李會(huì)民

高中物理導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施策略研究

李會(huì)民

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)“導(dǎo)航”

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定首先應(yīng)該具體實(shí)用，可操作性強(qiáng)，目標(biāo)要求不能模糊，學(xué)習(xí)要求清楚，層次分明，學(xué)生能對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者進(jìn)行達(dá)標(biāo)自查。其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容、描述與排序要盡量體現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體框架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下能方便地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)力爭達(dá)到四重功效：一是教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的抓手，二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，三是學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)標(biāo)檢查的標(biāo)尺，四是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)化的框架。

二、先學(xué)后教，以學(xué)定教

“361”學(xué)導(dǎo)式物理教學(xué)模式對(duì)教學(xué)內(nèi)容按照“3:6:1”劃分為三部分：“3”是學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)就能學(xué)會(huì)的30%內(nèi)容；“6”是課堂上師生通過導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、探究才能學(xué)會(huì)的60%內(nèi)容；“1”是指有10%的內(nèi)容是需要同學(xué)之間深入探討、強(qiáng)化訓(xùn)練才能掌握的，也是需要課下進(jìn)一步探究、鞏固、升華的內(nèi)容。

課前自主學(xué)習(xí)學(xué)案包括以下兩部分。

1.知識(shí)鏈接

為學(xué)生提供與本節(jié)課相關(guān)的優(yōu)秀教學(xué)資源，或者讓學(xué)生回顧前面學(xué)過的與本節(jié)課相關(guān)的重要知識(shí)和方法，或者補(bǔ)充一些相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掃清障礙。

2.課前自主學(xué)習(xí)學(xué)案

課前自主學(xué)習(xí)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的“路線圖”，因此，教師要把學(xué)習(xí)主題分解成系列問題，使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問題的過程中逐漸達(dá)成對(duì)學(xué)習(xí)主題的較深入、全面的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握本節(jié)課大約30%的基本內(nèi)容。另外，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，要梳理在學(xué)習(xí)過程中還有哪些疑惑？最想了解哪一方面知識(shí)？培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

在教學(xué)過程中為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)成果展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生提出的疑難問題，將是課堂上進(jìn)行探究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采取這種先學(xué)后教，以學(xué)定教的策略，落實(shí)以“學(xué)”為主，使教師的“教”能更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

三、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，師生合一

1.課中探究學(xué)習(xí)案

這一部分內(nèi)容主要包括師生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)；通過典型例題加深理解，提煉方法；通過實(shí)戰(zhàn)演習(xí)鞏固知識(shí)，內(nèi)化方法；通過對(duì)知識(shí)梳理使知識(shí)方法系統(tǒng)化。課中探究學(xué)習(xí)案設(shè)計(jì)內(nèi)容約占全部學(xué)習(xí)內(nèi)容的60%。

學(xué)案設(shè)計(jì)中的“探究性學(xué)習(xí)”，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的積極動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新問題，找到解決問題的方法。要充分調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，層層遞進(jìn)，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)深度。同時(shí)，要充分考慮教師的主導(dǎo)作用，如提供典型的案例參考，引導(dǎo)學(xué)生提探究問題、設(shè)計(jì)探究方法，解答學(xué)生疑惑，捕捉動(dòng)態(tài)生成等。

2.打造活力、愉悅、尚美、高效課堂

教師的智慧在于給學(xué)生以知識(shí)乃至思想的啟迪。運(yùn)用“361”學(xué)導(dǎo)式物理教學(xué)模式，把課堂時(shí)間按3:6:1劃分為三部分：即課堂上老師講的時(shí)間不超過30%（15分鐘），不一定是連起來講，可以是分開講；學(xué)生“做”（自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、討論、展示、練習(xí)）的時(shí)間占60%（25分鐘）；反芻過關(guān)占10%（5分鐘）。通過“做”讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，促使學(xué)生全身心投入。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)困難積極地加以指導(dǎo)，將探究學(xué)習(xí)引向深入，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，善于吸取別人的長處，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到“師生合一”的最高境界。

四、個(gè)性化教與學(xué)的落實(shí)

1.學(xué)案的個(gè)性化體現(xiàn)

學(xué)案一般是依據(jù)特定目標(biāo)的學(xué)生（大多數(shù)中等學(xué)生）的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)的，應(yīng)關(guān)注30%學(xué)“易”生和10%的學(xué)“困”生。在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，基礎(chǔ)學(xué)案（低）、提高學(xué)案（中）與發(fā)展學(xué)案（高）可供不同層次的學(xué)生選擇，學(xué)案中的知識(shí)鏈接、閱讀材料、補(bǔ)充材料等可以為學(xué)“困”生提供幫助，學(xué)案中的進(jìn)一步探究、能力提升等板塊可以使學(xué)“易”生大顯身手。學(xué)案的個(gè)性化創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情,讓每位學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下學(xué)有收獲。

2.多元化評(píng)價(jià)手段

多元化評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)相結(jié)合，設(shè)計(jì)分層達(dá)標(biāo)過關(guān)檢測題等手段來促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、課后拓展，總結(jié)反思

可以設(shè)置有基礎(chǔ)過關(guān)題和能力提升題，進(jìn)行分層要求，分層達(dá)標(biāo)。

把與本節(jié)課需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、深化和拓展的約10%的探究內(nèi)容融入課后鞏固與拓展學(xué)案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)探究由課上延伸到課下，在掌握知識(shí)方法的同時(shí)開闊了視野。

讓學(xué)生反思本次學(xué)習(xí)活動(dòng)收獲的是什么？最感興趣的是什么？還想繼續(xù)探究的是什么？使學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

青島第十七中學(xué)，山東青島266031）

責(zé)任編輯：喬健