張 怡

(天津農(nóng)學(xué)院 天津300384)

應(yīng)用型大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的初步探討

張 怡

(天津農(nóng)學(xué)院 天津300384)

對實(shí)驗(yàn)教學(xué)在應(yīng)用型大學(xué)中的地位與社會意義進(jìn)行了論述，并提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的諸多問題。面對傳統(tǒng)的應(yīng)用型大學(xué)對實(shí)驗(yàn)教育重視不夠，學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)校自身定位不明確等問題，有針對性地提出了改革思路及改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的配套方法，從而強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與崗位技能的聯(lián)系，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對大學(xué)生的社會實(shí)踐技能培養(yǎng)提供了一些理論依據(jù)。

應(yīng)用型大學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)在應(yīng)用型大學(xué)的地位及社會意義

隨著我國社會的發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，開辦現(xiàn)代應(yīng)用型大學(xué)的主要目的較變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)踐型人才，以教學(xué)育人為宗旨，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)可用人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一直是應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，尤其是在自然科學(xué)類學(xué)科的教育當(dāng)中，占有舉足輕重的地位。在大學(xué)生未來的社會工作中，一方面要求他們要具有堅(jiān)實(shí)、寬廣的理論基礎(chǔ)，另一方面更需要他們具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)入社會后能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題。這就要求大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，吸收新鮮元素，推陳出新，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，求得實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的最大發(fā)展。

2 傳統(tǒng)應(yīng)用型大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

隨著我國的快速發(fā)展，傳統(tǒng)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要。剛步入社會的大學(xué)畢業(yè)生與高速發(fā)展的市場嚴(yán)重脫節(jié)，社會人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)的大學(xué)教育已經(jīng)逐步被社會淘汰，出現(xiàn)的問題主要為以下幾方面：

2.1 大學(xué)對實(shí)驗(yàn)教育不夠重視

目前大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)置過少，而理論課學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)置過多，學(xué)生在枯燥的理論課中能消化吸收到的知識非常有限。實(shí)驗(yàn)課一直是作為理論課的依附存在。由于對理論知識不能充分了解吸收，學(xué)生往往對實(shí)驗(yàn)課也持著一種馬虎的態(tài)度來學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中缺乏自主性、積極性和探索精神。這種情況嚴(yán)重制約了現(xiàn)代大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展以及學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。

2.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會工作嚴(yán)重脫節(jié)

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論課的附屬教學(xué)，在很大程度上使教學(xué)內(nèi)容與高速發(fā)展的社會嚴(yán)重脫節(jié)，致使很多用人單位不愿使用剛剛畢業(yè)的大學(xué)生。這種情況也促使一些學(xué)生選擇繼續(xù)深造，期望在繼續(xù)學(xué)習(xí)中找到出路，或者改行從事與所學(xué)專業(yè)不符的工作，造成了人才的流失。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容乏味，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的新方法、新技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教材過時(shí)；實(shí)驗(yàn)器材老舊，學(xué)生看不到未來就業(yè)的出路，從一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至放棄了對原有專業(yè)的學(xué)習(xí)。

2.3 不能明確定位

很多學(xué)校對自身的定位并不明確。大學(xué)教育的主體應(yīng)該是以本科教育為主。對于應(yīng)用型大學(xué)來說，更應(yīng)該將主要精力放置在本科教育上。很多老師為了輕松省事，將大部分實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)放置在研究生教育階段。導(dǎo)致很多學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段學(xué)到的只是一些粗淺的理論知識和過時(shí)的實(shí)驗(yàn)技能。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多應(yīng)用型大學(xué)想尋求發(fā)展，但是對自身又不能合理定位，從而無法把握正確的發(fā)展方向。教師則將更多的精力放置在個(gè)人科研項(xiàng)目上，缺乏教學(xué)的積極性。

