趙妍

摘 要：“建筑構(gòu)造與視識圖”課程是一門核心基礎(chǔ)課程，也是一門實踐性極強的課程，因此在教學過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學生的實踐能力。項目教學法重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，旨在幫助學生學以致用，將該教學法應(yīng)用于“建筑構(gòu)造與視識圖”課程將能收到良好效果。文章結(jié)合教學經(jīng)驗，指出項目教學在“建筑構(gòu)造與視識圖”課程教學中應(yīng)注意項目選擇、教學內(nèi)容選擇等事項，指出要實現(xiàn)課程項目化應(yīng)據(jù)教學目標和教學內(nèi)容設(shè)置教學項目、項目任務(wù)，并采取新的考核方式。

關(guān)鍵詞：項目教學法 建筑構(gòu)造與識圖課程 注意事項 項目化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（b）-0172-01

項目教學法源于歐洲的勞動教育，18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育都是其較早的嘗試，20世紀中后期逐漸趨于成熟完善并得到教育界的推崇。項目教學法的顯著特點是：項目是主線，教師來引導，學生為主體。它看重學生解決問題、完成項目任務(wù)的過程，重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，旨在幫助學生學以致用。對于“建筑構(gòu)造與視識圖”這種實踐性極強的課程，項目教學的應(yīng)運將會帶來良好的教學效果。本文將結(jié)合教學經(jīng)驗，淺談項目教學在“建筑構(gòu)造與視識圖”課程教學中應(yīng)用。

1 項目教學法實際應(yīng)用中的注意事項

“建筑構(gòu)造與視識圖”課程將CAD、土木工程制圖與房屋建筑學的相關(guān)知識重新加以整合，是一門專業(yè)性和實踐性都很強的綜合課程，也是學生接觸建筑的引導性和基礎(chǔ)性課程[1]。然而，由于學生缺乏建筑學的基礎(chǔ)知識，也沒有實際體驗，對陌生的專業(yè)知識和抽象的圖紙繪畫往往難以理解和無從下手[2]。如何幫助學生盡快適應(yīng)課程教學，如何幫助學生培養(yǎng)建筑想象力，如何幫助學生獲得學習的樂趣，就成了教學的三大難題。此外，“建筑構(gòu)造與視識圖”的最終目標是讓學生學以致用，那么教學中，教師必須注意把握“學”與“用”的關(guān)系，幫助學生學后有所用，用后有所得。項目教學法通過獨立的項目，讓學生在教師的引導下收集資料、設(shè)計方案并實施項目，為學生提供了直接接觸和了解建筑的平臺，也為學生將所學應(yīng)用于實踐提供了機會，因此，它是解決三大難題和處理學用關(guān)系的良好途徑。然而，在項目教學法的實際應(yīng)用中，教師應(yīng)注意以下幾點事項。

1.1 選擇項目

教學中的項目必須是源于生產(chǎn)實際的案例，所涉及的學科知識和技能必須切合教學大綱，并且是學生了解的，學生通過努力可以達成的[3]。也就是說，項目在選擇上既與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，又不能脫離教學內(nèi)容，并且是有一定挑戰(zhàn)性的。只有這樣，學生的學習積極性和參與熱情才能被充分調(diào)動起來。

1.2 選擇教學內(nèi)容

學生所學習的知識是要運用于當下和未來，因此，教師所選擇的教學內(nèi)容必須著眼于當前的生產(chǎn)實際，必須是與現(xiàn)代新技術(shù)、新方法、新理念同步的。當然，這并不是說要將傳統(tǒng)技術(shù)、傳統(tǒng)方法、傳統(tǒng)理念忽略不談，畢竟傳統(tǒng)的東西也有精華，只是教師要注意劃分新舊知識的教學比重，以新知識為主，舊知識為輔。

1.3 處理好項目與教材的關(guān)系

在實際教學中，項目的安排難以與教材內(nèi)容的編排保持一致，因此教師必須以教學目標為重，適當調(diào)整教學順序，適當取舍教學內(nèi)容。如果條件允許，教師甚至可以根據(jù)項目的內(nèi)容和實施條件，自己編寫一套更實用、更合理的教材，提升教學效果。

1.4 培養(yǎng)學生的主體性意識和合作精神

項目教學法的目標是讓學生學以致用，所以教師在教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生的主體性意識，引導學生自主實踐和探索，讓學生在綜合運用各種知識獨立解決現(xiàn)實問題的過程中，提高自身的職業(yè)技能。雖然現(xiàn)代教育一直強調(diào)培養(yǎng)學生的主體意識和獨立精神，但社會的發(fā)展也需要合作精神，因此教師在項目教學中應(yīng)為學生創(chuàng)造合作的條件和氛圍，培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的合作能力，讓學生在合作中既能張揚個性，又能團結(jié)協(xié)作。

