楊偉蘭

摘 要：我國目前正面臨著新時代的社會轉型期，高職思政課面臨著諸多的挑戰(zhàn)，如何探索出與新時代社會轉型對接的高職思政課，是教育工作者不斷探索的重大課題。思政本身具有及時俱進、與社會發(fā)展緊密聯(lián)系的特點，同時它會潛移默化的影響著學生價值觀、世界觀以及人生觀的形成。因此，為了與社會轉型對接，思政課需要不斷的更新教學理念、內容、手段，強化教師隊伍建設以及培養(yǎng)學生時代戰(zhàn)略性眼光、增強適應社會的能力。

關鍵詞：高職思政課 社會轉型 建設策略 新時代

中圖分類號：G714 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（b）-0211-01

21世紀是信息化、網絡化、全球化的新時代，我國也正面臨著社會轉型期，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是社會結構的轉型，包括結構轉化、利益調整、機制轉軌等，是一種整體和全面的結構狀態(tài)的過渡。二是社會形態(tài)的轉變，包括農業(yè)社會向工業(yè)社會轉變，傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代化社會轉變以及封閉性社會向開放性社會轉變[1]。社會轉型無疑推動了我國經濟、社會、教育及各個方面的發(fā)展，但是在與世界大環(huán)境對接、碰擊的過程中，高職思政課顯現(xiàn)出諸多的不足，因此，加強高職思政課余社會轉型的對接，將對思政課的發(fā)展和學生正確意識形態(tài)的形成產生重要的影響。

1 新時代社會轉型期，高職思政課所面對的主要問題

1.1 信息化、多元化價值體系對高職思政課提出了挑戰(zhàn)

新時代的社會轉型期處于信息化、網絡虛擬化的時期，信息化、網絡化的發(fā)展，為學生提供了解外面世界的平臺，開拓了學生的眼界，但與此同時也帶來了很多的負面效應。歐美西方的價值觀念等動搖著學生的社會主義信仰，同時網絡虛擬化讓學生形成了無為的價值觀，也成為學生耗費青春、荒廢學業(yè)的場所。目前，我國高校大學生由于沉迷網絡、無法自拔，影響學業(yè)導致輟學的事例有很多。因此，多元化的價值體系導致高職生對社會主義、馬克思主義以及毛澤東、鄧小平思想理論存在質疑，對我國高職的思政課提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

1.2 市場化、開放化、全球化社會環(huán)境影響著學生的政治觀

我國20世紀80年代實行改革開放，2001年加入世界WTO組織以來，經濟得到了迅猛的發(fā)展，綜合實力得到了提升。但是，在市場化的影響下，拜金主義、享樂主義、不良作風等對我國高職生產生了不良的影響，尤其全球化社會環(huán)境的影響下，西方等發(fā)達國家不僅想要壟斷經濟，而且意圖實現(xiàn)全球政治化，達到控制發(fā)展中國家的政治形態(tài)，從而成為西方國家政治上的傀儡[2]。傳統(tǒng)的高職政治課由于缺乏重視，并且受到西方國家思想形態(tài)的沖擊，導致學生思想意識發(fā)生動搖，影響高職思政課的效果。

1.3 思政課內容、教學手段滯后

思政課作為一種與時代緊密聯(lián)系的學科，本應該與時俱進發(fā)展該課程的理論、教學手段等，然而我國目前的思政課卻無法與社會轉型、社會發(fā)展相對接。主要體現(xiàn)在課程內容落后，缺少時事政治、與學生生活息息相關的內容，并且內容多空大，無法成為學生思想的一部分，導致學生產生抵觸的情緒。傳統(tǒng)的“師本主義”，導致學生缺少政治敏感性、創(chuàng)造力以及獨特的個人價值觀、思想觀的形成。

2 與新時代社會轉型對接的高職思政課建設策略

2.1 更新思政課教學理念、內容、手段

思政課的課程安排以及教學內容、理念應該與當下社會發(fā)展密切聯(lián)系，提高思政課的靈活性以及綜合運用的功能。將思政課的精髓與當下的社會事件聯(lián)系在一起，有利于學生理解以及提高對時事政治的辨明是非能力。教學的理念要突出理論與實踐并重、創(chuàng)新教育模式、緊跟時代的發(fā)展。教學內容中，不能恪守已有的理論不變，而是與高職生的專業(yè)性、職業(yè)性緊密聯(lián)系在一起，提高思政課的實用性。教學手段上，要改革理論課全覆蓋的模式，應該將理論與實踐相結合，為學生提供更多地接觸社會實踐的機會。

2.2 強化教師隊伍建設，增強高職院?！败泴嵙Α?/p>

教師是傳給學生知識的重要媒介，教師的質量影響著學生的質量。因此，要加大我國高職院校的教師隊伍建設，從而提高高職院校的“軟實力”。首先，加強教師的專業(yè)素質建設，可以開展一系列培訓，增加教師了解世界變化、世界發(fā)展的動態(tài)，從而為教學增加新內容做鋪墊，同時有利于對教學理論有更深層次的了解。其次，發(fā)展教師的科研水平。高職院校的思政課的教師，是思政課的主干，而思政課由于本身的原因，需要不斷的發(fā)展才能不被淘汰、永葆活力，因此要加強高職院校思政課教師的科研水平，為思政課更深層次的理論知識貢獻力量。最后，開展一系列活動，增加師生間的互動，從而讓教師與學生間有更多的了解，實現(xiàn)教學相長[3]。

2.3 培養(yǎng)學生時代戰(zhàn)略性眼光、增強適應社會的能力

當今的中國大學生是建設祖國的重要支柱，因此，大學生的思想意識形態(tài)會深深的影響他們的行為。發(fā)展大學生戰(zhàn)略性眼光，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新實力、敏銳力、戰(zhàn)略思維、大局思維，才能在復雜的社會形勢下，不被西方資本化主義、利己主義所影響，而是堅定理想信念、堅定社會主義理想不動搖，為建設中國特色社會主義作出貢獻[4]。同時，增強大學生適應社會的能力，才能更好地與社會轉型成功對接，實現(xiàn)自身全面的發(fā)展。

3 結語

高職生的思政課建設是培養(yǎng)學生形成正確的政治觀、價值觀以及世界觀的重要基礎，在世界環(huán)境大背景的影響下，如何與風云變幻的世界局勢相適應的同時，恪守自身堅定的社會主義價值觀、正確的人生觀，是思政課老師不斷研究的課題。面對我國目前思政課存在的諸多問題，如：信息化、多元化價值體系對高職思政課提出了挑戰(zhàn)，市場化、開放化、全球化社會環(huán)境影響著學生的政治觀以及思政課內容、教學手段滯后等，筆者提出了更新思政課教學理念、內容、手段，強化教師隊伍建設，增強高職院校“軟實力”以及培養(yǎng)學生時代戰(zhàn)略性眼光、增強適應社會的能力等策略，從而使高職思政課更好地與新時代社會轉型相對接。

參考文獻

[1] 馬晶.價值引領模式創(chuàng)新合理融合凸顯品質—— 高職思政課課程開發(fā)新思考[J].南京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2013（1）：41-44.

[2] 蔣玉華.高職思想政治課教學改革與社會問題相結合的分析[J].當代教育理論與實踐，2013（8）：137-139.

[3] 馬晶.高職思政課課程體系的整體設計與開發(fā)[J].廣東水利電力職業(yè)技術學院學報，2013（1）：24-27.

[4] 田洪芳.轉型期高職院校思政課教學面臨的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2012（30）：135-136.endprint