胡 漪

現(xiàn)代英語教學(xué)要求學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師只重視向?qū)W生傳授語言知識。一支粉筆、一張嘴，外加一架錄音機(jī)，教師低頭講課，忽視課堂情感交流。學(xué)生學(xué)的是啞巴英語，學(xué)習(xí)積極性不能得到有效的激發(fā)。聽說讀寫的全面發(fā)展幾乎是一句空話，英語作為語言的交際、交流功能當(dāng)然也就無法體現(xiàn)。

那么，在教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)呢?

本人發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中對學(xué)生用好“情”，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)把我的教學(xué)實踐總結(jié)如下，以求同行指教。

一、培養(yǎng)學(xué)生“熱愛開口，敢于練嘴，不怕丟臉”的學(xué)習(xí)激情

語言本身就是一門聲音的藝術(shù)，很多人學(xué)了多年，卻連日常的英語對話都磕磕巴巴。害羞、內(nèi)向是學(xué)生學(xué)好英語的最大障礙，為此，我鼓勵學(xué)生打開心扉，正向自我暗示，多開口、多練嘴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

如開展“Daily report”課課練，每天利用課前幾分鐘時間讓一位同學(xué)進(jìn)行課前演講。用英語講述身邊熟悉的好人、好事或校內(nèi)外見聞。也可以朗讀、背誦著名人物的演講稿，或外國俗語、俚語、繞口令等。篇幅力求短小精悍，淺顯易懂。

二、善于創(chuàng)設(shè)“愛動口，能動口，常動口”的學(xué)習(xí)情境

我們知道，學(xué)習(xí)英語的最終目的就是應(yīng)用于社會生活。但是大多數(shù)的學(xué)生只能在教室里、課堂上學(xué)英語，在社會生活中去應(yīng)用的機(jī)會少之又少。所以，在有限的課堂學(xué)習(xí)中，教師一定要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)交流的情境，搭建適宜表演、交流的舞臺，并留足有效的時間與空間。同時，交流情境的設(shè)置應(yīng)該注意多層次、多批次，以適合不同水平的學(xué)生參與。

比如，結(jié)合日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境。在餐館吃飯、到超市購物、在街上問路、在診所看病等都可請學(xué)生親自扮演不同的角色。運(yùn)用所學(xué)的語言知識去交流，去解決實際問題，以達(dá)到綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)目的。如在教學(xué)八年級上冊Unit 8 How to make a banana milk shake?時，讓學(xué)生動手制作，邊做邊用英語介紹，最好還能推銷。最后師生一起評比，看誰制作出的奶昔美味可口，誰介紹得清晰準(zhǔn)確，誰推銷得最多。

又比如在教學(xué)Go for it！七年級Unit 3 How do you get to school？一課中，我結(jié)合課本事先錄制聽力材料，在課堂上播放，讓學(xué)生一邊聽錄音一邊畫出街區(qū)示意圖，并請學(xué)生復(fù)述、評議。

三、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，將教學(xué)環(huán)節(jié)劇情化

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，在學(xué)校教育教學(xué)過程中，教學(xué)計劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，比如應(yīng)用多媒體設(shè)立課本劇，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。

例如，在教七年級下冊Unit 6 I am watching TV這一單元時，在屏幕上放出事先錄制動作的圖像，讓學(xué)生們猜猜他們在干什么？這時候?qū)W生們積極性很高。猜完后，出示正確答案，如“watching TV”“reading a newspaper”“talking on the phone”“exercising”“cleaning”“playing basketball”等。接著，讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行模擬表演，邊表演邊發(fā)音。在此情境中，既輕松地掌握了應(yīng)學(xué)的短語，又增強(qiáng)了他們的表演意識和欲望，促使學(xué)生積極思考。

教七年級下冊Unit 7 It’s raining這一單元時，學(xué)生需要掌握現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。這是一個教學(xué)重點(diǎn)，而對剛學(xué)英語不久的七年級學(xué)生來說又是一個學(xué)習(xí)難點(diǎn)，難以把握。教學(xué)中我以rain（下雨），snow（下雪），run（跑）為例設(shè)計動畫內(nèi)容，并用文字加以說明。具體做法如下：

制作兩個動畫：一個男孩打著傘在通往學(xué)校的路上跑著，伴隨著“滴答”的雨聲，在動畫的下面出現(xiàn)英語句子“It’s raining，the boy is running.”；一個女孩穿著厚厚的棉衣，踏著厚厚的積雪跑著，天空中飄著雪花，伴著“呼呼”的風(fēng)聲，在動畫的下面出現(xiàn)英語句子“It’s snowing，the girl is running.”。動畫中表示正在進(jìn)行的動作的單詞“raining”“snowing”“running”采用空投效果，形象直觀，使人容易接受。

劇情化的教學(xué)手段優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。

四、創(chuàng)設(shè)“關(guān)愛學(xué)生、及時評價、積極鼓勵”的真情交流氛圍

教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。這是課堂活動有效、高效的保障。教師在教學(xué)中要承認(rèn)差異、因材施教、因勢利導(dǎo)；要分層教學(xué)、分類指導(dǎo)；要與學(xué)生共享學(xué)習(xí)中成功的喜悅。

學(xué)生們在積極的參與教學(xué)活動后，都想得到教師與同學(xué)的回應(yīng)與肯定。所以，教師和同學(xué)的及時評價與其情感交流非常重要。評價不是教師給學(xué)生打出一個最終的等級，而是讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，促其進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。更重要的還是讓每位學(xué)生通過交流交際的過程受到鼓勵，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生敢于說英語，樂于說英語。

因此，教師教學(xué)中用“情”來主導(dǎo)課堂應(yīng)注意：是組織者，不能“放羊”；是啟發(fā)者，不能“填鴨”；是點(diǎn)撥者，不能“代皰”；是傳授者，不能“緘默”。必須用“情”來關(guān)愛學(xué)生、打動學(xué)生、激發(fā)學(xué)生。

教育心理學(xué)指出：興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣，他們才會積極地開動腦筋，認(rèn)真思考并以最簡潔、有效的方法獲得必要的知識。教師在巧用“情”上下功夫，在創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，加上積極及時的真情評價，必然能對英語學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。