高明艷+王俊

在萬(wàn)物的秩序中，人類有它的地位;在人生的秩序中，童年有它的地位。應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看成孩子，為了人的福祉，我們要做的就是讓他們各有其位，各安其位，按照人的天性處理。

——盧梭《愛(ài)彌兒》

近日，上海教委推行的“零起點(diǎn)”減負(fù)新政一個(gè)接著一個(gè)——

幼兒園禁止拼音教學(xué)，若有違反園長(zhǎng)將被撤職！

小學(xué)一二年級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)變“分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)為“等第”評(píng)價(jià)！

《關(guān)于實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)》嚴(yán)格規(guī)定：嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)內(nèi)容，確保小學(xué)一年級(jí)堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)！

面對(duì)這些新規(guī)的出臺(tái)，家長(zhǎng)、老師、專家如何看？“零起點(diǎn)”能否成為孩子們快樂(lè)童年回歸的一個(gè)起點(diǎn)呢？

家長(zhǎng)心聲

擔(dān)憂派

“零起點(diǎn)”教學(xué)的理念很好。但是，“零起點(diǎn)”教學(xué)一兩年后，教育局和老師希望這群孩子能達(dá)到一個(gè)怎樣的目標(biāo)？這個(gè)目標(biāo)是不是所有孩子都能達(dá)到？這才是關(guān)鍵。如果這個(gè)目標(biāo)定得過(guò)高，“零起點(diǎn)”就是空談，也許為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，幼兒園或家長(zhǎng)還是會(huì)提前教學(xué)。

——米米媽媽，女兒大班

我剛開(kāi)始覺(jué)得“零起點(diǎn)”很好，因?yàn)橐恢庇X(jué)得在幼兒時(shí)代，孩子就該盡情玩，并在玩中學(xué)，而不是過(guò)早接觸程式化的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是跟周圍一些上了一二年級(jí)的小朋友的家長(zhǎng)交流后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校真能做到“零起點(diǎn)”教學(xué)的很少，也很難。剛進(jìn)入學(xué)的2個(gè)月，學(xué)校的進(jìn)度可能是慢的，但之后，學(xué)習(xí)進(jìn)度就會(huì)突然加速，“零基礎(chǔ)”的孩子一般沒(méi)法跟上。所以，現(xiàn)在給孩子報(bào)一些學(xué)習(xí)班也是很無(wú)奈啊，除非家長(zhǎng)自己有大把大把的時(shí)間能撲在孩子身上，根據(jù)孩子自身能力制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

——橙子?jì)寢?，兒子大?/p>

小學(xué)進(jìn)行“零起點(diǎn)”教學(xué)是好事。但是，身邊很多“準(zhǔn)一年級(jí)新生”都不是“零起點(diǎn)”，一起入學(xué)后，“學(xué)過(guò)的”與“沒(méi)學(xué)過(guò)”的孩子之間，表現(xiàn)出的能力與學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有明顯差異，真正“零起點(diǎn)”的孩子會(huì)自信心遭受打擊。

如果真的決定實(shí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)，一些配套措施必須到位：大力宣傳“零起點(diǎn)”教學(xué);嚴(yán)禁社會(huì)上辦班行為，違者必究;小學(xué)要排除干擾，堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)進(jìn)度;老師不特別表?yè)P(yáng)“非零起點(diǎn)”的孩子，相反要多鼓勵(lì)“零起點(diǎn)”的孩子。各方面一起努力，“零起點(diǎn)”才能真正給孩子一個(gè)快樂(lè)童年。

——任任外公，外孫二年級(jí)

反對(duì)派

我覺(jué)得減負(fù)、幼兒園不提前教、等級(jí)劃分等都沒(méi)有什么不可以，關(guān)鍵是要能和后面初高中教育的銜接，以及要解決公立小學(xué)和私立小學(xué)之間的差異問(wèn)題。教育改革的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是如果基礎(chǔ)教育太松，后面怎么辦？競(jìng)爭(zhēng)還是存在的，家長(zhǎng)就會(huì)帶孩子到外面補(bǔ)課。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有真正減負(fù)。減負(fù)的根源不在于基礎(chǔ)教育是否輕松，而在于整體的教育制度、各階段彼此之間的銜接?？偠灾逃皇敲總€(gè)階段孤立地去考慮各部分怎么做，而是整體的規(guī)劃這一條教育鏈，不然只不過(guò)是頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳，誰(shuí)都無(wú)法真正受益。

——小萬(wàn)媽，兒子一年級(jí)

