★袁發(fā)康（貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)溪街小學(xué)）

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淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

★袁發(fā)康
（貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)溪街小學(xué)）

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中不但要意識(shí)到它的重要性，更要充分做好對(duì)它的研究，做好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)不但提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠讓小學(xué)生的思維發(fā)展得到非常有利的幫助。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用題；小學(xué)數(shù)學(xué)；研究

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)用題是最為重要的。搞好小學(xué)應(yīng)用題的研究，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展，閱讀理解等等有著非常重要的幫助。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)字是發(fā)展人的思維，提高人的智力的有力手段，是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁?！苯虝?huì)要比傳授知識(shí)重要。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，而應(yīng)用題教學(xué)就是一種培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)的去訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。由于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的前后連貫性，因而，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

小學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力的形成，不但能夠激發(fā)今后學(xué)生學(xué)習(xí)理科方面的科目，并能夠讓學(xué)生在社會(huì)生活中去思考問(wèn)題，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢钥闯?，讓小學(xué)生學(xué)好應(yīng)用題，是培養(yǎng)好他們的邏輯思維能力重要途徑。學(xué)好應(yīng)用題，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要分。盡管在素質(zhì)教育的今天，成績(jī)依然是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵指標(biāo)。應(yīng)用題在數(shù)學(xué)中占據(jù)著重要位置。因此，學(xué)好應(yīng)用題，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要部分。

那么，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)好應(yīng)用題？

1.教師要注意設(shè)計(jì)應(yīng)用題。學(xué)生能不能開(kāi)展問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，一個(gè)重要因素是問(wèn)題設(shè)計(jì)是否符合要求?！皢?wèn)題”設(shè)計(jì)要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，同時(shí)應(yīng)注意發(fā)掘其思想品德價(jià)值，要有一些開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題的呈現(xiàn)能激起學(xué)生的思考。問(wèn)題向?qū)W生提供一個(gè)問(wèn)題情境，這個(gè)情境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該有一定的思考空間，也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)加以組合在解決應(yīng)用題的過(guò)程中進(jìn)行思考以激活有關(guān)解決問(wèn)題的方法。當(dāng)他們成功地將正確的答案組合到認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，然后把它應(yīng)用到同類問(wèn)題中時(shí)，就培養(yǎng)了學(xué)生的思考。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要使問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)性，這樣，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，若問(wèn)題具有一定的趣味性，并語(yǔ)言和內(nèi)容都具有童趣。在就更加能讓學(xué)生喜歡上應(yīng)用題。 讓學(xué)生在思考中學(xué)好應(yīng)用題。

2.教師要注重加強(qiáng)訓(xùn)練。新大綱對(duì)技能的要求是“會(huì)—比較熟練—熟練?！币_(dá)到讓學(xué)生學(xué)好應(yīng)用題的目的，就必須要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，才能讓學(xué)生把所學(xué)的基本解題思路初步內(nèi)化為基本解題技能。通過(guò)加強(qiáng)練習(xí)，促使學(xué)生將剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，并在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解，從而鞏固新知識(shí)，形成技能。 另外，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練也能暴露出理解、應(yīng)用新知識(shí)的矛盾和差異，使教師有針對(duì)性地調(diào)整，減少失誤，提高課堂效益。具體說(shuō)來(lái)，教師要：加強(qiáng)基本訓(xùn)練。因?yàn)樗切率诤蟮募杏?xùn)練，是一個(gè)模仿性練習(xí)，是例題的再現(xiàn)性練習(xí)，其目的在于鞏固理論，深化理解，規(guī)范解答，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)；要加強(qiáng)對(duì)比訓(xùn)練。對(duì)于易混淆的知識(shí)，可以設(shè)計(jì)一些對(duì)比練習(xí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其本質(zhì)結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)變式訓(xùn)練。它是知識(shí)本質(zhì)不變而形式多變的練習(xí)。通過(guò)改變知識(shí)的非本質(zhì)形式而突出顯現(xiàn)基本懺悔，防止負(fù)遷移，促進(jìn)正遷移。

3.教師要重視應(yīng)用題教學(xué)方法的改革。應(yīng)用題教學(xué)和運(yùn)算教學(xué)緊密結(jié)合是課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的應(yīng)用題教學(xué)改革的核心內(nèi)容。這就要求，應(yīng)用題在教材中不以單獨(dú)章節(jié)的形式呈現(xiàn)，而是和計(jì)算內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣做，不是取消應(yīng)用題，而是極大地加強(qiáng)了應(yīng)用題的發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考中的重要作用，不是降低了對(duì)學(xué)生解決應(yīng)用題能力的要求，而是為了真正提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。提出問(wèn)題是解決問(wèn)題能力的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)思維的重要途徑。 應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，提出各種問(wèn)題。由于應(yīng)用題不分類型，因而要讓學(xué)生從運(yùn)算意義出發(fā)進(jìn)行思考，而不是從類型出發(fā)進(jìn)行思考。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)應(yīng)用題要和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

4.教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習(xí)慣。只有熟練成了習(xí)慣，好的態(tài)度和方法才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)……一輩子受用不盡。葉老的話闡明了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的關(guān)系：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是學(xué)生形成學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，又是他們具有了一定的學(xué)習(xí)方法的集中體現(xiàn)。 因此，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的意義。我認(rèn)為教師要讓學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)后就可帶著問(wèn)題投入新課的學(xué)習(xí)，上課時(shí)就更有目的性和針對(duì)性。這樣做對(duì)于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力都有積極作用；課后整理。要讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，再做作業(yè)，最后，把學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理的習(xí)慣。 特別是應(yīng)用題，因?yàn)閼?yīng)用題的理解性特別強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉立平,胡帥.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].學(xué)周刊.2014(07)

[2]丁小東.掌握技巧答好應(yīng)用題[J].新課程(小學(xué)).2008(10)