劉永強，馬彬彬

（泰州職業(yè)技術學院機電技術學院，江蘇 泰州 225300）

網(wǎng)絡技術在 “機械制圖”信息化教學中的應用

劉永強，馬彬彬

（泰州職業(yè)技術學院機電技術學院，江蘇 泰州 225300）

信息化教學是網(wǎng)絡時代教師必備的職業(yè)技能。文章介紹了精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡課程以及網(wǎng)絡交流技術等網(wǎng)絡技術在“機械制圖”課程教學中的一些應用。同時也對信息化環(huán)境下“機械制圖”課程的教學方法做了一些探討。

信息化；機械制圖；網(wǎng)絡技術；教學方法

信息化是當今世界發(fā)展的大趨勢，是推動經(jīng)濟社會變革的重要力量，信息化水平已成為衡量綜合國力和國家競爭力的重要指標。21世紀是網(wǎng)絡世紀，21世紀的教育是信息化的教育。多媒體技術和計算機網(wǎng)絡的迅速發(fā)展拓寬了人們的視野范疇和生存空間。從2005年開始，國務院和教育部多次發(fā)文，強調(diào)加強職業(yè)教育信息化建設，推進現(xiàn)代信息技術在教育教學中的運用。

1　教育信息化、網(wǎng)絡技術和 “機械制圖”課程

教育信息化是指在教育與教學的各個方向，以先進的教育思想為指導，以現(xiàn)代信息技術即計算機多媒體和網(wǎng)絡技術為手段，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點，以培養(yǎng)適應信息社會要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。

網(wǎng)絡技術是從上世紀九十年代中期發(fā)展起來的新技術，它把互聯(lián)網(wǎng)上分散的資源融為有機整體，實現(xiàn)資源的全面共享和有機協(xié)作，使人們能夠透明地使用資源的整體能力并按需獲取信息。隨著3G和4G技術的發(fā)展，網(wǎng)絡技術已不僅僅局限于計算機技術，手機、IPAD等便攜式通訊工具也成為全面應用網(wǎng)絡技術的實用工具。網(wǎng)絡技術正以驚人的速度進入到教學的各個環(huán)節(jié)之中，正推動著教育教學的深刻改革，網(wǎng)絡技術和教學的整合已經(jīng)成為教育教學現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡技術也成為信息化技術的重要工具之一。

“機械制圖”課程是機電類專業(yè)的重要基礎課程，是我院裝備制造技術專業(yè)群的核心平臺課程，是學生入校后學習的第一門專業(yè)課程。學生在學習本課程時對專業(yè)認識極少。本課程培養(yǎng)學生的圖形思維能力，較為抽象，理論雖少但規(guī)定較多，需要通過大量的實踐方可掌握。

2　信息化技術工具——網(wǎng)絡技術在“機械制圖”課程教學中的應用

目前一些高校教師在研究信息化技術在課程教學和改革中的應用時，只強調(diào)了計算機多媒體技術在課堂教學中的作用，并沒有提及網(wǎng)絡技術在課程教學中的應用［1］。而筆者認為，他們沒有提到的網(wǎng)絡技術恰恰是信息化教學的精髓，也是課堂教學的完美補充。

隨著計算機技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已走入千家萬戶，電腦和網(wǎng)絡已成為家庭的必備生活工具。基于網(wǎng)絡的多媒體應用技術也日新月異，已成為知識和其他信息的快速傳播途徑。無數(shù)的人員在網(wǎng)絡上或游戲、或查閱資料、或協(xié)同工作。如此便利的知識傳播工具自然也應當成為我們在“機械制圖”課程信息化教學中的主要工具。

2.1精品課程網(wǎng)站在 “機械制圖”教學中的應用

課堂教學中，短短的上課時間內(nèi)給學生提供的信息量并不大，課程網(wǎng)站則是學生在知識拓展和技能學習過程中的必備工具［2］?！皺C械制圖”課程作為我院的精品課程有專門的精品課程網(wǎng)站。

