羅海琳

作者信息：341000，江西贛州，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院

引言

高職教育一直是我國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)，教學(xué)改革發(fā)展至今，高職教育的核心不再單單是?？平逃轻槍?duì)各個(gè)學(xué)科的全面完善的教育活動(dòng)，將各個(gè)學(xué)科放于教學(xué)重點(diǎn)范圍當(dāng)中，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。以高職英語(yǔ)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，內(nèi)容依托教學(xué)（CBI）能夠突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，將話題式、任務(wù)式形式與英語(yǔ)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效融合，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)模式，使英語(yǔ)課堂能夠形成主題課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及學(xué)生英語(yǔ)水平的提升有著重要意義。

一、內(nèi)容依托教學(xué)（CBI）在高職英語(yǔ)情境教學(xué)模式中的應(yīng)用

高職教育與普通高校教育的不同之處在于，高職教育的主體結(jié)構(gòu)以?？平逃秊橹饕獌?nèi)容，因此，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，一切教學(xué)活動(dòng)都以提高學(xué)生專業(yè)水平能力為前提。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，并將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用上，與學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，提升學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)豐富學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。在高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)上，英語(yǔ)教學(xué)初期更為注重學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力以及交際能力的培養(yǎng)，因此，高職英語(yǔ)教學(xué)初期更為注重英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。基于CBI教學(xué)理念，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)同專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合；同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)能力水平以及專業(yè)知識(shí)的難易度來(lái)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，不可過(guò)于追求專業(yè)化形式（劉瑾 2012）。

高職英語(yǔ)情境教學(xué)需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際專業(yè)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，以學(xué)生今后的就業(yè)崗位作為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)背景，并將職場(chǎng)所需英語(yǔ)作為主要交際內(nèi)容，要求學(xué)生在情境中將所學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用于實(shí)際交流當(dāng)中。以電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生為例，教師在規(guī)劃教學(xué)情境模式前，需根據(jù)該專業(yè)內(nèi)容搜集相關(guān)教學(xué)資料，再合理設(shè)計(jì)情境教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)電子商務(wù)職場(chǎng)環(huán)境中所需的日常用語(yǔ)、單詞等進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)設(shè)計(jì)模擬辦公情境，讓學(xué)生扮演不同職業(yè)崗位的人員，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于辦公交流當(dāng)中。這樣的教學(xué)方式既能夠拓展英語(yǔ)教學(xué)范圍，豐富學(xué)生的英語(yǔ)內(nèi)涵，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高有著重要的影響（段國(guó)翠 2014）。

二、內(nèi)容依托教學(xué)（CBI）在高職英語(yǔ)職場(chǎng)主題中的應(yīng)用

課堂教學(xué)主題是內(nèi)容依托教學(xué)（CBI）的核心。高職英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)施主題式教學(xué)時(shí)，可將主題與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行連接。在職業(yè)技能英語(yǔ)初學(xué)階段后，教師可增加英語(yǔ)教學(xué)的難度，將英語(yǔ)口語(yǔ)職場(chǎng)應(yīng)用添加至英語(yǔ)的交流內(nèi)容中，根據(jù)專業(yè)內(nèi)容定位教學(xué)主題。高職英語(yǔ)主題教學(xué)模式的主要目標(biāo)不單是讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，還要根據(jù)主題模式學(xué)會(huì)英語(yǔ)的不同表達(dá)方式，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。教師在選擇職場(chǎng)主題時(shí)，需要對(duì)該職業(yè)崗位內(nèi)容進(jìn)行主題分離，將職業(yè)內(nèi)容分為多個(gè)小型主題教學(xué)，并針對(duì)不同主題實(shí)施不同形式的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，使英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用能夠擴(kuò)大覆蓋面，拓展學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用范圍。以營(yíng)銷專業(yè)來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)設(shè)專業(yè)主題時(shí)，教師可根據(jù)這項(xiàng)專業(yè)在今后職場(chǎng)崗位中的應(yīng)用范圍來(lái)進(jìn)行主題規(guī)劃。例如，房地產(chǎn)營(yíng)銷，教師可根據(jù)房地產(chǎn)的營(yíng)銷模式策劃英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生分成多個(gè)銷售團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)句交流房地產(chǎn)的營(yíng)銷方案以及營(yíng)銷模式，并運(yùn)用英語(yǔ)向團(tuán)隊(duì)成員介紹房地產(chǎn)信息，將英語(yǔ)的口語(yǔ)環(huán)節(jié)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，形成一項(xiàng)?？朴⒄Z(yǔ)主題。通過(guò)結(jié)合專業(yè)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)主題，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)專業(yè)領(lǐng)域中英語(yǔ)的多種運(yùn)用形式，并掌握不同場(chǎng)合以及崗位中的英語(yǔ)應(yīng)用方式，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力（陳建彬 2012）。

