楊熙超

摘 要：高職院校的畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度較低，英語水平相對(duì)較低，畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)不夠有競(jìng)爭(zhēng)力，某種程度上限制了高職院校的長(zhǎng)足發(fā)展。該文主要從實(shí)用性的角度闡述高職院校英語教學(xué)模式，主要從教材使用、師資隊(duì)伍建設(shè)、高職院校的重視程度和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的角度，分析現(xiàn)有英語教學(xué)模式存在的問題。并且提出推進(jìn)實(shí)用化英語教學(xué)模式的四點(diǎn)建議，包括使用簡(jiǎn)潔實(shí)用的教材、打造具有創(chuàng)新科研能力的教師團(tuán)隊(duì)、扭轉(zhuǎn)辦學(xué)觀念和加強(qiáng)師生互動(dòng)。文章總結(jié)了高職院校英語教學(xué)模式研究欲達(dá)到的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：實(shí)用性 英語教學(xué)模式 高職院校 建議 目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）10（b）-0145-02

在當(dāng)代，高職高專的發(fā)展面臨瓶頸期，已畢業(yè)的學(xué)生面臨社會(huì)挑戰(zhàn)時(shí)不夠有競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校里所學(xué)的英語知識(shí)在職場(chǎng)中應(yīng)用有限，在工作中英語不能得到可延續(xù)性學(xué)習(xí)。為了解決學(xué)生的困惑，也為了解決高職院校辦學(xué)的窘迫，作為英語教師的我們應(yīng)該陷入思考：現(xiàn)有的英語教學(xué)模式是否實(shí)用？在教學(xué)實(shí)踐中，該怎么樣實(shí)現(xiàn)實(shí)用化英語教學(xué)？

以我校為例，開放大學(xué)的前身為廣播電視大學(xué)，系統(tǒng)辦學(xué)有別于獨(dú)立院校，具有自身特色，比如教考分離。因此，大多數(shù)教師為了幫助學(xué)生順利通過考試授課發(fā)揮的余地較少，學(xué)生被動(dòng)接受，參與度和主動(dòng)度較差。原因何在？應(yīng)該如何改進(jìn)？

從未來的情況來看，用人單位的要求、學(xué)生本身的需求，還有據(jù)此教師需要進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)型，必然會(huì)受到大家的廣泛關(guān)注，調(diào)整現(xiàn)有的英語教學(xué)模式爭(zhēng)取有所創(chuàng)新也是高職高專英語教師的心聲和努力所在，培養(yǎng)社會(huì)需要掌握實(shí)際運(yùn)用能力的畢業(yè)生迫在眉睫。

1 現(xiàn)有英語教學(xué)模式現(xiàn)存的問題

現(xiàn)有高職院校英語教學(xué)中存在的突出問題是實(shí)用性較差，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語人才的需要，嚴(yán)重影響了高職院校英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。主要問題有四個(gè)方面。

1.1 教材相對(duì)比較死板，理論脫離實(shí)際

現(xiàn)有高職高專教材，相對(duì)來講比較單一化，延續(xù)高中階段的聽、說、讀、寫、譯水平的提高，高職院校大學(xué)英語教學(xué)側(cè)重的是英語詞匯、知識(shí)和語法結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)的是記憶和機(jī)械操練。即使一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語教材，也側(cè)重于專業(yè)知識(shí)理論方面的講解，而對(duì)于學(xué)生普遍比較關(guān)心的應(yīng)用于實(shí)踐方面的內(nèi)容涉及比較少，因此尚不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.2 英語教師隊(duì)伍相對(duì)比較單一，教與用脫節(jié)

因?yàn)楦鞣N因素，高職院校對(duì)于科研方面的投入比較少，英語教師缺少教學(xué)改革創(chuàng)新的環(huán)境，可以發(fā)揮的余地較小。英語教師的教學(xué)方法比較單一，仍然停留在傳統(tǒng)的講座式（lecture）課堂模式，與學(xué)生的互動(dòng)交流不多；課堂內(nèi)容仍然以單詞講解語法練習(xí)為主；教學(xué)手段重視知識(shí)傳授，輕視實(shí)踐應(yīng)用。另外一方面，英語教師具有扎實(shí)的英語教學(xué)能力，但不具有專業(yè)背景知識(shí)，比如講授會(huì)計(jì)英語，因教師缺乏會(huì)計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)，最終可能是照本宣科，對(duì)于學(xué)生比較關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)只能一帶而過。

1.3 高職院校對(duì)實(shí)用化英語改革的投入過小

相對(duì)本科院校來說，高職院校得到國(guó)家劃撥的資金較少，英語師資也不如本科院校雄厚，英語教師進(jìn)修機(jī)會(huì)也比較稀少，高職院校的生源也不如本科院校優(yōu)秀。在這種情況下，英語作為公共學(xué)科很容易在教學(xué)改革中成為忽視的對(duì)象。文理科通用一套教材，雖然在應(yīng)用能力考試時(shí)分為各種A、B、C等級(jí)，但在具體教學(xué)中，因?yàn)槭艿浇滩?、生源基礎(chǔ)、生源基數(shù)等因素影響，類似于分級(jí)教學(xué)的英語教學(xué)改革在高職院校中很難開展。

