李津軍

(天津市機(jī)電工藝學(xué)院，天津 300350)

關(guān)于加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的探究

李津軍

(天津市機(jī)電工藝學(xué)院，天津 300350)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是確保畢業(yè)生質(zhì)量的有效手段。目前的問題是，對頂崗實(shí)習(xí)的根本目的認(rèn)識存在誤區(qū)，在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際運(yùn)作中疏于管理，形成事實(shí)上的人才“縮水”。本文就加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理進(jìn)行較為深入的探究。

中職學(xué)校；頂崗實(shí)習(xí)；管理

一、問題的提出

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校期間，按照教學(xué)大綱要求在完成文化專業(yè)理論和技能訓(xùn)練課題的前提下，在第三學(xué)年里要進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這已成為我國中等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的有力手段。近十年來，各中職校按照“工學(xué)結(jié)合，校企合作，頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)方式積極探索、大膽嘗試，取得了可喜的階段性成果。

目前存在的突出問題是，對進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，校企雙方尚未權(quán)責(zé)明晰，造成學(xué)校只是將學(xué)生推薦出去了之，企業(yè)正好合理合法地用到廉價(jià)勞動力，至于這一年中，頂崗實(shí)習(xí)的崗位是否專業(yè)對口，專業(yè)理論和技能是否有所提高，以及學(xué)生換崗、脫崗、下崗情況的掌控等等，一方面學(xué)校失去管控，另一方面企業(yè)無力管控，形成管理“真空”。名義上這些學(xué)生還要接受學(xué)校管理，實(shí)際上他們已然以“準(zhǔn)畢業(yè)生”的身份在社會上“闖蕩”(這或許是違法的)。

從某種意義上說，這種現(xiàn)象的存在，實(shí)際上是我們中職教育教學(xué)質(zhì)量的“縮水”，不僅違背了頂崗實(shí)習(xí)的初衷，而且影響了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，最關(guān)鍵的是影響了技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

如何加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理？當(dāng)是我們今后一個(gè)時(shí)期要下大力氣，集中智慧，拿出實(shí)招的根本所在。把頂崗實(shí)習(xí)階段的宏觀管理和微觀操作做實(shí)，將頂崗實(shí)習(xí)崗位科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卮_定下來，將一年的頂崗實(shí)習(xí)分階段落實(shí)教育教學(xué)計(jì)劃，等等，如此才能切實(shí)有效地推進(jìn)這項(xiàng)具有中職發(fā)展特色的培養(yǎng)模式走向完善，確保中職教育人才培養(yǎng)的高質(zhì)量。與此同時(shí)，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中做好思想品德教育、心理健康輔導(dǎo)、文明安全教育、法律法規(guī)教育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等工作，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新挑戰(zhàn)，這同樣也是提高頂崗實(shí)習(xí)教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

二、現(xiàn)狀的剖析

我們著手對目前中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行了專題調(diào)研。按照不同行業(yè)特點(diǎn)，分別針對裝備制造業(yè)、汽車制造業(yè)、汽車配套業(yè)、綠色能源業(yè)、電工電子業(yè)，區(qū)分獨(dú)資、合資、國有、民營等企業(yè)性質(zhì)，對歐美、亞裔、港臺、大陸等不同文化背景的企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，通過對天津地區(qū)部分企業(yè)的走訪，掌握了中職學(xué)校學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的第一手資料。

(一)頂崗實(shí)習(xí)得到了初步普及

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，90%以上的企業(yè)愿意接收中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。他們接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的動因是：第一，實(shí)習(xí)生中的佼佼者可作為企業(yè)未來招聘人選(占調(diào)查總數(shù)27%)；第二，可以加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系(23%)；第三，可作為物美價(jià)廉的短期雇工(15%)；第四，優(yōu)秀實(shí)習(xí)生可作為企業(yè)生產(chǎn)骨干人選(13%)；第五，向社會展示企業(yè)良好公益形象(10%)；第六，引進(jìn)熱情和活力(11%)；第七，人情面子使然(1%)。

實(shí)踐表明，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方受益的大好事：

1.學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)必要環(huán)節(jié)

校企雙方就頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)，共同研究設(shè)置適于學(xué)生學(xué)習(xí)提高的實(shí)習(xí)崗位，結(jié)合專業(yè)理論教學(xué)和職業(yè)能力訓(xùn)練制訂科學(xué)嚴(yán)密的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)組織方案，并建立不同實(shí)習(xí)階段的考核評價(jià)制度，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生個(gè)人鑒定、企業(yè)責(zé)任人員評價(jià)和學(xué)校責(zé)任人員意見等，切實(shí)落實(shí)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，這是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必要環(huán)節(jié)和有力保障。