三、內(nèi)容依托教學(xué)（CBI）在高職英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用

高職英語(yǔ)聽力教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)教學(xué)，也是重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目。為了使內(nèi)容依托教學(xué)（CBI）在高職英語(yǔ)教學(xué)中得到有效應(yīng)用，教師可轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將話題與任務(wù)進(jìn)行結(jié)合。在聽力教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師可從教學(xué)主題中的不同話題組成部分進(jìn)行提煉，通過(guò)多個(gè)角度的剖析使其能夠組成一個(gè)單獨(dú)的主題知識(shí)內(nèi)容體系，并將不同話題構(gòu)成不同的情境，根據(jù)話題創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，使情境內(nèi)容能夠圍繞教學(xué)任務(wù)來(lái)完成。在開展聽力學(xué)習(xí)時(shí)，教師可將任務(wù)融入話題活動(dòng)，并在每個(gè)英語(yǔ)聽力章節(jié)中創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)目標(biāo)，如，生活領(lǐng)域單詞聽力目標(biāo)、職場(chǎng)領(lǐng)域單詞聽力目標(biāo)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確目標(biāo)范圍，從而有針對(duì)性地提高英語(yǔ)聽力。

為了讓高職英語(yǔ)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在多個(gè)領(lǐng)域中得到有效應(yīng)用，教師可將英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)情境對(duì)話等多個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)融入聽力教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富的英語(yǔ)聽力內(nèi)容下提高自身的聽力水平。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的興趣，在課堂聽力教學(xué)中，教師可選擇與話題有關(guān)的英文影片作為英語(yǔ)聽力教學(xué)的輔助教材，通過(guò)英文影片將英語(yǔ)聽力教學(xué)方式以多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

四、內(nèi)容依托教學(xué)（CBI）在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施條件

根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用內(nèi)容依托教學(xué)（CBI）模式的狀況來(lái)看，內(nèi)容依托教學(xué)（CBI）在高職英語(yǔ)教學(xué)中要求高職英語(yǔ)教師從普通的英語(yǔ)教師向高職CBI教師轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)中的重點(diǎn)知識(shí)以及未來(lái)職場(chǎng)崗位的工作領(lǐng)域進(jìn)行全面了解與掌握，將學(xué)生職場(chǎng)專業(yè)與英語(yǔ)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，合理規(guī)劃英語(yǔ)教學(xué)方式。同時(shí)，教師在結(jié)合職場(chǎng)領(lǐng)域開展教學(xué)時(shí)，需根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。另外，由于英語(yǔ)學(xué)科綜合性強(qiáng)，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，需靈活運(yùn)用內(nèi)容依托教學(xué)（CBI）模式，將英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合崗位中的不同工作內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

為了使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到有效提高，高職教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平差異布置相應(yīng)的任務(wù)。針對(duì)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，布置具有一定難度的任務(wù)；針對(duì)英語(yǔ)水平較基礎(chǔ)的學(xué)生，布置難度較低的任務(wù)，使學(xué)生在針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)下，充分消化英語(yǔ)各個(gè)階段的內(nèi)容，從而全面掌握高職英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。最后，應(yīng)加強(qiáng)CBI教材建設(shè)，在專業(yè)知識(shí)同英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合的前提下，圍繞CBI理論教學(xué)主題模式，編寫出與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和迎合學(xué)生需求的CBI教材。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，內(nèi)容依托教學(xué)（CBI）是一種將語(yǔ)言與知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合的教學(xué)形式，在高職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不可盲目運(yùn)用內(nèi)容依托教學(xué)（CBI），應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平以及專業(yè)內(nèi)容來(lái)合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將情境教學(xué)與專業(yè)學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，改變英語(yǔ)的應(yīng)用模式。同時(shí)，教師還可根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)主題，并在英語(yǔ)學(xué)科的聽力、口語(yǔ)交際等不同環(huán)節(jié)進(jìn)行話題和任務(wù)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠明確教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)不同的教學(xué)任務(wù)形式提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，為學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。