梁珍淑，劉 忠，李昌模

(1.天津科技大學 研究生院;2.天津科技大學 教育部食品營養(yǎng)與安全重點實驗室， 天津 300222)

一、專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國研究生教育為了適應新形勢下的需求，實現(xiàn)了以培養(yǎng)學術學位研究生為主，到學術學位與專業(yè)學位研究生并重的培養(yǎng)格局。學術型學位按學科設立，一級學科下分設不同的二級學科，偏重理論教學和研究，以培養(yǎng)高校師資隊伍和科研機構的科研團隊的人才為主;專業(yè)學位研究生是以社會經濟需求為教學背景，側重理論知識為背景，以培養(yǎng)實用專業(yè)技術為基礎，彰顯實踐教學的重要性，培養(yǎng)在各領域高水平的專門應用型人才，在培養(yǎng)過程中，實行學校與企業(yè)的緊密合作，雙向參與，把人才培養(yǎng)與職業(yè)需求結合起來，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心，即培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展需求和現(xiàn)代化大生產的能力導向型研究生。這兩種不同形式的學位培養(yǎng)目標有較大差異。

在新形勢下探索符合全日制工程研究生源特點和培養(yǎng)目標的合理關系，構建符合全日制專業(yè)學位研究生教育的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深化教學改革、創(chuàng)新教學方法、增強他們解決實際問題的能力等方面的研究還需深入推進。因此，針對全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式中，關于質量保障體系的建設研究勢在必行。

第一屆全日制專業(yè)學位研究生就業(yè)情況存在的問題主要有以下幾方面:一是專業(yè)不專。有些高校的全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式完全照搬以往的學術型研究生培養(yǎng)辦法，工程實踐環(huán)節(jié)難以落實，全日制專業(yè)學位研究生應有的實踐特長和技術創(chuàng)新特長未能很好顯現(xiàn)，不能滿足企業(yè)應用技能型崗位的用人需求。二是職業(yè)定位不準。全日制專業(yè)學位培養(yǎng)的是以社會生產需求為導向的應用型人才，從事的工作領域應為具有明顯職業(yè)背景的實踐和應用類工作，畢業(yè)生對專業(yè)學位教育培養(yǎng)目標的認識不夠，不清楚個人職業(yè)能力和核心競爭力，導致自身定位不準，職業(yè)發(fā)展方向出現(xiàn)偏差。三是社會認可度較低。全日制專業(yè)學位研究生作為一種新興的高等教育形式，往往被市場誤解，認為與非全日制專業(yè)學位研究生一樣，或者認為其含金量低，不受學校重視。針對此，應通過宣傳和就業(yè)示范效應轉變全日制專業(yè)學位研究生的就業(yè)形象。四是就業(yè)指導體系不健全。根據(jù)專業(yè)特點進行的就業(yè)指導作為研究生教育的重要組成部分，目前尚未構建針對性較強的全日制專業(yè)碩士就業(yè)指導服務體系。

二、專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)質量體系的建立

全日制專業(yè)學位教育具有突出實踐性與理論應用性相結合的特點，其學位獲得者應具備較強的實踐應用能力。與以往的研究生教育不同，全日制專業(yè)學位培養(yǎng)突出和加強了實際應用實踐環(huán)節(jié)的教育，所以全日制專業(yè)學位教育的質量保障主要體現(xiàn)在應用實踐環(huán)節(jié)方面。完善的培養(yǎng)體系離不開對專業(yè)學位的正確定位、具有特色鮮明的培養(yǎng)方案、應用實踐環(huán)節(jié)的保障、完善的評估體系等方面的建設。

1.以企業(yè)對口招生為契機，推進招生工作，提高生源質量

全日制專業(yè)學位研究生教育的目的在于服務于企業(yè)，使企業(yè)提高生產力水平，其中包括產業(yè)升級和技術創(chuàng)新，參與到市場競爭中，促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。研究生培養(yǎng)單位應積極與企業(yè)聯(lián)系，簽訂研究生實踐基地，本著為國家及區(qū)域經濟發(fā)展做貢獻的宗旨，為國家及區(qū)域輸送專業(yè)技術人才。制定完善的招生政策和招生服務體系，以實踐基地為平臺，吸引更多的優(yōu)秀學生報考全日制專業(yè)學位。逐步提高生源質量，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀工程技術骨干。