2.學(xué)生素質(zhì)更加符合社會需求

中職學(xué)校學(xué)生修完理論、實(shí)訓(xùn)課程后，經(jīng)過一年的頂崗實(shí)習(xí)，不僅可以強(qiáng)化所學(xué)專業(yè)知識，技能水平也有很大提高，關(guān)鍵是在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的真實(shí)環(huán)境下鍛煉，可以受到企業(yè)管理理念和文化的熏陶，大大縮短了由學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)變期，更加適應(yīng)企業(yè)的用工需求。另外，通過頂崗實(shí)習(xí)，可以改善學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況，促進(jìn)社會和諧與穩(wěn)定。頂崗實(shí)習(xí)在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，還為學(xué)生提供了一定的實(shí)習(xí)工資，大大減輕了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3.企業(yè)獲得用人育人兩大效益

盡管中職學(xué)生擁有較為豐富的專業(yè)知識和較強(qiáng)的職業(yè)意識，但是他們在職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等方面，尤其是在適應(yīng)企業(yè)一線生產(chǎn)實(shí)際需要上還有很大欠缺。通過接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)既收到了優(yōu)先用工的實(shí)惠，更重要的是為技能人才培養(yǎng)盡了一份力量。此外，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生年輕、可塑性強(qiáng)、富有創(chuàng)新意識，這正符合企業(yè)的成長與競爭需求，重要的是他們具有職業(yè)的熱情和活力，對企業(yè)文化有很強(qiáng)的接受力。通過企業(yè)的生產(chǎn)指導(dǎo)與管理，使得實(shí)習(xí)生獲得一個(gè)可以增進(jìn)實(shí)踐能力的機(jī)會，而企業(yè)依托這一優(yōu)勢，挖掘出實(shí)習(xí)學(xué)生更大的潛力，可以彰顯和豐富企業(yè)文化。

(二)頂崗實(shí)習(xí)亟待解決的問題及措施

1.給予政策支撐，使頂崗實(shí)習(xí)正?；?/p>

目前的頂崗實(shí)習(xí)尚處于中職學(xué)?！疤觐^挑子一頭熱”，企業(yè)礙于情面被動配合的不利局面中。如果要把頂崗實(shí)習(xí)做實(shí)，必須政府出頭給予政策指導(dǎo)，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)要按照規(guī)定設(shè)置相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校要制訂頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)課題計(jì)劃，校企雙方要共同實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)管理評價(jià)。相輔相成的，國家要明確在立法、財(cái)政、稅收等方面給予參與頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)以激勵(lì)政策。只有這樣，中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)才能走上正常化發(fā)展道路。

2.保證專業(yè)對口，使頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范化

頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)是要促成并加速中職學(xué)生由“準(zhǔn)員工”向“正式員工”的角色轉(zhuǎn)變，倘若他們的崗位與所學(xué)專業(yè)絲毫不搭界，無疑是起不到積極作用的。以往，一些企業(yè)把頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生視為廉價(jià)勞動力，讓他們打雜，甚至干一些純體力活兒，還隨意安排加班加點(diǎn)等，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣、體力吃不消，自行脫崗。所以，必須強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)對口，這是規(guī)范化的必然要求。一般來說，應(yīng)該從基礎(chǔ)、簡單，到系統(tǒng)、復(fù)雜，如先生產(chǎn)車間，后機(jī)修車間，再工具車間等，循序漸進(jìn)，逐步提高。

3.實(shí)現(xiàn)校企一體，使頂崗實(shí)習(xí)顯效化

盡管是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合搞頂崗實(shí)習(xí)，但只有達(dá)到校企一體的緊密程度，才能有效實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，才能有效落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的教育管理，也才能真正實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)追求。比如，學(xué)生到達(dá)頂崗實(shí)習(xí)崗位后，企業(yè)從安排指導(dǎo)老師到日常監(jiān)督管理，再從階段考核到最終評價(jià)，必須建立健全一整套制度。作為學(xué)校方，必須與企業(yè)緊密配合，安排班主任或聯(lián)絡(luò)員配合企業(yè)加強(qiáng)對學(xué)生的管理，跟蹤學(xué)生及時(shí)掌握第一手資料。

