張鶯

Fun time主要通過趣味性、互動(dòng)性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生操練并掌握本單元所學(xué)單詞、句型和日常交際用語。Fun time 是句型趣味操練板塊，其目的主要是通過一系列語言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生熟練掌握Story time 中呈現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和句型，并且提高他們的語言應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何利用該板塊的功能，為學(xué)生提供更適合交際的語言活動(dòng)情境和方式，做到趣味性、實(shí)效性和活動(dòng)性的統(tǒng)一呢？

一、有效復(fù)習(xí)，在趣味中提煉語言

Fun time是句型趣味操練板塊，有別于新授課、練習(xí)課，作為單元重要的結(jié)構(gòu)教學(xué)部分，起著承上啟下的作用，該板塊通過趣味性、互動(dòng)性較強(qiáng)的語言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握Story time中呈現(xiàn)的詞匯、句型和日常用語，提高他們用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話的能力。那么，在進(jìn)入Fun time之前，如果能對(duì)Story time進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生關(guān)注到所學(xué)的語言點(diǎn)，那學(xué)習(xí)效果一定會(huì)事半功倍。Story time是復(fù)習(xí)舊知，引入新知，所以教師們一定要做到“精”和“趣”。在教學(xué)中，我常常采用這些復(fù)習(xí)方式，如Debating time（辯論賽）和PK time（提問回答大考驗(yàn)）。當(dāng)然，教師還可以通過編寫Rhyme，藏頭詩等形式，將枯燥的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣，并將重點(diǎn)句型加以提煉。

二、設(shè)置情境，讓“做事”更有目的

Fun time強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型的能力，用英語做事的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該從初步感知所學(xué)語言和機(jī)械操練向真實(shí)的交際運(yùn)用過渡。教師應(yīng)該明確Fun time中所有不同形式的語言實(shí)踐活動(dòng)都是為了操練詞匯、句型和日常用語而存在的，在單元的主題情境中進(jìn)行這樣的操練，可以讓學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)。

1.活動(dòng)前，充分鋪墊，激發(fā)Fun

Fun time板塊的實(shí)踐活動(dòng)很多，作為教師首先要思考，F(xiàn)un time中讓學(xué)生做的事情，學(xué)生是否愿意去做？為什么要做？如果這個(gè)板塊安排的并不那么完美，有可能帶給學(xué)生只是操練語言的感覺，從而失去Fun的意義。

其次，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，F(xiàn)un time幾乎都是對(duì)句型的操練，那么學(xué)生對(duì)于所學(xué)單詞和短語是否能夠熟練運(yùn)用，甚至有的Fun time跳過句型，直接是語篇的操練，那么學(xué)生對(duì)于句型的使用是否已經(jīng)掌握。

2.活動(dòng)中，適當(dāng)減壓，體會(huì)Fun

《課標(biāo)》目標(biāo)中提到“能體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣”，既然是Fun time，就應(yīng)該讓學(xué)生真正感受Fun。然而在活動(dòng)當(dāng)中，教師常常擔(dān)心，學(xué)生語言是否運(yùn)用得當(dāng)？句子說的對(duì)嗎？動(dòng)詞用的對(duì)嗎？正因?yàn)槲覀兊膿?dān)心，過分的關(guān)注語言點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸不敢說，不能全身心的投入到活動(dòng)中，原本的趣味立刻就顯得無趣了。

特級(jí)教師沈峰老師指出：“應(yīng)該給學(xué)生適度減壓，保證有充分的時(shí)間能從容的玩游戲?！苯處煈?yīng)該相信孩子，適當(dāng)讓出時(shí)間空間給孩子，只要他們是在用英語“做事情”，首先要給予充分的鼓勵(lì)；其次，要發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，小組成員的示范帶頭作用是很重要的，小組成員間可以互幫互助，教師應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心。

3.活動(dòng)后，關(guān)注反饋，高層次Fun

成功的操練課應(yīng)該使教學(xué)任務(wù)得到進(jìn)一步落實(shí)；應(yīng)該給學(xué)生提供積極參與的平臺(tái)?；顒?dòng)過后，應(yīng)該充分提供學(xué)生展示和反饋勞動(dòng)成果的機(jī)會(huì)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)延長(zhǎng)時(shí)間，讓對(duì)話操練更加豐滿，并大膽上臺(tái)展示，在展示中感受語言的美妙；四年級(jí)開始逐漸由說到寫，由寫單詞到寫句子，寫篇章，讓認(rèn)真細(xì)致的書寫帶給學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到更高層次的Fun。

三、巧搭配，靈活挑選板塊

《課標(biāo)》指出：教師可以對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)、合理的補(bǔ)充、刪減、替換，以滿足本地區(qū)教學(xué)的實(shí)際需要。Fun time 是句型趣味操練板塊，根據(jù)每一課Fun time的難易程度，教師可以做適當(dāng)補(bǔ)充或替換，可以在課前完成相應(yīng)的沒有語言交際功能的手工制作部分，可以獨(dú)立教學(xué)本板塊，也可以與其他板塊整合在同一課時(shí)教學(xué)。

三年級(jí)的Fun time教學(xué)中，教師更關(guān)注口頭表達(dá)能力，經(jīng)常將這一板塊與Cartoon time或Rhyme/Song time板塊整合在一節(jié)課，使學(xué)生的口語表達(dá)得到充分鍛煉。高年級(jí)的Fun time板塊由于Story time的信息量增加及教學(xué)單元新增的Grammar time對(duì)于語法規(guī)則的梳理，加之高年段更關(guān)注句型結(jié)構(gòu)的把握和書寫的正確性，在處理這一板塊時(shí)，我建議與Checkout time中相關(guān)的練習(xí)相結(jié)合，或者設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)加以補(bǔ)充。

四、促提升，兼顧多方面融合

Fun time部分的教學(xué)內(nèi)容并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重現(xiàn)和操練，強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)和游戲過程中的語言實(shí)踐性，它的內(nèi)容滲透于單元的各個(gè)板塊，也是各板塊的一個(gè)融合。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視知識(shí)的有機(jī)重組和實(shí)際運(yùn)用，讓知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，使學(xué)生能體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣，并在技能、知識(shí)、情感、文化等多方面得到提升。

總之，F(xiàn)un time一定要Fun味十足，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。教學(xué)中，要充分讓出時(shí)間空間，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，努力創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究，合作式學(xué)習(xí)的情境，通過多種方式進(jìn)一步促使學(xué)生主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，形成積極的情感態(tài)度，提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）