賈復(fù)娟

英文歌曲欣賞在高中英語(yǔ)教學(xué)中的催化作用

賈復(fù)娟

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以適應(yīng)新課程提出的新要求。通過(guò)英文歌曲的學(xué)習(xí)，增加高中生對(duì)跨文化交際知識(shí)的學(xué)習(xí)，建立融洽的師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

跨文化交際能力；英文歌曲；英語(yǔ)素養(yǎng)；課堂

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中強(qiáng)調(diào)，教師在實(shí)施新課程的過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以適應(yīng)新課程提出的新要求。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而且要關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的基本點(diǎn)（教育部 2003）。課標(biāo)中對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)方面的七級(jí)目標(biāo)中提到，語(yǔ)言目標(biāo)是使學(xué)生初步了解英語(yǔ)詩(shī)歌中（英文歌曲許多都取自詩(shī)歌）的節(jié)奏和韻律?，F(xiàn)在的學(xué)生跨文化交際意識(shí)比較薄弱，跨文化交際能力普遍偏低，這反映出目前高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。因此，增加高中生對(duì)跨文化交際知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解是當(dāng)務(wù)之急。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須具備足夠的跨文化交際能力（胡文仲 1992）。其中，英語(yǔ)國(guó)家常識(shí)及宗教文化常識(shí)的了解尤顯重要，而有選擇地學(xué)習(xí)并欣賞英文歌曲就能協(xié)助達(dá)成此目的。英文歌曲能使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)關(guān)注到外國(guó)文化。他們會(huì)通過(guò)MV、音樂或影視劇插曲節(jié)選等了解更多的外國(guó)文化知識(shí)。這有助于學(xué)生了解目標(biāo)語(yǔ)民族文化、民族心理因素和行為。并且，其所提供的語(yǔ)言形式和社會(huì)文化語(yǔ)境可以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別文化差異的能力，激發(fā)同化動(dòng)機(jī)，從而把目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，理解并真正掌握該語(yǔ)言（張津海 2002）。

筆者在從事23年的英語(yǔ)教學(xué)工作中，對(duì)于英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用情有獨(dú)鐘、深受其益，同時(shí)，也不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何合理利用及其意義做了歸納：

英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)的任務(wù)布置：1.征集學(xué)生喜愛的英文歌曲；2.學(xué)生自薦歌曲；3.格式必須是MV或影視節(jié)選；4.成立審查小組，審查畫面和內(nèi)容，必須健康和諧；5.推薦歌曲者同時(shí)必須攜同MV上交電子版歌詞，必須英漢互譯，必要的生詞必須有注釋。

通過(guò)這樣做，學(xué)生可以：1.開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能通過(guò)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道查找所需信息和資料，提高英語(yǔ)素養(yǎng)；2.能使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)關(guān)注外國(guó)文化。充分利用各種視覺和聽覺手段，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。他們會(huì)通過(guò)MV、音樂或影視劇插曲節(jié)選等了解更多的外國(guó)文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和審美情趣及藝術(shù)感受；3.激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的熱情，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作分享精神。也有利于建立融洽的師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍；4.在欣賞歐美音樂的同時(shí)，獲得直觀感知，對(duì)于跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力的提升都有較大的幫助。

下面，以幾首英語(yǔ)歌曲為典例，論述一下其在不同方面所起的作用。

例1：歌曲Stronger by Kelly Clarkson

學(xué)習(xí)目的：深化課堂語(yǔ)言知識(shí)&感受節(jié)奏

Kelly Clarkson是美國(guó)流行音樂女歌手。這是一首非常難得的而且將會(huì)帶動(dòng)所有聽到它的樂迷舞動(dòng)身體去感受這個(gè)作品的曲子。

Think youleftmebroken down

你以為你讓我崩潰

Stand a little taller

站得高點(diǎn)

Doesn’tmean I’mlonelywhen I’malone

當(dāng)我獨(dú)處時(shí)不代表我感到寂寞

break down短語(yǔ)含義很多，學(xué)生不容易記得精神垮掉這一條，但學(xué)完這首歌后，學(xué)生們的印象深刻了；leave動(dòng)詞：使（人）處于……狀態(tài)；alone& lonely的區(qū)別：alone指客觀，lonely指主觀。

用法十分貼切而且易記。

例2：歌曲You Raise Me Up byWestlife

學(xué)習(xí)目的：跨文化交際知識(shí)&英語(yǔ)國(guó)家常識(shí)及宗教文化常識(shí)的了解

You Raise Me Up是一首被全球多人翻唱一百多次的歌。由來(lái)自愛爾蘭風(fēng)靡世界的組合Westlife 第100次翻唱。這首歌是一首贊美詩(shī)。事實(shí)上是歌頌上帝，告誡人們?cè)谌魏纹D難、壓抑的情況下，靠著上帝，勝過(guò)自己、勝過(guò)環(huán)境的“福音類”歌。間奏的風(fēng)笛更是讓人深陷音樂深海之中無(wú)法自拔。作為少有的勵(lì)志和感恩音樂，最后的合唱?dú)鈩?shì)磅礴，堅(jiān)定有力。其中一句譯為：

You raisemeup.是你鼓舞了我。

To walk on stormy seas.是從《圣經(jīng)》的典故而來(lái)——耶穌走在海面上。

例3：歌曲As Long as You Love Me by Back streetboys（BSB）后街男孩

學(xué)習(xí)目的：美句翻譯&歌曲欣賞

Idon’tcarewhat isw ritten in yourhistory

As long asyou areherew ithme

Idon’tcarewho you are

Where you are from

Whatyou did

As long asyou loveme

A lthough loneliness has always been a friend of m ine

雖然早已習(xí)慣孤獨(dú)形影相伴

I’m leavingmy life in yourhands

我把自己交由你掌管

Doesn’t reallymatter ifyou areon the run

即使你行色匆匆也沒有關(guān)系

Itseems lifeweremeant to be

我們似乎命中注定

歌詞很美，當(dāng)作翻譯材料，學(xué)生比賽看誰(shuí)翻譯得優(yōu)美又恰當(dāng)。

經(jīng)過(guò)教學(xué)探索和不斷實(shí)踐，英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)在教學(xué)中的確起到了非常有效的催化作用。它不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的熱愛和學(xué)習(xí)的愿望，而且也提高了學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。如何更加有效地利用英語(yǔ)歌曲來(lái)輔助教學(xué)，是值得我們進(jìn)一步思考和探求的問(wèn)題。

引用文獻(xiàn)

胡文仲.1992.試論跨文化交際研究[J].外語(yǔ)教學(xué)，（2）.

教育部.2003.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社.

張津海.2002.根據(jù)影視課特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)模式[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，（4）：16-19.

作者信息：133700，吉林敦化，吉林省敦化市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

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