4.提升職業(yè)素養(yǎng)，使頂崗實(shí)習(xí)自然化

職業(yè)素質(zhì)的欠缺制約著頂崗實(shí)習(xí)的主體適應(yīng)度?，F(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識不足，對就業(yè)心理準(zhǔn)備不足；有的學(xué)生對學(xué)校推薦的頂崗實(shí)習(xí)崗位不滿意，對報(bào)酬、待遇百般挑剔；有的學(xué)生認(rèn)為自己就是臨時(shí)工，班想上就上，不想上就不去；還有學(xué)生缺乏愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信精神，只顧眼前和個(gè)人利益，對今后的職業(yè)發(fā)展沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃。我們中職學(xué)校一方面要從學(xué)生踏進(jìn)校門那一天起，就強(qiáng)化對他們的專業(yè)理想教育，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育應(yīng)該全覆蓋、全滲透、全過程，確保他們順利走上工作崗位。

5.確保管控到位，使頂崗實(shí)習(xí)扎實(shí)化

對于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，必須明確他們在校生的身份，絕對不能游離于學(xué)校的管控之外；要讓他們明白，頂崗實(shí)習(xí)是教育教學(xué)的必須階段，不是可有可無，好歹都能通過，走走過場而已；還有一點(diǎn)必須明確，那就是頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)?？隙ㄒ獮閷W(xué)生布置課題，學(xué)校會同企業(yè)要為每一名學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。凡評價(jià)不合格者，是不能畢業(yè)的。班主任老師要關(guān)注學(xué)生對企業(yè)環(huán)境的適應(yīng)問題，從心理上疏導(dǎo)，從生活上關(guān)心，幫助他們樹立自信、適應(yīng)崗位，與師傅和管理人員和諧相處，順利融入企業(yè)的氛圍中。

三、加強(qiáng)的舉措

我們學(xué)院在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對具體情況和問題研究對策，于2008年8月二次修訂了《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段管理辦法》，使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的推薦、管理及考核更加細(xì)化。2010年以來，在教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計(jì)劃(2010-2012)》的指導(dǎo)下，對上述管理辦法進(jìn)行了再次修訂，進(jìn)一步加強(qiáng)在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)階段對學(xué)生的教育和管理。

(一)健全了頂崗實(shí)習(xí)管理體系

我們學(xué)院高度重視頂崗實(shí)習(xí)工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，由一名副院長主持這項(xiàng)工作的調(diào)研，查找問題、研究對策、推動工作。就業(yè)辦公室為實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的職能部門，配備專職教師負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施與管理。在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過程中，學(xué)生工作處、住宿工作處等部門參與配合；我們還特別注意發(fā)揮班主任的作用，定期召開聯(lián)席會，溝通交流相關(guān)信息。

(二)校企共同制訂計(jì)劃和方案

學(xué)院與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)共同制訂有利于開展專業(yè)教學(xué)和職業(yè)能力訓(xùn)練的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和組織管理方案。如一汽豐田汽車公司的頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)校企雙方協(xié)商后，在原專業(yè)課程不變的情況下，增開了《日語》、《汽車構(gòu)造原理》兩門課程，并實(shí)施企業(yè)文化培訓(xùn)，最后對學(xué)生進(jìn)行考核及軍訓(xùn)。如SEW傳動設(shè)備公司，由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)院教學(xué)人員結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)情況和學(xué)院課程體系，共同制訂了專門的教學(xué)計(jì)劃，由學(xué)院具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任理論教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的操作技能訓(xùn)練在企業(yè)現(xiàn)場完成，并對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考核，還輔以末位淘汰制加以激勵(lì)。又如愛信車身零部件公司，將企業(yè)文化引入班級教育，采取工學(xué)交替的模式，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和企業(yè)文化，每學(xué)期有2個(gè)月到企業(yè)道場和生產(chǎn)現(xiàn)場培訓(xùn)技能，學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理流程等。再如LG電子(天津)電器有限公司壓縮機(jī)事業(yè)部，為了讓學(xué)生擴(kuò)展數(shù)控專業(yè)的視野，了解當(dāng)今數(shù)控機(jī)床發(fā)展的最新水平，提供學(xué)生操作的數(shù)控機(jī)床為清一色的進(jìn)口設(shè)備，該設(shè)備內(nèi)部有機(jī)械手完成零件的裝夾；學(xué)院對學(xué)生實(shí)習(xí)成績進(jìn)行考核，記入學(xué)生檔案。

