王敏

《語文新課程標準》指出：“要培育學生熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法”。識字寫字是學生熱愛知識的基礎(chǔ)，也是低年級學習的重中之重。那如何讓學生在短時間內(nèi)快速有效地記住所學生字，提高識字效率呢？

一、巧妙設(shè)計隨文識字

兒童的認識規(guī)律離不開具體環(huán)境，離不開反復(fù)接觸，反復(fù)實踐?！白植浑x詞，詞不離句，句不離文”，就是強調(diào)字詞的教學要和具體語言環(huán)境相結(jié)合。有些生字更適合隨文識字，因為隨文識字有利于理解字義。如二年級《母親的恩情》一課中“撫摸”這兩個生字很適合隨文識字。在教學時，我用手輕輕地撫摸學生的頭，那他們就知道撫摸就是用手輕輕摩擦的意思，所以“撫摸”是提手旁。我又相機提問；生活中誰會對你們做這個動作呀？學生紛紛說爸爸媽媽、爺爺奶奶。聽了他們的回答，我總結(jié)出：原來是你們的至親或者愛你們的人才會這么做。那文中的孟郊為什么會撫摸身上的衣服呢？這個問題一出，學生紛紛舉手，都明白了這是孟郊對媽媽的愛。接著通過朗讀課文來一起體會孟郊與母親之間濃濃的愛。這樣做，不僅鞏固了字詞，還能讓學生深刻體會文章所表達的感情。巧妙的隨文識字更能讓詞義形象化，學生能更加形象準確地體會到意思。

二、靈活安排歸類識字

教學歸類識字要按照漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，加強音、形、義的聯(lián)系，按照學習語文的規(guī)律，加強字、詞、句的聯(lián)系，著眼于教給學生識字的方法，培養(yǎng)學生識字的能力，提高識字的效率。教師備課時應(yīng)根據(jù)生字之間的特點，給生字靈活歸類。如在教學二年級《識字1》時，所學生字中的“秋、煙、燈”都有一個“火”字，那么我們可以把它們歸在一起教。不同的生字中“火”會有不同的變化，這時我要求學生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)?！盁?、燈”火是偏旁，“燈”的“火”比“煙”的“火”要小一些。然后我把這三個字寫在田字格中，這樣一來，學生就會清楚明了。學生除了能把字寫漂亮，還更容易記住。教師的刻意安排，有時會給學生帶來意想不到的效果。

三、培養(yǎng)學生的自主識字習慣

教師要授之以漁，而不是授之以魚。學生是語文學習的主人，在識字教學過程中，我采用“教——扶——放”的教學方法，重視學生識字能力的培養(yǎng)，讓學生從跟著教師學，試著自己學，逐步過渡到運用漢字規(guī)律自主認字。我教給學生許多識字方法，如“加一加”“減一減”“換偏旁”識字；用象形字、會意字、形聲字規(guī)律記字；用偏旁部首歸類、形近字、同音字比較等方法識記。教學中，我不但把這些識記字形的方法舉一反三地教給學生，而且鼓勵他們在學習中靈活運用，用不同的方法識記生字。學生掌握了基本的識字方法，就能為今后獨立識字打下基礎(chǔ)。在教學生字時，我會出示課前歸好類的生字，讓學生自己通過觀察和思考，自由選擇愿意識記的字，自己選擇不同的方法來記住字形。描紅之前，要先從三方面來分析：一看結(jié)構(gòu)，二看高矮，三看寬窄。這樣，學生自選生字匯報，學習的自主權(quán)大了，有利于學生自我表現(xiàn)，充分調(diào)動了學生的學習積極性，使每個學生在自主識字中感受成功的樂趣。另外，課后我會留一個生字讓學生自己分析后書寫，寫完后選幾本比較有特點的投影給學生看，讓他們當小老師進行評價，既提高了學生的學習積極性，又可以鞏固所學的生字。

四、通過課外閱讀提高學生的識字能力

識字為閱讀打下基礎(chǔ)，閱讀能提高識字量。我鼓勵學生多閱讀課外書、報紙或看電視電影，學生既開闊了視野，又從中學到了漢字，大大地提高了識字量。我適時地創(chuàng)造機會，讓學生有展現(xiàn)自己成果的機會。學生都愛表現(xiàn)，這樣一來，大家都搶著看書，而且都想展示的成果比別人多一點，他們就會很認真努力地去學。識字無處不在。興趣是最好的老師，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生對某一事物有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。大街上的廣告牌、電視中的人物對話，都給學生提供了識字機會。平時我看到有趣的廣告牌，會用手機拍下來做成PPT，讓學生通過查字典等方法來學習。多種方法的運用，學生的識字量提高了，學習興趣更濃了。

五、鼓勵性語言與獎勵相結(jié)合

教師一句鼓勵的話也許會影響學生的一生。記得上學期我們班轉(zhuǎn)來了一個字寫得特別潦草的學生，我找他談心。我說：“孩子，俗話說字如其人，不管你以前寫的字如何，從現(xiàn)在開始你要認真學哦。老師相信，總有一天你的字會跟你人一樣漂亮的?！惫?，從那以后，他寫字非常認真，平時自己練完字還主動給我看。久而久之，他的字有了很大的進步。除了鼓勵性語言，適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵還是必要的。這學期我校實行星卡評價制度，每得五張綠星卡就能換一張紅星卡，集滿三張紅星卡就能得星星獎?wù)?。凡是得到獎?wù)碌耐瑢W，他們把獎?wù)聞e在胸前，走起路來可神氣了。這一制度的實行，全校立刻充滿了濃濃的學習味。在識字教學中，我規(guī)定學生只要習字冊上連續(xù)5課得兩顆星的就能換一張綠星卡。沒想到綠星卡的魔力還挺大，同學們寫的字進步不少。學生寫得認真了，就把字“寫”到心里去了。星卡的獎勵只是一種手段，教師應(yīng)多動腦筋，多想辦法，利用各種手段來提高學生的識字效率。

在識字教學中，教師應(yīng)充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵他們用不同的方法靈活學習漢字，促使其主動參與學習之中，成為識字的主人，提高識字的能力，為自己的閱讀與寫話打下堅實的基礎(chǔ)。

（責任編輯 史玉英）