王博

生物科學是自然科學中發(fā)展最為迅速的科學之一，它在與物理學、化學、數(shù)學以及其它各學科之間不斷交叉、滲透和融合的同時，更關注在人類自身的方向發(fā)展、解決人口增長、資源危機、生態(tài)環(huán)境、生物多樣性面臨威脅等方面所起的作用?，F(xiàn)就人教版《生物學（七年級下冊）》的教材特點進行分析。

一、課程標準對本冊教材的要求和規(guī)定

1.課程性質。義務教育階段的生物學課程是自然科學領域的學科課程，其精要是展示生物科學的基本內(nèi)容，反映自然科學的本質，既讓學生獲得基礎的生物學知識，又讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。生物學課程期待學生在主動參與學習過程，獲取知識的同時養(yǎng)成理性思維的習慣，形成積極的科學態(tài)度，發(fā)展終身學習的能力。義務教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學教育的重要領域之一。

2.課程目標：（1）知識：獲得有關人體結構、功能及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。

（2）能力：正確使用生物學實驗中常用的儀器和用具，具備一定的實驗操作能力，初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活或社會實際問題。

（3）情感態(tài)度價值觀：珍愛生命，逐步養(yǎng)成良好的生活習慣與衛(wèi)生習慣，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。

3.基本理念：（1）面向全體學生：面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展，實現(xiàn)因材施教，以促進每個學生的充分發(fā)展。

（2）提高生物科學素養(yǎng)：理解科學的本質，形成科學的態(tài)度和價值觀。

（3）倡導探究性學習：力圖改變學生的學習方式，幫助學生領悟科學的本質，引導學生主動參與，積極思考，逐步培養(yǎng)學生的能力。

4.編寫意圖：（1）知道人類起源、發(fā)展與人類個體發(fā)生和發(fā)育的大致過程；了解人體的各種生命活動的大致過程及相關的結構基礎；了解人的各種生命活動都直接或間接地與生物圈或生活環(huán)境密切關聯(lián)，而人類的活動對生物圈又有著十分重要的影響。

（2）通過觀察與思考、探究、實驗和資料分析等活動，加深體驗科學探究的一般過程，進一步提高提出問題、作出假設、制訂并實施探究計劃、記錄和分析探究結果等技能和發(fā)展科學探究的能力。

（3）認同科學研究是一個不斷發(fā)展的過程，人們在研究的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)和新的觀點出現(xiàn)。啟迪學生進一步養(yǎng)成勤于思考、樂于探索、勇于實踐的學習習慣；進一步形成保護生物圈的意識和人與自然和諧發(fā)展的觀念，規(guī)范自己的行為，積極參與環(huán)境保護的活動。

二、對本冊教材特點的分析

由于七年級下冊生物教材的內(nèi)容較多，新版《生物學》較原教材內(nèi)容進行適當刪減，刪除了一些內(nèi)容（如空氣質量與健康、人糞尿的處理），將“計劃生育”一節(jié)內(nèi)容移到教材的最后一章，使教材內(nèi)容更加系統(tǒng)化。

本冊教材只有一個單元——“生物圈中的人”，主要包括以下內(nèi)容：第一章人的生殖，主要介紹人類的起源和發(fā)展、了解人體生殖系統(tǒng)的結構和功能、青春期的生理和心理變化；第二章至第六章依次介紹人體各個系統(tǒng)的組成及生理過程，包括消化、呼吸、體內(nèi)物質的運輸、排泄、生命活動的調(diào)節(jié)；第七章是人類活動對環(huán)境的影響，重在引導學生通過調(diào)查、探究和擬定計劃等活動，進一步認識人與環(huán)境的關系，參與保護環(huán)境的行動，規(guī)范自己的行為。本單元并不是單純的講述人體結構和生理內(nèi)容，而是始終將人體的內(nèi)容放在生物圈或周圍環(huán)境的背景中，引導學生分析人體生理或人類活動與環(huán)境的相互關系。

將“生物圈中的人”這部分內(nèi)容安排在七年級下冊，主要是考慮到青少年的青春期發(fā)育提前，有利于適時對他們進行青春期教育，健康渡過人生的金色年華；有利于突出人與生物圈的關系，更好地體現(xiàn)課程標準突出人與自然和諧發(fā)展的要求。

本書擺脫“以知識為中心”的觀念束縛，構建了合理的知識體系，設置了多種學習活動，以便學生動腦、動手主動的學習。

1.本書中每節(jié)課的“想一想，議一議”都設置一個與人體實際相關或學生感興趣的問題，使學生帶著好奇和疑問開始學習新課。

2.通過“觀察與思考”“資料分析”等活動，使學生認真閱讀，仔細識圖，以自學或小組討論的形式完成相應的思考題，在獲取知識的同時培養(yǎng)了學生的專注力、分析解決問題的能力；同學之間相互討論提高了語言表達能力。

3.“實驗”“探究”“模擬探究”等活動的安排使學生掌握一些基本的實驗操作，幫助學生更好地理解書中的理論知識，同時增強了學生的動手能力和合作能力，進一步養(yǎng)成勤于思考、樂于探究、勇于實踐的學習習慣。

4.通過“設計”“擬定計劃”“課外實踐”等活動，使學生利用所學知識聯(lián)系生活實際，達到學以致用。

5.本書還對所學內(nèi)容進行拓展和延伸，融入了“STS”（科學、技術、社會）教育，反映生物科學的發(fā)展及其對社會發(fā)展和對個人生活的影響?！翱茖W家的故事”引人深思，催人奮進，探尋他們的足跡，能給學生帶來寶貴的啟示，激發(fā)學生的上進心和求知的欲望；“與生物相關的職業(yè)”能幫助學生提前做好人生規(guī)劃。

作為一名生物教師，不僅要教會學生書本上的知識，教出高分的學生，更應該從學生的一生出發(fā)，讓其熱愛自然、關愛生命，為創(chuàng)造和諧社會奉獻自己的微薄力量。

（責任編輯 付淑霞）