2.科學制定(修訂)培養(yǎng)方案

《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中指出，全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案應以實踐應用解決實際問題為導向，以專業(yè)理論課程為基礎，突出領域特色課程增加實踐課程。以職業(yè)實踐能力需求為目標，以提高應用知識與能力前提下的綜合素質與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，科學合理制定(修訂)培養(yǎng)方案。教學內容強調基礎理論知識與實際應用的有機結合，培養(yǎng)方案應突出技術分析、案例分析與實踐研究;教學過程中教師以傳授解決實際問題為導向，重視團隊學習、技術分析、現(xiàn)場研究、模擬訓練等方法，注重培養(yǎng)研究生分析問題和解決問題的能力。學習年限一般二年半，實行學分制。課程學習與實踐課程要緊密銜接，課程學習主要在校內完成，實習、實踐可以在現(xiàn)場或實習單位完成。建立健全校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作。吸收不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經驗的專業(yè)人員，共同承擔全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作。注重培養(yǎng)實踐研究和創(chuàng)新能力，增加實際工作經驗，縮短就業(yè)適應期限，提高專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。［1］

3.專業(yè)實踐環(huán)節(jié)

全日制專業(yè)學位是一種具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學位，突出其實踐性與應用性，其獲得者應該具有較強的應用實踐能力。因此，在全日制專業(yè)學位培養(yǎng)中必須突出和加強應用實踐這一環(huán)節(jié)。

鑒于本科生培養(yǎng)階段缺乏應用實踐經驗的特點，碩士培養(yǎng)原則上其應用實踐不少于一年。學生可采用集中實踐和分段實踐相結合的方式，通過在實踐基地參與工程方案認證、撰寫可行性報告及設計等多種方式開展應用實踐。

在學校全日制專業(yè)學位工程管理制度的基礎上，各高校及各領域根據(jù)情況，發(fā)揮其領域特色與優(yōu)勢，在建實踐基地的同時，推廣全日制專業(yè)學位的專業(yè)實踐。全日制專業(yè)學位在企業(yè)實踐的過程中，不僅會協(xié)助企業(yè)解決工程實際中的難題，也會協(xié)助企業(yè)進行科研開發(fā)。

4.以建設實踐基地為突破口，推進培養(yǎng)模式改革，拓展就業(yè)渠道

學校應積極開展實踐基地的建設，也應鼓勵各學院建設學院級別合作的實踐基地。全日制專業(yè)學位根據(jù)專業(yè)領域在導師的推薦下，選擇一家實踐基地。通過以與多家大型企業(yè)建立實踐基地為契機，推廣實踐基地建設，深化校企產學研合作，以人才培養(yǎng)、技術攻關為平臺，全方位促進全日制專業(yè)學位研究生融入企業(yè)，提高其解決實際問題的能力。從專業(yè)學位教育特點出發(fā)，在培養(yǎng)過程中加大與相關行業(yè)、企業(yè)的合作力度，通過實踐基地建設加強校企合作辦學、鼓勵企業(yè)導師參與教學并聯(lián)合培養(yǎng)研究生等方式，強化實踐教學環(huán)節(jié)，著力建立培養(yǎng)與就業(yè)互相促進的長效機制。［2］同時，大力引進企業(yè)高級工程師作為兼職導師，采用靈活的指導方式，著力提高培養(yǎng)質量，完善企業(yè)導師制，嚴把論文及實驗設計的質量關，要求全日制專業(yè)學位研究生畢業(yè)論文必須與企業(yè)生產實際緊密結合，為解決企業(yè)重大技術問題做貢獻，也為全日制專業(yè)學位研究生就業(yè)奠定一定基礎。積極拓展全日制專業(yè)碩士的就業(yè)渠道，鼓勵合作聯(lián)系的企事業(yè)單位為畢業(yè)生提供崗位需求，吸納優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)導師的資源優(yōu)勢，為畢業(yè)生推薦實習和工作機會。為培養(yǎng)優(yōu)秀全日制專業(yè)學位研究生，做好培養(yǎng)過程管理至關重要，制度的完善是其命脈。

專業(yè)學位的專業(yè)實踐要有明確的制度和監(jiān)督體系，以保證教學質量與效果。專業(yè)實踐在研究生培養(yǎng)中是一種較新的形式，目前教育系統(tǒng)內部較為成熟的工科研究生評價體系不能完全適應全日制專業(yè)學位的培養(yǎng)，急需引入外部評估機制，形成一套客觀公正、公平、透明的綜合評價體系。建立綜合質量評價體系，建立相應的制度方案及評估辦法，是保證專業(yè)實踐的重要手段。

