王麗麗

引言

2004年，教育部高等教育司頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》（2004）明確指出：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主化的方向發(fā)展?！庇纱丝梢姡乱惠喌拇髮W(xué)英語教學(xué)改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推廣基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主動式、個(gè)性化的新型教學(xué)模式十分重要。在這樣的新形勢下，大學(xué)英語教師應(yīng)充分認(rèn)識并理解自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，尤其要了解學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，完善對學(xué)生整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和督促，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)效果。

一、自主學(xué)習(xí)

在20世紀(jì)80年代初，國外學(xué)者Holec首先在外語教學(xué)中引入“自主性”（Autonomy）的概念，并且提出“自主學(xué)習(xí)”（learner autonomy）的理念。他指出，所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者具有對自身的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，這些學(xué)習(xí)者可以確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證合理的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)程乃至最終評估自身的學(xué)習(xí)成效（Holec，H 1981）。

隨后，國內(nèi)外的學(xué)者對“自主學(xué)習(xí)”這一概念進(jìn)行了探討和研究，他們各自從不同的視角對其定義進(jìn)行了界定和描述，雖然具體內(nèi)容不盡相同，但大多都強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的中心和主體。他們對于自主性學(xué)習(xí)的理解可概括為以下三個(gè)方面：第一，自主性學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者主導(dǎo)控制自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程及評估；第二，自主性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主掌控學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，由學(xué)習(xí)能力、態(tài)度及策略等綜合形成；第三，自主性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在宏觀的教學(xué)目標(biāo)調(diào)控和教師指導(dǎo)下，結(jié)合自己的實(shí)際條件和需求，制訂適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是要求學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的開展

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于高校的教學(xué)領(lǐng)域，在大學(xué)英語教學(xué)改革中起著重要的作用。從教育部高等教育司頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》可以看出，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語教學(xué)模式得到了充分的肯定。這種新的教學(xué)模式拓展了英語教學(xué)的空間和時(shí)間，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造了良好的環(huán)境。

首先，多媒體網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和開放寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)，例如：重點(diǎn)單詞和短語的運(yùn)用、疑難句型的分析、課文結(jié)構(gòu)的解析和總結(jié)等。閑暇之余，學(xué)生也可以通過英語專題網(wǎng)站去欣賞原版英語電影或歌曲，瀏覽英語新聞和報(bào)刊雜志，這不僅開闊了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生的聽力水平和閱讀理解能力。在課堂上，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，制作豐富多彩、圖文并茂的課件，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生不僅享有豐富的學(xué)習(xí)資源，而且在學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)方面也不受限制，更重要的是，一些基礎(chǔ)較差、性格內(nèi)向的學(xué)生不會因?yàn)樽约旱目谡Z不好或害怕答錯題而畏懼開口。這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生的情感焦慮大大降低，積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

其次，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，豐富的學(xué)習(xí)資源使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從豐富的資源中篩選出最合適的學(xué)習(xí)資料，為自己設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇有效的學(xué)習(xí)方法，制訂合適的進(jìn)度，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和評估。在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動接受者，而是主動學(xué)習(xí)者。

最后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使交流變得非常迅捷和方便。通過電子郵件、QQ和BBS論壇等多種方式，師生之間、學(xué)生之間可以進(jìn)行互動交流。教師可以有針對性地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并加以個(gè)性化的指導(dǎo)和督促，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的效率；學(xué)生在遇到疑難時(shí)，可以求助于教師，也可以與同伴進(jìn)行探討和交流。這樣的交流活動既能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又有助于語言基礎(chǔ)知識的鞏固和語言交際應(yīng)用能力的提高。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)存在的不足

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，很多高校在大學(xué)英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并且將其與大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)這一新型的模式相結(jié)合。然而，在相互結(jié)合發(fā)展的過程中，不可避免地出現(xiàn)了一些問題，筆者總結(jié)了如下幾個(gè)方面：

（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面

首先，英語教學(xué)方面的網(wǎng)絡(luò)課件內(nèi)容豐富，對于知識點(diǎn)的講解全面又細(xì)致。但這些課件僅僅照搬了課本內(nèi)容，如果教師在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)工具演示教材內(nèi)容，那么就會使教學(xué)過程缺乏靈活性；如果教師不能根據(jù)課堂的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，那么就會使教學(xué)效果大打折扣。

其次，一些高校的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還不夠完善和成熟，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器因?yàn)槌?fù)荷運(yùn)作，系統(tǒng)運(yùn)行緩慢，甚至經(jīng)常死機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)程經(jīng)常中斷，從而影響了學(xué)習(xí)效率。此外，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺未能充分利用其優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)其交互和反饋的功能。平臺上的信息資源應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行處理數(shù)字化、顯示多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源系列化、教學(xué)過程智能化，加快研制和發(fā)展系統(tǒng)的各項(xiàng)功能（肖聲揚(yáng) 2007）。