課程網(wǎng)站有較大的信息量?！皺C械制圖”課程網(wǎng)站的內(nèi)容包含課程簡介、課程標準、學習進度、教學方法、師資隊伍等文字資料，還有大量的教學資源庫，這些是學生主動獲取知識的源泉。比如在三視圖部分的教學中，學生學習的難點是由圖想物，課堂上教師講授時間有限，準備模型相對較少。學生可以在教學資源庫中找到各類模型圖片和展示動畫，通過看圖—想象—比較—分析等步驟加深三視圖的感性認識，強化讀圖和想象能力。在標準件部分，學生可以通過內(nèi)外螺紋的加工視頻了解螺紋的生成方法。在學習裝配圖時，學生通過視頻可以掌握機器的裝配順序，了解機器的形狀和工作用途。

通過精品課程網(wǎng)站，學生將會主動地、有目的地獲取自己所需的知識，也會培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維、求異性思維和探索性思維。

2.2網(wǎng)絡課程在 “機械制圖”教學中的應用

網(wǎng)絡課程是在先進的教育思想、教學理論與學習理論指導下的基于WEB的課程。它以網(wǎng)絡為工具，具有交互性、開放性、個性化、協(xié)作性、多媒體化和超文本化等特點［2］。

（1）網(wǎng)絡課程提供了大量的教學資源。和精品課程網(wǎng)站一樣，網(wǎng)絡課程中也提供了大量的諸如圖片、視頻、動畫等教學資源庫，以彌補課程教學中教學資源的不足。同時，這些教學資源也是學生在做作業(yè)和自學過程中的有益參考資料。

（2）網(wǎng)絡課件體現(xiàn)了情境性原則。網(wǎng)絡課件是應用于網(wǎng)絡課程的課件。課件的設計是從教學活動出發(fā)，充分考慮學生的需求，給學生提供和顯示與工程實際相類似的或真實的情境，以利于學生在這種環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)問題、探索或解決問題，從而促進學習的質(zhì)量［3］?！皺C械制圖”網(wǎng)絡課件按照常見機械零件的種類和企業(yè)繪圖、識圖過程設計了27個教學情境，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，了解工作實況。

（3）網(wǎng)絡課程體現(xiàn)了以學生為主體和開放性原則。網(wǎng)絡課程與傳統(tǒng)課堂上的多媒體課件的區(qū)別在于網(wǎng)絡課程的設計不是從教師教學的角度出發(fā)，而是從學生學習的角度出發(fā)［4］；網(wǎng)絡課程不僅僅是內(nèi)容的呈現(xiàn)，更強調(diào)交互的主要性［5］。這個交互體現(xiàn)在人與計算機的交互以及人與人的交互兩個方面。網(wǎng)絡給學生的學習提供了一個開放的環(huán)境。在“機械制圖”學習過程中，學生能自己控制學習的時間、進度和方式，能自己選擇感興趣的情境，能自由選擇利用各種媒體資料，能利用課程導航自由進行瀏覽、索引、查詢和問題訓練，能自由和老師、學生進行問題交流，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

精品課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡課程的區(qū)別在于精品課程網(wǎng)站是一個展示課程教學質(zhì)量的網(wǎng)站，不表示教學方式。而網(wǎng)絡課程則是在網(wǎng)上學習的課程，是一種上課方式。

2.3網(wǎng)絡交流平臺在 “機械制圖”教學中的應用

網(wǎng)絡交流平臺是基于QQ、微信、微博等網(wǎng)絡交流技術的。應用網(wǎng)絡交流平臺可以實現(xiàn)以下幾點：

（1）答疑解惑。我院基本上每個班學生都建了一個QQ群，學生邀請每個任課教師入群。針對本課程而言，學生針對學習過程中的疑問和問題隨時可以在群中以文字或圖片的形式提問，教師也及時以文字、圖片或音頻的形式回答［6］。學本課程時，學生還未接觸其他專業(yè)課程，也基本未接觸到專業(yè)實踐活動，對課程中提到的車、銑、磨等加工方式不了解，我就把常見的加工視頻放到共享中，以供大家參考，效果良好。