(三)協(xié)議界定校企雙方責(zé)權(quán)利

頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)院要與企業(yè)簽訂協(xié)議，明確雙方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)。協(xié)議的條款要詳細(xì)具體，主要有十大方面：第一，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，完成學(xué)院教學(xué)課題；第二，企業(yè)派專職人員向?qū)W生傳授現(xiàn)代生產(chǎn)管理、生產(chǎn)流程、操作技能及安全知識；第三，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間學(xué)生的日常管理；第四，企業(yè)負(fù)責(zé)配備生產(chǎn)過程中必要的安全防護(hù)用品；第五，企業(yè)為學(xué)生提供一定數(shù)額的生活補(bǔ)貼；第六，學(xué)院對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行組織動員，講明頂崗實(shí)習(xí)的目的、意義、任務(wù)、相關(guān)政策及整體組織安排與要求，開展企業(yè)規(guī)章制度和社會安全教育等；第七，簽訂學(xué)院、實(shí)習(xí)單位及學(xué)生(家長)三方協(xié)議，明確三方在頂崗實(shí)習(xí)期間的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)；第八，學(xué)院宣傳貫徹《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段管理辦法》；第九，學(xué)院與企業(yè)為所有實(shí)習(xí)學(xué)生繳納意外傷害保險(xiǎn)；第十，學(xué)院建立以年級或班級為單位的二級管理網(wǎng)絡(luò)實(shí)施具體管理。

(四)利用信息卡實(shí)施動態(tài)管理

為了破解頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生動態(tài)管理難題，便于快速查找統(tǒng)計(jì)每一名學(xué)生所處的狀態(tài)，我們特別建立并施行了《頂崗實(shí)習(xí)信息卡》。這張卡片詳細(xì)記載著學(xué)生個(gè)人基本信息、家庭通信方式和班主任信息，以及學(xué)生面試企業(yè)情況、落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)單位等信息。

尚在學(xué)校的學(xué)生，其《頂崗實(shí)習(xí)信息卡》由班主任保管。班主任推薦面試企業(yè)后，在《頂崗實(shí)習(xí)信息卡》上填好面試企業(yè)，交年級組長；年級組長收齊各班《頂崗實(shí)習(xí)信息卡》后，按規(guī)定時(shí)間轉(zhuǎn)交就業(yè)辦公室。就業(yè)辦公室根據(jù)所收到的《頂崗實(shí)習(xí)信息卡》，組織安排面試、體檢、入職等環(huán)節(jié)的工作。已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，其《頂崗實(shí)習(xí)信息卡》由就業(yè)辦公室按企業(yè)分類保存。對于本次沒落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，將《頂崗實(shí)習(xí)信息卡》退還年級組長、班主任，為下一次推薦頂崗實(shí)習(xí)崗位做好準(zhǔn)備。對因種種原因終止頂崗實(shí)習(xí)返回學(xué)院的學(xué)生，就業(yè)辦公室將該生《頂崗實(shí)習(xí)信息卡》退回年級組長、班主任。

利用信息卡實(shí)施動態(tài)管理，有效消除了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的盲點(diǎn)，便于班主任掌握班級每一位學(xué)生的當(dāng)前狀態(tài)，有利于班主任對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和在校實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育和管理。

(五)借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行即時(shí)管理

頂崗實(shí)習(xí)管理的水平和質(zhì)量，直接決定著這項(xiàng)工作的收效和成敗。班主任是最重要的管理者，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，做好學(xué)生的思想疏導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、安全教育、法紀(jì)教育和就業(yè)指導(dǎo)等工作，是確保學(xué)生較快融入企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)的關(guān)鍵之所在。

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)崗位后，對他們進(jìn)行信息跟蹤和情況反饋是非常必要的。我們要求班主任要經(jīng)常與學(xué)生或家長保持聯(lián)系，做到每周每生不少于1次；及時(shí)掌握學(xué)生的相關(guān)信息，定期檢查實(shí)習(xí)情況，對出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)崗位，保證頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。尤其是在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的第一個(gè)月，要經(jīng)常與學(xué)生聯(lián)系，了解頂崗實(shí)習(xí)崗位的工作性質(zhì)和環(huán)境，對工作中出現(xiàn)的畏難情緒給予疏導(dǎo)，同時(shí)還要對學(xué)生生活給予關(guān)心，保證他們?nèi)硇牡赝度腠攳弻?shí)習(xí)。

除此之外，借助互聯(lián)網(wǎng)建立師生互動溝通的平臺，實(shí)現(xiàn)班主任對實(shí)習(xí)學(xué)生的即時(shí)管理，如建立班級QQ群、網(wǎng)絡(luò)聊天室等，與學(xué)生保持暢通無阻的聯(lián)系。在這個(gè)平臺上，學(xué)生更愿意將自己內(nèi)心的一些真實(shí)想法傳遞給班主任，自然就更加方便了班主任對學(xué)生的指導(dǎo)。