最后，一些高校的多媒體硬件設(shè)施不完善，設(shè)備落后，多媒體的軟、硬件得不到及時(shí)維護(hù)，從而導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求無法得到滿足，這在一定程度上也影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）學(xué)生方面

首先，部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和能力。長期以來，學(xué)生只能適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“灌輸式”方法，在學(xué)習(xí)上依賴教師，而并不能適應(yīng)自主式的學(xué)習(xí)模式。

其次，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，面對種類繁多的網(wǎng)上信息資源無從選擇，只能被動地完成教師布置的任務(wù)，不能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的真諦。

再次，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間都受到了限制。由于目前大多數(shù)高校的多媒體設(shè)備還不完善，無法給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的客觀條件；而學(xué)生自身所面臨的繁重的課業(yè)任務(wù)也使他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更加有限。

最后，學(xué)生的自我管理和監(jiān)督能力薄弱，再加上沒有完善的監(jiān)督機(jī)制，部分學(xué)生會在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，玩游戲、看電影、聊天等，這不僅不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且浪費(fèi)了有限的網(wǎng)絡(luò)資源。

（三）教師方面

部分教師還沒有適應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的這一新型教學(xué)模式，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.部分教師對日新月異的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不了解，不能熟練操作多媒體設(shè)備，從而無法全面發(fā)揮教學(xué)平臺的功能。同時(shí)，教學(xué)平臺上的大量信息資源需要教師花費(fèi)大量時(shí)間去篩選，增加了教師的工作量，因而部分教師不愿意使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。

2.部分教師僅僅利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺布置作業(yè)和批改作業(yè)，在教學(xué)中仍然以基礎(chǔ)知識的講解為主，以教師為課堂的主體，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式。

3.部分教師對多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的期待過高，過于依賴。他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能克服傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”的難題，為大學(xué)英語教學(xué)帶來革新，因而疏忽了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

四、對多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的完善

目前，大學(xué)英語改革的趨勢是利用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，使之與大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，從而建立新的教學(xué)模式。Holec所提出的自主學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)者在特定的環(huán)境下，應(yīng)具有對自身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力。由此可見，雖然在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式推廣的過程中出現(xiàn)了種種問題，但是從自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)出發(fā)，仍舊可以逐漸解決這些問題和完善這一模式。

（一）完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境

多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的平臺和載體，具有豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過這一平臺滿足不同層次的需求。因此，高校應(yīng)該對必備的硬件和軟件進(jìn)行更新，以期為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)完備的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校不僅要確保硬件配置的完備和網(wǎng)絡(luò)的暢通，還要配備專門的技術(shù)管理人員，對硬件設(shè)施進(jìn)行定期維護(hù)保養(yǎng)，對教師和學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和幫助，以保證學(xué)生能真正有效地進(jìn)行具有實(shí)際意義的自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不僅能順利地操作多媒體設(shè)備完成在線課堂任務(wù)，還可以利用豐富的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自身的需求制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，選擇合適的方式來完成課外拓展學(xué)習(xí)。由此可見，在迅捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源更加方便迅速，與教師和同學(xué)的互動更直接有效，良好完善的學(xué)習(xí)環(huán)境是確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要條件。

（二）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先要具備熟練操作多媒體設(shè)備的能力，了解并掌握網(wǎng)絡(luò)信息資源。其次，學(xué)生要學(xué)會轉(zhuǎn)換自己在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動接受者的角色，接受新的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。學(xué)生不僅要制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要學(xué)會如何對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，選擇自己所需要的材料。再次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會自我監(jiān)控，約束自己的學(xué)習(xí)行為并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略和方法。最后，學(xué)生要進(jìn)行自我評估，有效檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果?？傊?，學(xué)生不僅要具備熟練的操作能力，還要樹立正確的自主學(xué)習(xí)觀念，從而有效地自主學(xué)習(xí)。

（三）增強(qiáng)教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)和監(jiān)控作用

自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心和主體，但是在教學(xué)過程中教師所起的作用也是至關(guān)重要的。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識的灌輸者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)者和監(jiān)控者。

首先，面對種類繁多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，教師要事先對其進(jìn)行有效地篩選并優(yōu)化整合，根據(jù)其難易程度和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類，以便為學(xué)生選擇高質(zhì)量的材料。

其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生有效地提高自己自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一對一個(gè)性化地輔導(dǎo)，也可以通過集體討論或在線答疑等方式活躍氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與。

最后，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師不能對其完全放任自由，而要進(jìn)行有效地監(jiān)控。教師不僅要通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺的管理，避免學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間去干一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。教師可以通過形成性和終結(jié)性評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行綜合評估，以促進(jìn)學(xué)生及時(shí)改進(jìn)不足，不斷提高。

結(jié)束語

綜上所述，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心和主體，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，旨在有效地提高學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，這種教學(xué)模式在實(shí)踐中不斷地完善和推廣，有利于消除目前大學(xué)英語教學(xué)中“費(fèi)時(shí)低效”的狀況，從而提高英語教學(xué)的效率。