5.保障和提高學位論文水平

制定全日制專業(yè)學位研究生學位論文的管理規(guī)定，準確把握專業(yè)學位的論文選題應兼顧內需與外需，在考慮課題實用性、前瞻性以及新穎性的同時，必須要貼近生產實際。學位論文形式可以采用多種形式，如調研報告、應用基礎研究、規(guī)劃設計、產品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學藝術作品等形式。學位論文必須獨立完成，要體現(xiàn)研究生綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力。學位論文字數(shù)可根據(jù)不同工程領域的特點和選題，靈活確定。［1］嚴格把關學位論文的查重和雙盲審工作，學位論文評閱專家和論文答辯委員會成員中，應有相關企業(yè)中具有高級專業(yè)技術職務的專家。做好論文選題、開題報告、中期檢查和論文評審、答辯工作。對不合格論文采取“一票否決制”。要求全日制專業(yè)學位研究生在讀期間，參與科研項目，開展創(chuàng)新性研究與實踐，與導師一起申請專利等。

6.加強推進實踐基地建設，提高就業(yè)質量

不斷推進實踐基地的建設，重視實踐環(huán)節(jié)，讓全日制專業(yè)學位研究生在實踐中提升專業(yè)素質，強化就業(yè)競爭力。實踐環(huán)節(jié)不僅僅是培養(yǎng)環(huán)節(jié)的一部分，最主要的是為企業(yè)解決在生產實際中遇見的實際問題。通過實踐提高研究生在實踐過程中分析問題、解決問題的實際能力，并進一步強化其理論聯(lián)系實際的理念，提高研究生的綜合科學素質，為就業(yè)奠定良好的基礎。

通過研究生創(chuàng)新實踐基地建設，落實實踐基地長效投入機制，建立校企雙導師培養(yǎng)機制，鼓勵學生參與橫向科研課題，解決企業(yè)生產經營過程中的實際問題，旨在培養(yǎng)全日制專業(yè)學位研究生扎實的實踐能力和在實踐中的創(chuàng)新思維，使之能夠在實習過程中做到理論與實踐相結合，為其將來成為高端應用型人才奠定良好基礎。為此，我們將利用現(xiàn)有研究生創(chuàng)新實踐基地開展跟蹤調查，通過學生實踐報告、企業(yè)導師反饋和人力資源綜合測評等方式確認全日制專業(yè)學位研究生的能力構成變化、認知提升過程和企業(yè)文化認同度，最終以就業(yè)協(xié)議為標本對學術學位和專業(yè)學位碩士研究生的就業(yè)質量開展比較研究，評估實踐基地在其中發(fā)揮的作用成分，為后續(xù)創(chuàng)新實踐基地建設、課程設置和指導模式提供借鑒。

7.完善管理制度，提高管理水平

進一步明確定位全日制專業(yè)學位研究生招生范圍，分析掌握國內外全日制專業(yè)學位研究生教育的總體趨勢，理順校內外各部門之間的權責關系，采取靈活多樣的管理手段。嚴格導師遴選，在校內外選拔一批在教學、科研中有突出成績、具有工程實踐經驗的學術型研究生導師充實到全日制專業(yè)學位研究生導師隊伍中;進一步完善教學管理制度，讓企業(yè)的導師走進校內課堂，與校內老師共同承擔全日制專業(yè)學位研究生的課程，讓學生們不僅學到了理論知識，還領先掌握了工程知識。

8.評估體系的建立

建立完善的質量綜合評估體系不僅是保證教育質量的重要條件，也是研究生培養(yǎng)質量監(jiān)控的重要管理手段。根據(jù)以學生能力培養(yǎng)為導向，提高學生就業(yè)能力為目標的要求，需要對原有評估體系實際情況進行調整，建立一套與社會需求相適應的質量綜合評估體系。目前的單純的研究生管理方法很難在方方面面提高培養(yǎng)質量，特別是專業(yè)學位研究生的論文范圍較廣，學位論文可有多種形式，有時很難界定是否達到碩士研究生水平。所以應建立督導制，分別對研究生的理論學習與實踐能力進行中期評估和最終評估。督導組成員由校內專家與企業(yè)專家共同組成，對學生的基礎知識、實踐能力、創(chuàng)新能力進行全面的評價，通過用人單位的跟蹤反饋不斷完善評估體系。

［1］教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/2009 －03 －19.

［2］教育部辦公廳關于構建全日制專業(yè)學位碩士研究生就業(yè)服務體系有關工作的通知［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/2010－03－24.