陳火德

社會的高速發(fā)展和信息化，要求我們培養(yǎng)出來的人才必須具有信息化的時代特征，在學習和生活當中能懂得一些基本的信息技術(shù)知識，會應用簡單的信息技術(shù)手段，能快速適應高速發(fā)展的社會，為將來的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。而這種人才的培養(yǎng)，必須以信息技術(shù)教學順利、有效地開展為前提。但是，現(xiàn)實情況是小學的信息技術(shù)課要么形同虛設，要么是打開電腦讓學生自己玩游戲，大多流于形式，沒有發(fā)揮出信息技術(shù)課真正的作用。因此，在小學階段的信息技術(shù)教學中，教師要合理運用各種有效的方式和手段創(chuàng)新課堂，激發(fā)學生學習的興趣，讓小學信息技術(shù)之花美麗綻放。

一、課前精心預設

要想上好小學信息技術(shù)課，讓學生學得扎實、牢固，信息技術(shù)教師課前就要精心備課，做好充分的準備。首先要認真鉆研教材，了解教材中的知識點，確定教學目標和重難點。其次要認真分析學情，在充分了解學生學習情況的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學方法和教學手段。此外，教師還要預測教學中可能出現(xiàn)的情況，比如硬件設備問題、網(wǎng)絡問題、學生操作失誤等一些偶發(fā)事件的發(fā)生，避免臨場的手忙腳亂。在充分準備的基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)設高效的信息技術(shù)課堂。

例如在執(zhí)教“字母、數(shù)字、符號的綜合練習”時，按照以往的教學經(jīng)驗和慣例，學生在打字中會遇到一些特殊字符，而且在修改字符時也不知該如何下手。出現(xiàn)這些情況的主要原因是學生不懂得如何正確使用鼠標的一些功能或鍵盤功能使用不當。針對以上情況，在設計本課時，我特別對鍵盤的分區(qū)操作和標點符號安排了這樣的步驟：首先讓學生觀看教師的示范操作演示，接著自由練習，然后總結(jié)操作方法，最后再安排專門的、有針對性的練習。這樣學生就能很快地掌握方法和技巧，達到了預期的教學效果。

二、營造學習氛圍

要創(chuàng)設高效的小學信息技術(shù)課堂，就要培養(yǎng)小學生學習信息技術(shù)的興趣，激發(fā)他們強烈的求知欲，讓他們以極大的熱情投入到課堂中。因此，教師可以利用多媒體教學手段創(chuàng)設教學情境，優(yōu)化課堂教學場景，使學生在良好的學習氛圍中產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而進入最佳的學習狀態(tài)。這樣的課堂教學，既讓學生有探索知識的欲望，學會了知識，又讓學生感受到學習的愉悅，從而更加積極主動地投入到后續(xù)的學習中。

例如，在教學“建立文件夾”一課時，我先用課件出示這樣一個教學情境：小明很喜歡看電子故事書，也愛聽《神奇阿呦》的主題歌，沒事時還愛看自己小時候的照片。可是這些東西都是儲存在電腦里的，每次都要花費很多精力和時間在電腦上尋找，后來爸爸教了他一個方法，他很快就能找到自己想要的東西。你們想知道爸爸教他的是什么方法嗎？這樣，學生的學習興趣大增，很快投入到新課的學習中。

三、開展課堂活動

高效的課堂教學講究質(zhì)量和效率，強調(diào)以“活動促發(fā)展”，主張學生要“活起來，動起來”，整個課堂生動有趣，學生才能在課堂活動中產(chǎn)生經(jīng)驗與頓悟。因此，根據(jù)信息技術(shù)學科的特點，教師要及時調(diào)整課堂教學的方式、方法，在課堂教學中通過開展各種教學活動創(chuàng)新信息技術(shù)課堂，提高小學生動手操作的能力，讓小學生的信息素養(yǎng)不斷得到提高，從而達到優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學的目的。這樣的課堂不但能調(diào)動起學生學習信息技術(shù)的積極性，而且能培養(yǎng)學生獨特的個性和創(chuàng)造性，讓教師輕松教學，學生快樂學習。

如教學整理“桌面”一課時，在導入新課后，我給學生出示了四個活動任務：給“桌面”設置一幅漂亮的背景圖，排列“桌面”圖標，調(diào)整電腦時鐘，調(diào)整“任務欄”的圖標。根據(jù)這四個活動任務，學生在學習的過程中按照“范例操作——自主探索——合作探索——掌握方法”四個活動步驟，從實例入手，層層深入，循序漸進，學會了如何整理“桌面”。這樣，既讓學生通過體驗、探究、感悟獲得知識，又培養(yǎng)了學生動手操作能力和創(chuàng)造能力，整堂課的氣氛很融洽。

四、重視激勵評價

不管哪一學科，學得時間長了學生都容易產(chǎn)生疲乏感，小學信息技術(shù)課也不例外。所以在信息技術(shù)教學中，教師有必要設置獎勵評價機制，通過評比獎勵調(diào)動起學生學習的積極性和熱情。這種獎勵評價機制，教師可以根據(jù)不同年級的學生來設置，也可以分不同的場合或不同的教學內(nèi)容進行，還可以按照課堂的不同階段來設置。針對以上情況，再采取不同的評價標準和評價形式來評價和獎勵。這樣對于增強學生學習信息技術(shù)的興趣和自信心，提高信息技術(shù)課堂效率有很大幫助。除此以外，對于學生在課堂上的獨特認識和有創(chuàng)造性的見解，教師也要給予充分的肯定，而對于一些學生所表現(xiàn)出的暫時不足之處，要善于運用鼓勵性的激勵評價語言，這對創(chuàng)設高效課堂，提高學生的學習效果大有裨益。

如在“制作電子板報”的教學中，針對學生完成電子板報的任務情況，我采用了自我評價、小組評、師生互評、生生互評等評價方式，并填寫書本上的活動評價表。然后把學生制作的精美電子板報打印出來，粘貼在教室的展示臺上，讓全班學生觀賞。學生看到自己的電子板報得到認可，學習的興趣大增，就能以更大的積極性投入到學習中。

作為小學信息技術(shù)教師，一定要在信息技術(shù)教學實踐中多摸索、多創(chuàng)新，只有這樣，小學信息技術(shù)教育教學這株花蕾才會美麗綻放，散發(fā)出獨特的魅力！

（責任編輯 付淑霞）