1.4 學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣不大，不夠積極

受到我國(guó)高考的影響，一般來說高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)來講比較薄弱，學(xué)生普遍對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣性，在校學(xué)習(xí)僅僅是應(yīng)付期末考試，實(shí)際應(yīng)用機(jī)會(huì)也較少。即使有小部分學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語，也僅是處于對(duì)專轉(zhuǎn)本、英語四級(jí)考試的需要，這種現(xiàn)狀反過來對(duì)英語教師的授課熱情產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

2 推進(jìn)實(shí)用化英語教學(xué)模式的四點(diǎn)建議

實(shí)用化英語教學(xué)模式的建設(shè)既需要來自高職院校各個(gè)部門的支持和鼓勵(lì)，有需要致力于科研創(chuàng)新的英語骨干教師，同時(shí)也需要來自學(xué)生們的配合。關(guān)于具體的推行措施，有以下四點(diǎn)建議。

2.1 采用與專業(yè)相關(guān)編寫實(shí)用簡(jiǎn)潔的教材

市面上的教材比較繁多，但每種教材相對(duì)來說都不夠新穎和與時(shí)俱進(jìn)。因此授課教師在完成教材規(guī)定的內(nèi)容同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的接受水平，適當(dāng)補(bǔ)充些與高職學(xué)生專業(yè)相關(guān)、比較感興趣的、與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的一些英語讀物或者多媒體資料，并不需要拘泥于一種教材。

2.2 打造有科研創(chuàng)新能力的英語教師隊(duì)伍

建議高職院校努力培養(yǎng)一支中青年骨干教師，敢于直言勇于創(chuàng)新，多選派這些教師參加相關(guān)兄弟院校的英語教學(xué)研討，提供寒暑假下企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并把工作做到位，不能僅僅停留在形式和表面。不僅給予骨干教師鼓勵(lì)和支持，還給予教師科研經(jīng)費(fèi)，打造一支具備專業(yè)知識(shí)的并且有創(chuàng)新理念的高職院校英語教師。鼓勵(lì)英語骨干教師，盡快從熟悉一門專業(yè)知識(shí)到掌握一門專業(yè)知識(shí)，比如高職院校專業(yè)有會(huì)計(jì)、建筑、經(jīng)貿(mào)等專業(yè)，鼓勵(lì)一專多能型教師，這樣才能扭轉(zhuǎn)之前英語教師授課缺乏實(shí)用性的局面。

2.3 院校扭轉(zhuǎn)辦學(xué)觀念鼓勵(lì)進(jìn)行英語教學(xué)改革

在生源大戰(zhàn)的當(dāng)代，高職院校贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的信賴關(guān)鍵在于依靠教學(xué)質(zhì)量、師資力量、往屆畢業(yè)生質(zhì)量和創(chuàng)新能力。因此，高職院校生存發(fā)展的關(guān)鍵就在于是否重視教學(xué)改革，英語教學(xué)作為公共科目，也必須得到校方的重視。只有在這種氛圍下，英語教師才能進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革和科研創(chuàng)新，各個(gè)部門才能與之配合提高配套服務(wù)，教學(xué)改革才能繼續(xù)下去。

2.4 加強(qiáng)師生互動(dòng)努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高職校方和教師的努力下，學(xué)生作為教學(xué)主體，也需要適當(dāng)配合才能體現(xiàn)出教學(xué)的進(jìn)展和成績(jī)。需要加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過各種方式，如信箱、QQ郵箱、聊天或座談的方式征集搜集學(xué)生的反饋意見，將學(xué)生的學(xué)習(xí)身份從被動(dòng)者扭轉(zhuǎn)為主動(dòng)者，營(yíng)造實(shí)用化的英語學(xué)習(xí)背景，把學(xué)生視為教學(xué)改革的最大受益者。

3 實(shí)用化英語教學(xué)模式應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

實(shí)用化英語教學(xué)模式的開展既是一種趨勢(shì)，又是高職院校生存發(fā)展必須經(jīng)歷的一個(gè)過程。在推行這種教學(xué)模式的時(shí)候，高職院校和英語教師必須明確目標(biāo)：根據(jù)應(yīng)用能力考試制定實(shí)用化的英語教學(xué)策略，研究教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)同方式和評(píng)價(jià)方式；根據(jù)專業(yè)設(shè)置調(diào)整英語教學(xué)要求，制定與專業(yè)結(jié)合的實(shí)用化教學(xué)模式。

根據(jù)教育部要求，高職院校的學(xué)生在校期間必須通過應(yīng)用能力考試才能準(zhǔn)許畢業(yè)。因此在平時(shí)的日常英語教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的英語水平調(diào)整教學(xué)策略，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，推行實(shí)用化英語教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、專業(yè)知識(shí)和英語能力的共同發(fā)展。

總之，實(shí)用化英語教學(xué)模式的建立和形成不是朝夕可以完成的，高職院校、英語教師和學(xué)生必須一起努力才能得到具體的推進(jìn)。高職院校在英語教學(xué)上只有結(jié)合市場(chǎng)需求，以實(shí)用性英語教學(xué)為目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)用人需要切實(shí)鼓勵(lì)骨干教師進(jìn)行科研創(chuàng)新和改革英語教學(xué)體系，提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力，注重學(xué)生的使用能力的提高并與就業(yè)市場(chǎng)的對(duì)接，才能最終實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展。

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