是陌生又新鮮的，這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)能引起他們的興趣，又能幫助他們培養(yǎng)跨文化意識(shí)。比如初中一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)“week”的話題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的預(yù)習(xí)任務(wù):

In western countries，which day is the first day in a week?Why？

又比如，在學(xué)習(xí)What time do you go to school?這一單元話題時(shí)，針對(duì)東西方人們?cè)谏盍?xí)慣方面的差異，設(shè)計(jì)這樣的預(yù)習(xí)任務(wù):

What time do you usually take a shower?What time do people in western countries usually take a shower?Do we have other differences?Try to find them.

這些有關(guān)文化背景的預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)能引起學(xué)生的好奇心，促使他們積極查閱資料來(lái)完成任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)中西方文化的不同。這樣既調(diào)動(dòng)了他們預(yù)習(xí)的積極性和參與度，又能充分利用網(wǎng)絡(luò)信息、書(shū)報(bào)雜志等作為課本學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充。

二、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)性的預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)

語(yǔ)言的運(yùn)用不外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能及這些技能的綜合運(yùn)用。在教學(xué)中，初中學(xué)生英語(yǔ)出現(xiàn)落后的現(xiàn)象，主要是課堂上學(xué)生跟不上教師和其他學(xué)生的思路和進(jìn)度造成的，久而久之，也就自我放棄了。因此，預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)更要充分考慮到這部分學(xué)生。對(duì)于他們，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)要側(cè)重于基礎(chǔ)性知識(shí)的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生掃清單詞、短語(yǔ)的障礙。

比如，對(duì)于重點(diǎn)詞匯的預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)置，可以從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行:

1.聽(tīng)錄音，模仿發(fā)音。

2.了解詞性。

3.單詞的出處。單詞出自課本的哪一部分？哪個(gè)例句？

4.你能嘗試用這個(gè)詞寫(xiě)一個(gè)短語(yǔ)或者句子嗎？

學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，完成1～3小題，或者1～4小題，課上在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，比較能兼顧不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)弱的學(xué)生也能獨(dú)立完成一定的預(yù)習(xí)任務(wù)。而預(yù)習(xí)任務(wù)的完成又能幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上的小組活動(dòng)中“有話可說(shuō)，有內(nèi)容可展示”，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，而這種自信心和成就感又能促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生們，你能理解以上三個(gè)句子的意思嗎？

它們?cè)谝馑忌嫌惺裁垂餐c(diǎn)？

結(jié)構(gòu)上呢？

再次朗讀以上句子，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

你能嘗試寫(xiě)幾個(gè)這樣的句子嗎？

如果不能，就嘗試從課本中找出幾個(gè)這樣的句子吧！

以上預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，問(wèn)題由易到難，答案比較開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的特點(diǎn)加以思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，挖掘預(yù)習(xí)的深度和廣度

探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；調(diào)查研究、分析研討，解決問(wèn)題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。它強(qiáng)調(diào)的是自主性、實(shí)踐性、過(guò)程性、開(kāi)放性（孫志璞等 2006）。

預(yù)習(xí)任務(wù)單中的預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)不能太難，太難會(huì)不利于培養(yǎng)學(xué)生失去預(yù)習(xí)的興趣，又不能太易，太易又會(huì)使去預(yù)習(xí)的意義，所以設(shè)計(jì)一個(gè)不論學(xué)生英語(yǔ)水平高低都能嘗試實(shí)踐的探究性任務(wù)單是非常有必要的。探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)可以包括課本閱讀信息的探究、語(yǔ)法知識(shí)探究等。比如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以在預(yù)習(xí)任務(wù)單中設(shè)計(jì)以下探究任務(wù):

1.Some boys are playing basketball in the playground now.

2.Look!Peter’s father is reading a newspaper.

3.It’s 8:00 now.We are having English.

四、設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意性的預(yù)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性和人文性

外語(yǔ)教育主張?jiān)谡Z(yǔ)境中體驗(yàn)和理解語(yǔ)言，教師在教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在課堂英語(yǔ)教學(xué)中，教師很難為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)境，但教師可以借助創(chuàng)意性的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓預(yù)習(xí)任務(wù)延伸到課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。同時(shí)，設(shè)計(jì)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)意性預(yù)習(xí)任務(wù)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展示自身的綜合素養(yǎng)，也體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性和人文性特征。例如，在設(shè)計(jì)Unit 2 I’d like some noodles.Section B（魯教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)）的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以進(jìn)行這樣的嘗試:

同學(xué)們，你們喜歡中國(guó)的傳統(tǒng)食物嗎？如果你有這樣一個(gè)飯館，你要給顧客提供哪些菜品？用你所掌握的詞匯，發(fā)揮你的創(chuàng)意，為外國(guó)顧客設(shè)計(jì)一份英文菜單吧。

要求:菜單美觀大方，內(nèi)容充實(shí)，一目了然。

這項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)與課堂教學(xué)中的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān):一是掌握有關(guān)食物的詞匯；二是完成有關(guān)“點(diǎn)餐”的聽(tīng)力練習(xí)。學(xué)生在完成這項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，會(huì)使用很多有關(guān)食物的詞匯，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，從customer變化角色為restaurant boss，為課本中有關(guān)telephone ordering的聽(tīng)力練習(xí)做了一定的鋪墊；課堂上學(xué)生會(huì)在介紹自己菜單的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，有助于學(xué)生順利完成聽(tīng)力練習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還在這項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)中展示了自己的管理能力、交際能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

五、初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.預(yù)習(xí)之前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)?？梢栽谡n堂上進(jìn)行集中指導(dǎo)，還可以根據(jù)不學(xué)生生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，也可以在任務(wù)單中明確提出預(yù)習(xí)方法，如:聽(tīng)錄音、跟讀、朗讀、使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、查閱資料等。

2.預(yù)習(xí)任務(wù)一定要明確、具體，切記籠統(tǒng)、模糊不清。學(xué)生只有帶著明確的問(wèn)題，才會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)并積極思考。

3.預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性、有梯度，滿足不同英語(yǔ)水平的學(xué)生要求。

4.教師要引導(dǎo)學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中合理利用網(wǎng)絡(luò)、英文報(bào)刊等資源。

5.課堂上的活動(dòng)任務(wù)是在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深入，預(yù)習(xí)任務(wù)不能代替課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，也不要和課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)重復(fù)；否則，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂活動(dòng)失去興趣。

6.教師要注意對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的檢查?？梢砸孕〗M交流、分享的形式，也可以在課堂活動(dòng)中設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)展示”環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題；并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行思想碰撞、體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，預(yù)習(xí)任務(wù)單中預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和效果具有重要的指導(dǎo)意義，需要教師全面思考，用心設(shè)計(jì)，及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，更需要學(xué)生積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

孫志璞，蘇繼紅，陳淑清.2006.關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J].教育探索，（4）:18-19.