(六)按企業(yè)組建實(shí)習(xí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，便進(jìn)入了一個(gè)嶄新的社會環(huán)境中。初次接觸紛繁的世界，加之對職業(yè)環(huán)境的生疏，同時(shí)面臨崗位工作、人際關(guān)系等的挑戰(zhàn)，很容易產(chǎn)生迷茫和困惑，甚至產(chǎn)生恐懼心理。在這種情況下，有必要發(fā)揮班干部和學(xué)生骨干的作用，實(shí)行有效地二級管理，由他們搭建起班主任和學(xué)生之間的溝通橋梁。

我們在頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)內(nèi)組建實(shí)習(xí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)。在學(xué)生離校前，由學(xué)生工作處舉行簡短的團(tuán)隊(duì)成立儀式，明確負(fù)責(zé)人及團(tuán)隊(duì)成員所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。我們要求，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人定期向年級組長或班主任匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，為班主任通過通訊方式與每位學(xué)生聯(lián)系提供了第一手的資料。通過這種形式，發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的優(yōu)勢。

(七)由企業(yè)人員進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)

我們制訂并實(shí)施了《關(guān)于建立頂崗實(shí)習(xí)階段校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師制度》，在頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)內(nèi)，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的班組長、老師傅，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的日常管理；聘請富有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)或管理人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行有效的德育，與班主任經(jīng)常溝通，共同對學(xué)生進(jìn)行管理；學(xué)院對企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師任職情況進(jìn)行考評，并由企業(yè)對指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲；頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給出每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)鑒定。

(八)確保學(xué)生信息反饋制度化

我們規(guī)定，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生每月要向?qū)W院和實(shí)習(xí)單位提交一份實(shí)習(xí)總結(jié)，按評價(jià)手冊項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)考核。班主任根據(jù)企業(yè)考評結(jié)果和學(xué)生在校期間的綜合表現(xiàn)，寫出寄語，鼓勵(lì)學(xué)生保持優(yōu)點(diǎn)、克服不足，必要時(shí)要與學(xué)生談心，做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作。學(xué)院和企業(yè)每月通報(bào)一次學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，并通過班主任向?qū)W生家長匯報(bào)。

就業(yè)辦公室依據(jù)班主任的匯總情況，與學(xué)生工作處共同分析學(xué)生的思想動態(tài)，制定有效的德育工作方案，及時(shí)反饋給企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師圍繞德育方案，開展有針對性的思想工作。

(九)重視企業(yè)回訪溝通正?；?/p>

為了有效落實(shí)企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的聘任和對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核評價(jià)，使頂崗實(shí)習(xí)管理更加科學(xué)規(guī)范，我們制定了企業(yè)回訪制度。該制度由就業(yè)辦公室牽頭，組織學(xué)生工作處、理論教務(wù)處和實(shí)習(xí)教務(wù)處，定期或不定期的到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)回訪。在回訪過程中，既要了解企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作開展情況，又要了解企業(yè)對學(xué)生的整體評價(jià)。同時(shí)，請企業(yè)填寫《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生情況反饋表》，征詢企業(yè)對學(xué)生的意見，并對學(xué)生的優(yōu)勢、劣勢進(jìn)行客觀分析并提出改進(jìn)工作的建議。通過回訪企業(yè)采集到的信息，由就業(yè)辦公室向主管院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，及時(shí)召開由教育教學(xué)部門參加的聯(lián)席會通報(bào)情況，商討制訂改進(jìn)工作的措施，提供院長辦公會決策，最后由學(xué)院職能部門具體組織實(shí)施。

Research on Strengthening Substituted Post Exercitation Management of Secondary Vocational Students

LI Jin-jun

(TianjinInstituteofMechanical&ElectricalTechnology,Tianjin, 300350)

substituted post exercitation is an effective measure for ensuring the quality of graduates from secondary vocational schools. The current problem we confront is the misunderstanding on the fundamental aim of substituted post exercitation. During the actual operation of substituted post exercitation, there is a neglect of management and causes personnel “shrink” in effect. This paper is targeted to make an intensive research on strengthening the management of substituted post exercitation of secondary vocational students.

secondary vocational school; substituted post exercitation; management

2014-11-12

李津軍(1960-)，男，天津市人，天津市機(jī)電工藝學(xué)院黨委宣傳部部長，高級政工師，講師，從事職業(yè)教育應(yīng)用研究和比較研究等。

G718.3

A

1673-582X(2015)01-0026-05