□本刊記者 張 嶸 ■邵瑞娟

□請(qǐng)介紹您從一名普通教師成長(zhǎng)為校長(zhǎng)的成長(zhǎng)路程、專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。

■從初登教壇的青澀與懵懂，到今天成為一名學(xué)校管理者，成為天津市中小學(xué)“未來(lái)教育家奠基工程”的一名學(xué)員，在20多年的成長(zhǎng)歷程中，教學(xué)與研究并行不悖，已經(jīng)成為我不可磨滅的生命烙印。在教學(xué)工作中，我致力于生本課堂的研磨，帶領(lǐng)學(xué)校教師開展案例式研究課堂觀察活動(dòng)，解決了師生地位的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的優(yōu)化等困擾教師許久的問題，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升起到了良好的促進(jìn)作用。從2002年開始，我先后主持了天津市規(guī)劃課題“有效提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)之策略研究”“生態(tài)取向教師專業(yè)發(fā)展策略的研究”等研究工作，參與國(guó)家級(jí)課題“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)共生模式的研究”“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校區(qū)間異地同步教學(xué)教研策略的研究”等近十項(xiàng)國(guó)家級(jí)、市級(jí)課題研究工作。滌洗這漫長(zhǎng)而艱辛的行進(jìn)之路，非常幸運(yùn)的是在我的身邊有許多聚力于教育教學(xué)研究的師者，有一個(gè)又一個(gè)致力于教科研工作的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，是與他們的相濡以沫、互惠發(fā)展促進(jìn)了我個(gè)人的成長(zhǎng)。

□請(qǐng)您談?wù)勑ｉL(zhǎng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)作用。

■以自己的成長(zhǎng)之路為鑒，我覺得校長(zhǎng)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)至關(guān)重要。要想引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，校長(zhǎng)首先就要做行家里手，以自己的專業(yè)成長(zhǎng)為教師率先垂范，讓教師感受到專業(yè)成長(zhǎng)并非遙不可及，與教師共享專業(yè)成長(zhǎng)的幸福與快樂。其次，都說(shuō)一個(gè)好校長(zhǎng)能成就一所好學(xué)校，那么，一位專業(yè)水準(zhǔn)高的校長(zhǎng)能成就一批走專業(yè)發(fā)展之路的教師，幫助教師合理規(guī)劃自己的發(fā)展，矯正教師的教育教學(xué)思想與行為，為他們搭建專業(yè)發(fā)展的舞臺(tái)，名師出高徒的道理毋庸置疑。

□在天津市中小學(xué)“未來(lái)教育家奠基工程”的學(xué)習(xí)，對(duì)您開展學(xué)校管理工作有哪些指導(dǎo)和幫助？

■近三年的天津市中小學(xué)“未來(lái)教育家奠基工程”學(xué)習(xí)，有時(shí)我覺得就如同一尊熔爐，為我們蓬勃教育情懷、重構(gòu)教育理念，讓我們碰撞教育思想、積淀教育方法。聆聽眾多專家名師的理論引領(lǐng)，走進(jìn)各地的名?？疾?，還有教科院的導(dǎo)師以及學(xué)員間的交流與探討，對(duì)我的專業(yè)水準(zhǔn)的提升以及對(duì)管理之道的領(lǐng)悟都極有裨益。

□請(qǐng)您談?wù)剬W(xué)校管理的理念。

■促進(jìn)師生健康發(fā)展是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)校管理就是要對(duì)師生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為師生的成長(zhǎng)服務(wù)。

□請(qǐng)您談?wù)剬?duì)“成長(zhǎng)為教育家”問題的思考。

■靜思梳理與教育結(jié)緣的過(guò)程，不論是像孔子、陶行知、葉圣陶這樣被社會(huì)認(rèn)同的大師級(jí)教育家，還是那些在我身邊躬耕于一方，默默奉獻(xiàn)著自己的青春與生命的教育工作者，他們的教育品格影響著一代又一代的教壇新人，他們身上所閃爍的熠熠光輝給我以啟示與教育，我覺得這正是讓我于教育的道路上從蹣跚到穩(wěn)健、從迷惑到堅(jiān)定的根源所在，這也是讓我奮力追尋、心中向往的“教育家”所應(yīng)具備的重要品質(zhì)。亙古彌今，穿越時(shí)空，這些教育家的教育思想激勵(lì)著、警醒著、影響著我們。我想，我會(huì)行走在“成長(zhǎng)為教育家”的路上。