1.5 提高自身素質(zhì)

傳統(tǒng)教學法不重視學生實踐能力的培養(yǎng)，而項目教學法則注重理論知識教授和實踐能力培養(yǎng)的雙贏，這就對教師的教學能力提出了更高的要求。因此教師應(yīng)不斷更新現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，主動深造，一方面提高自己的專業(yè)技能，讓知識結(jié)構(gòu)更貼近生產(chǎn)實際；另一方面要更新教學理念，積極探索和創(chuàng)新更有效的教學法，提高教學質(zhì)量。

2 “建筑構(gòu)造與視識圖”課程的項目化

2.1 設(shè)置教學項目

“建筑構(gòu)造與視識圖”課程的主要教學目標包括培養(yǎng)學生的識圖基礎(chǔ)能力和構(gòu)造節(jié)點處理能力，其中識圖能力又包括詳圖識圖能力、施工圖識圖能力等。根據(jù)教學目標和教學內(nèi)控將課程項目化，讓學生明確教學知識點與項目的對應(yīng)關(guān)系，從而有目的地參與項目全程，掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，可將課程劃分為這樣幾個大項目：建筑投影與房屋建筑施工圖初識、建筑構(gòu)造節(jié)點識圖、建筑施工識圖、結(jié)構(gòu)施工圖識讀、施工圖綜合識圖、施工圖審圖、房屋建筑設(shè)計等。

2.2 設(shè)置項目任務(wù)

項目任務(wù)即教學任務(wù)，旨在幫助學生掌握基本技能。根據(jù)以上的七大項目，將項目主要任務(wù)設(shè)置如下：（1）“建筑投影與房屋建筑施工圖初識”項目主要任務(wù)為識讀建筑投影圖和房屋建筑施工圖；（2）“建筑構(gòu)造節(jié)點識圖”項目主要任務(wù)為識讀地下室防水防潮構(gòu)造圖，識讀墻身、樓梯、屋頂?shù)葮?gòu)造圖；（3）“建筑施工識圖”項目主要任務(wù)為識讀建筑施工圖首頁圖和總平面圖，識讀建筑平面圖、立面圖、剖面圖和詳圖；（4）“結(jié)構(gòu)施工圖識讀”項目主要任務(wù)為識讀結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明，識讀鋼筋混凝土構(gòu)件詳圖、房屋結(jié)構(gòu)施工圖，以及以平法識圖法來識讀房屋結(jié)構(gòu)施工圖；（5）“施工圖綜合識圖”項目主要任務(wù)即施工圖的綜合識圖；（6）“施工圖審圖”項目主要任務(wù)為施工圖審圖和會審；（7）“房屋建筑設(shè)計”項目主要任務(wù)不作強制要求，教師可根據(jù)實際情況酌情安排，但必須切合生活實際，保證學生的房屋建筑設(shè)計能力達到一定水平。此外，以上項目教師可根據(jù)實際情況增刪任務(wù)，一切以有助于學生認識課程和掌握專業(yè)技能為準。

2.3 成績考核

考核是對教師教學質(zhì)量和學生學習效果的評價，是教學活動必不可少的環(huán)節(jié)，是后續(xù)教學得以繼續(xù)開展的重要保證和如何開展的參考。“建筑構(gòu)造與視識圖”課程采用項目教學法進行教學，要更全面、更準確地評估教學效果，須采用新方法來考核學生的成績。

項目教學法下的“建筑構(gòu)造與識圖”課程的成績構(gòu)成包括理論成績、實踐成績和平時成績。其中，理論成績即卷面成績，包括階段性成績考核和期末考核；實踐成績即學生參與項目完成的成績，依據(jù)學生的項目完成情況來評分；平時成績則依據(jù)學生在理論課和項目活動中的表現(xiàn)情況來評分。

3 結(jié)語

項目教學法是一種能將教、學、用融會貫通的教學法，它讓學生在項目實踐過程中鞏固知識、掌握技能、發(fā)現(xiàn)新知，不僅激起了學生的學習積極性，還培養(yǎng)了學生的學習主體意識和合作意識，應(yīng)在教學中得到更廣泛的應(yīng)用。

參考文獻

[1] 矯蘇寧.基于《建筑構(gòu)造與識圖》課程創(chuàng)新方法探討[J].科技風，2013，10（6）：159.

[2] 鄒玲.項目教學法在建筑構(gòu)造與識圖課程中的應(yīng)用[J].山西建筑，2011，37（18）：249.

[3] 陳小琴.建筑識圖與構(gòu)造課程中項目教學法的應(yīng)用[J].學園，2014，12（6）：52-53.endprint