現(xiàn)在的孩子接觸面廣，見(jiàn)識(shí)的新事物也多，到小學(xué)時(shí)要說(shuō)什么也不懂，似乎不現(xiàn)實(shí)。再則，現(xiàn)在幼升小基本都需要面試、考核，什么都不學(xué)怎么進(jìn)好學(xué)校？

幼兒園小學(xué)化、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)鋪天蓋正是目前教育體制和考試制度下的必然產(chǎn)物。真正要減負(fù)的是小學(xué)教材、教學(xué)大綱、考試范圍。老師的教學(xué)壓力小了，學(xué)生自然也減負(fù)了，家長(zhǎng)也不用跟著焦慮了。

——張宇昊媽媽，兒子四年級(jí)

在我看來(lái)，“零起點(diǎn)”的結(jié)果很可能是好心辦了壞事！

同年齡的女孩的認(rèn)知能力一般比男孩強(qiáng)，一般差2歲左右，那么如果到了小學(xué)，都從“零起點(diǎn)”教學(xué)，對(duì)于男孩而言，基本可以接受，但對(duì)于女孩而言，就不太合拍。所以，同齡兒童一起“零起點(diǎn)”本來(lái)就有瑕疵。

另外，我國(guó)還有一個(gè)城鄉(xiāng)差別的問(wèn)題。如果幼兒園什么都不教，一些進(jìn)城務(wù)工人員子女升入小學(xué)一年級(jí)之后，可能就會(huì)出現(xiàn)什么都聽(tīng)不懂的問(wèn)題，根本無(wú)法完成老師布置的常規(guī)作業(yè)，時(shí)間一久很容易給孩子造成心理陰影。

再次，如果幼兒園里不學(xué)習(xí)識(shí)字，孩子就幾乎不能享受閱讀的美好。

我認(rèn)為，學(xué)前應(yīng)該教，但不是像小學(xué)那樣一本正經(jīng)地教，幼兒園里小朋友對(duì)于知識(shí)的習(xí)得是一個(gè)非常特殊的過(guò)程，需要家長(zhǎng)和老師有相當(dāng)?shù)哪托暮图记?，需要極度尊重孩子的內(nèi)心體驗(yàn)，如果千篇一律，又會(huì)走向另一個(gè)極端。

——倪項(xiàng)根，女兒中班

從0顆星到4顆星，“零起點(diǎn)”孩子才有的“自信”

文/悠爸

去年9月，吳悠正式成為了一名小學(xué)生。開(kāi)學(xué)第一天，語(yǔ)文老師問(wèn)：“哪些同學(xué)學(xué)過(guò)拼音？請(qǐng)舉手?！苯Y(jié)果全班38位同學(xué)，只有吳悠沒(méi)有舉手。

其實(shí)，從嚴(yán)格意義上講，吳悠并不屬于完全的“零起點(diǎn)”，因?yàn)樵谶@之前，我一直引導(dǎo)吳悠在生活中學(xué)習(xí)，例如：允許吳悠自己去超市買(mǎi)東西，前提是可以計(jì)算總價(jià)和找零;帶吳悠坐地鐵，需要她自己找到下車的站名;帶吳悠出國(guó)旅游，我也會(huì)教幾句基本的英語(yǔ)口語(yǔ)給她，遇到國(guó)外酒店的服務(wù)員，她也可以表達(dá)自己的意思。

即便這樣，入學(xué)以后，無(wú)論語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的第一次測(cè)試練習(xí)，吳悠都?jí)|底。英語(yǔ)老師還語(yǔ)重心長(zhǎng)地在試卷上批注“需努力”。

反觀吳悠，似乎對(duì)拼音也有一些抗拒，因?yàn)椴欢铩？墒菦](méi)多久，我就發(fā)現(xiàn)吳悠經(jīng)常嘴里嘟囔著拼音，尤其是在玩她喜歡的詞語(yǔ)接龍游戲的時(shí)候，她會(huì)先拼一下拼音，再說(shuō)詞?？磥?lái)，雖然落后，吳悠心里還是暗自努力著。

又沒(méi)過(guò)幾日，吳悠翻出了很久沒(méi)看的幼兒園階段才看的《勇敢的Dora》來(lái)看，這里面有教英語(yǔ)的部分，原來(lái)吳悠也在想辦法給自己的英語(yǔ)補(bǔ)課啊。

當(dāng)吳悠面臨“零起點(diǎn)”帶來(lái)的排名墊底時(shí)，我覺(jué)得首先作為家長(zhǎng)的我心態(tài)要調(diào)整。我有充分的心理準(zhǔn)備，啥都沒(méi)學(xué)，墊底是很正常的。

然后，我?guī)椭鷧怯品治鼍碜?，找出丟分的原因：