3 現(xiàn)代應(yīng)用型大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路與措施

3.1 積極更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)社會發(fā)展的現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極更新實(shí)踐教學(xué)教材與設(shè)備，做到與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)到的技能在未來工作中能夠輕松地施展出來。學(xué)?？梢詫⒗碚撜n與實(shí)驗(yàn)課協(xié)同設(shè)置。在理論課的講授過程中演示一些相關(guān)的簡單實(shí)驗(yàn)；也可以在實(shí)驗(yàn)課上講授與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識，這樣可以更直觀地讓學(xué)生接受理論知識，從而達(dá)到活學(xué)活用的目的。另一方面，生動的課程設(shè)置也可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性。

3.2 積極開展實(shí)踐活動

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)于社會，所以學(xué)校要積極開展社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生能更快地將所學(xué)的知識與工作實(shí)踐相結(jié)合，從而適應(yīng)社會的需求和發(fā)展。學(xué)校可以在學(xué)生與企業(yè)之間搭建一個(gè)互通平臺，讓學(xué)生積極參加企業(yè)中的科研創(chuàng)新工作，這樣既可以開拓學(xué)生的視野，又可以達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的。很多學(xué)生在大學(xué)時(shí)期都在抱怨學(xué)習(xí)沒有動力，不知道以后能做些什么。其實(shí)，只要教師在實(shí)踐教學(xué)中為他們指引方向，就能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們未來的社會工作奠定良好的基礎(chǔ)。多開展一些趣味實(shí)踐競賽或是社會實(shí)踐活動，能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，明確學(xué)習(xí)目的，也能更有助于教師因材施教。

3.3 明確自身定位，合理看待教學(xué)與科研的關(guān)系

應(yīng)用型大學(xué)主要是以培養(yǎng)社會人才為目標(biāo)，是社會勞動者的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，而本科的實(shí)踐教學(xué)并不與科研相矛盾，美國很多知名大學(xué)都是以培養(yǎng)本科學(xué)生為第一要務(wù)?？蒲袆?chuàng)新來源于我們對已知的事物進(jìn)行深入的了解或者是我們對未知的事物進(jìn)行探索，如果沒有良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，則沒有能力去進(jìn)行科研創(chuàng)新。應(yīng)用型大學(xué)要想在科研領(lǐng)域有一席之地，就必須重視對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。目前大學(xué)教學(xué)課程中出現(xiàn)的一系列本末倒置，已經(jīng)為學(xué)校的良性發(fā)展埋下了巨大的隱患，如此下去，將會被社會發(fā)展的浪潮所淘汰。綜上，應(yīng)用型大學(xué)要重視對學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這樣學(xué)校的教學(xué)與科研能力才能同步提高?！?/p>

［1］ 田光佩，徐倩. 大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革綜述[J]. 中國教育研究論叢，2007(00)：151-153.

［2］ 成協(xié)設(shè)，馬華力，馮永平. 向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型過程中的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，24(10)：4-6.

［3］ 齊昕，徐宏. 加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的探索[J]. 科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007，17(21)：234-235.

On Experimental Teaching Reform in Application-oriented Universities

ZHANG Yi
(Tianjin Agricultural University，Tianjin 300384，China)

This paper reviews the status and social significance of experimental teaching in application-oriented universities and points out many problems existing in current experimental teaching practices．It also provides several supporting methods for experiment teaching improvement．Facing the current situations such as lack of attention on experimental teaching by traditional application-oriented universities，disconnection between theory and practice during teaching and unclear positioning of the teaching in these universities，some thoughts for the reform and some methods of experimental teaching improvement were proposed to strengthen the connection between practical teaching and post skills and to raise college students’ self study interests．This study may also provide theoretical foundation for the skill training of college students during their social practices.

application-oriented university；experimental teaching；practical teaching

G642.0

A

1006-8945(2015)09-0007-02

天津農(nóng)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：快速檢測大腸菌群數(shù)。

2015-08-07