關(guān)佳瑩

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)滲透到生活的方方面面，初中英語教育亦不例外，以往的“填鴨式”教育方式，或者單純的以課本為中心的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當前的初中教育（王俊 2010）。初中英語教育有其獨特的文化背景，這要求教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式，運用網(wǎng)絡(luò)思維、網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)。

一、立體化教學(xué)定義解析

何為立體化教學(xué)？通過查閱資料，筆者發(fā)現(xiàn)我國關(guān)于立體化教學(xué)的研究論著較少，對立體化教學(xué)的定義也較為模糊，沒有形成一定的體系。張正東最早提出了英語立體化教學(xué)的概念，他認為英語立體化教學(xué)是三維立體化的外語教學(xué)體系，它以經(jīng)濟發(fā)展為底，以學(xué)生和環(huán)境為軸，以跨國文化為頂。同時，他認為英語立體化教學(xué)模式更應(yīng)該強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和獨立性。教育要不斷適應(yīng)環(huán)境的變化，隨環(huán)境的變化而不斷地更新，只有這樣教育才能取得好的教學(xué)效果，反之亦然。

相較于張正東的理論，筆者認為網(wǎng)絡(luò)背景下的初中英語立體化教學(xué)指的是在教學(xué)過程中運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行對接，同時能起到吸引學(xué)生注意力和主動性作用的教學(xué)，它包含了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等幾大主體（汪玉 2011）。

二、立體化教學(xué)探討

在網(wǎng)絡(luò)時代的大背景下，中國英語立體化教學(xué)模式主要從教學(xué)模式立體化、教學(xué)團隊立體化、教學(xué)內(nèi)容立體化、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系等四方面進行探討。

（一）教學(xué)模式立體化

由于初中英語包含了聽、說、讀、寫、譯等五個層面的內(nèi)容，單純的課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生的需求。鑒于此，學(xué)校在進行初中英語立體化教學(xué)模式的變革中引進了第二課堂的概念，建立英語專屬網(wǎng)絡(luò)平臺，平臺內(nèi)容可包含英語聊天室、英語在線問答、英語現(xiàn)場模擬等多個板塊和類別，以方便學(xué)生隨時隨地進行在線學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

（二）教學(xué)團隊立體化

教學(xué)團隊的立體化主要包含兩個層面，一是教師團隊數(shù)量的增加，這個是簡單層面，一是教學(xué)模式的改變，這個是該部分要著重探討的。一方面，師資力量不足。在初中教學(xué)過程中，尤其是英語教學(xué)板塊，教師資源短缺，需求量很大，但當前英語教師團隊“青黃不接”，這里不僅是指年齡，同時還有教學(xué)經(jīng)驗，這給英語教學(xué)的開展制造了一定的障礙。另一方面，教學(xué)模式的改變。進入新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息傳播渠道多元化，學(xué)生接收信息也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，一些英語教師，特別是一些英語老教師在教學(xué)過程中存在無力感，久而久之，教師在學(xué)生心目中的形象就會大打折扣，最終影響了教學(xué)效果（郭永平 2011）。

從學(xué)生這個層面上來講，初中生的成長與網(wǎng)絡(luò)的興起、發(fā)展幾乎是同步的，他們所接觸的網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，也更愿意在網(wǎng)絡(luò)上多花時間。一項研究表明，當代青少年用在網(wǎng)絡(luò)上的時間占據(jù)了他們生活一半以上的時間，“網(wǎng)蟲”不斷涌現(xiàn)，這都要求教師應(yīng)與時俱進，不斷地提升自身素養(yǎng)。

需要指出的是，在進行初中英語立體化教學(xué)團隊的構(gòu)建時，還要注意充分發(fā)揮不同年齡層教師所具有的特點及優(yōu)勢，形成青年、中年、老年相結(jié)合的現(xiàn)實教師與網(wǎng)絡(luò)教師相匹配的初中英語立體化教學(xué)團隊（左振營、鄭紅霞 2011）。

（三）教學(xué)內(nèi)容立體化

該部分主要針對教學(xué)內(nèi)容進行剖析。從哲學(xué)上講，看問題要抓根本、抓本質(zhì)，在初中英語教學(xué)過程中，除了教師、學(xué)生之外，教學(xué)內(nèi)容才是關(guān)鍵。

1.選用教育部推薦的立體化教材

選用立體化教材的目的就是為了豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，完善教學(xué)效果，目前市場上立體化教材很多，包含了紙質(zhì)、電子、網(wǎng)絡(luò)等，但是教材質(zhì)量良莠不齊，質(zhì)量較差的教材不僅會給學(xué)校造成損失，而且會影響教學(xué)效果（何巧艷 2005）。因此，立體化教材一般采用教育部推薦的教材，而對初中英語而言，既要滿足初中英語教學(xué)的需要，又能減少學(xué)校在甄別教材時所浪費的時間成本（王薔2009），最簡便的方式就是選取教育部推薦的教材，教材除了課本本身之外，還提供了光盤和網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣點選取適合自己學(xué)習(xí)的途徑和方法。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫簡單地理解就是學(xué)校獨辟出一塊領(lǐng)域，建立英語資源庫（王衛(wèi)東、宋兆銀2004），可以將與英語課程相關(guān)的內(nèi)容，如英語課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、口語練習(xí)題以及歷年考試試題及答案等上傳至該教學(xué)網(wǎng)站，以便學(xué)生隨時隨地查閱資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的便捷度。

這里涉及一個網(wǎng)絡(luò)資源庫的推廣問題，除了英語教師與學(xué)生課下的推廣外，可以嘗試運用微博、微信進行推廣，以增加資源庫的點擊率和覆蓋面。

（四）建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系

立體化教學(xué)效果如何？教師有沒有采用立體化教學(xué)方式進行授課？最直觀的監(jiān)測標準就是建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系，具體包括每個學(xué)期教師之間相互觀摩學(xué)習(xí)、教研帶頭人去教室直接聽課、學(xué)生評教、教師教學(xué)效果公布、學(xué)生考試考卷分析，對表現(xiàn)突出的教師進行表揚和獎勵，對表現(xiàn)不是很突出的教師或者不達標的教師進行一定程度的批評和教育。通過這些方式的實施，激發(fā)教師教學(xué)的積極性和學(xué)生互動的頻繁性，最終實現(xiàn)教學(xué)相長以及改善教學(xué)效果的目標。

結(jié)束語

在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的大背景下，初中英語立體化教學(xué)的開展與實施尚存在較多突出的問題，如教師重視度低、學(xué)生不能很好地適應(yīng)以及教學(xué)軟硬件跟不上教學(xué)要求等方面的問題，嚴重地制約了網(wǎng)絡(luò)化立體式教學(xué)的開展與實施。因此，在實際教學(xué)過程中，需要師生共同努力，營造良好的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境，使初中英語網(wǎng)絡(luò)化立體式教學(xué)得以順利開展與實施。