（2）網(wǎng)絡協(xié)作學習。“機械制圖”課程設置了很多教學情境和學習項目。每個教學項目教師根據(jù)其特點提出了完成要求，項目的成果不一定有固定的答案。教師在設計項目時只提供了一個大概的任務完成框架，其完成過程需要學生分組決定走哪條路，如何完成，怎么完成，并且自己完成材料的收集和提交成果。由于學生所在位置的不同以及資源的來源不足使得協(xié)作學習或者協(xié)作工作可行性不高。而利用網(wǎng)絡交流工具則是解決此問題的較好方法。比如學生在學習裝配圖的相關知識時，他們在QQ群或微信群中探討某機器裝配圖的表達方案，并從網(wǎng)絡上搜尋類似的裝配圖將其圖片發(fā)到群中以供參考；學習齒輪時，教師或學生也可以搜尋大量的齒輪圖片或齒輪加工視頻發(fā)到群中以供大家了解。

（3）教師交流的工具。高校教師一般不坐班，交流嚴重不足，僅靠教研活動不能解決一些臨時問題，也不能充分交流教學經(jīng)驗，這對新教師的成長極為不利。機電技術學院教師共建了一個QQ辦公群，機械制圖課程教學團隊也有自己的課程QQ討論群和微信群，在群中教師適時交流經(jīng)驗、推薦文章、共享教學文件，對課程的教學起到了極大的幫助。這種交流不僅僅適用于同一學科之間，也適用于不同學科任教教師之間的交流，有助于拓廣教師的知識面、豐富課堂內(nèi)容、提高教學效果。

3　教學效果

我院“機械制圖”課程已在部分專業(yè)實行了信息化教學，作為課堂教學的一個非常重要的補充。與往屆相比，實施信息化教學的班級學生更了解企業(yè)氛圍，更熟悉企業(yè)產(chǎn)品，對課程中提到的一些專業(yè)術語和操作理解更深，提出問題更多，通過網(wǎng)絡工具查詢專業(yè)材料自主學習的能力也更強，收獲也更大。例如，某學生就在網(wǎng)絡上查到了作者以前發(fā)表的一篇如何在AutoCAD中繪制公式曲線的文章，并學習實踐，掌握了該方法。

4　結論

將信息化技術應用到“機械制圖”的課程教學中，是一個比較新的課題。其教學方法也隨著計算機技術及網(wǎng)絡技術的發(fā)展而發(fā)展。如何提高學生的學習主動性，最大程度地利用網(wǎng)絡技術和多媒體技術是信息化環(huán)境下課程教學模式的核心內(nèi)容。

［1］戴華麗.對機械制圖教學中信息化手段運用的分析研究［J］.科教導刊，2013，（9）：140-141.

［2］劉旭建.傳統(tǒng)教學模式與信息化教學模式的分析比較［J］.電子世界，2014，（5）：182-183.

［3］陳波.對教育信息化進程中教學模式的研究［J］.現(xiàn)代教育技術，2007，（2）：8-12.

［4］呂純潔.課程學習網(wǎng)站在教學改革中的作用［J］.洛陽理工學院學報，2009，（9）：90-92.

［5］秦峰.信息化教學設計研究初探［J］.信息技術，2009，（12）：184.

［6］章永龍.網(wǎng)絡交流平臺在計算機教學中的價值體現(xiàn)［J］.電腦知識與技術，2008，（9）：1867-1868.

（責任編輯楊荔晴）

The Application of Network Technology in the Information Teaching of Mechanical Drawing

LIU Yong-qiang，MA Bin-bin
（Taizhou Polytechnic College，Taizhou Jiangsu 225300，China）

Information teaching is teacher occupation skills necessary in network era.This paper introduces some applications of Network technology such as Exquisite course website，Network course and network communication technology in the teaching of mechanical drawing.Some discussion about the teaching method of mechanical drawing with the information environment is given.

information；mechanical drawing；network technology；teaching method

G642.42

B

1671-0142（2015）01-0011-03

劉永強（1973-），男，河北藁城人，副教授，碩士，研究方向為工程圖學及CAD教學與研究.

泰州職業(yè)技術學院2014年度教改立項研究課題（TZYJG201407）.