孔霞

巴金老先生曾寫道：我沒有做過教師，我自己也不曾受過完備的學(xué)校教育。似乎我并沒有資格談?dòng)嘘P(guān)教育的事情。然而這三四年中間我經(jīng)常思考教育孩子的問題：“使我感到痛苦的是看見孩子們失去他們了的童年?！?/p>

這一段話讓我感觸很深，家長(zhǎng)們?yōu)榱瞬蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上，給孩子報(bào)了很多課外班，只管把各種各樣的知識(shí)塞進(jìn)他們的腦子，不管孩子理不理解。家長(zhǎng)、老師，都認(rèn)為聽話的孩子就是好孩子，整天坐在書桌前的學(xué)生就是好學(xué)生。家長(zhǎng)說孩子每天做完功課沒事啦，老師就布置更多的作業(yè)，好像學(xué)生塞進(jìn)腦子的東西越多，收獲就越大。學(xué)生的眼睛越來(lái)越近視，孩子臉上的笑容越來(lái)越少。加強(qiáng)課程改革勢(shì)在必行。而我認(rèn)為重建初中地理課堂教學(xué)非常重要。

一、重視學(xué)生觀念的培養(yǎng)

“一個(gè)民族到不會(huì)表現(xiàn)觀念時(shí)就沒有了生命?！苯虒W(xué)本質(zhì)上是催生新觀念的過程，而不是傳遞現(xiàn)成知識(shí)技能的過程。

學(xué)生的觀念是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生帶著自己的觀念進(jìn)入教學(xué)過程，因此，在地理教學(xué)中，我認(rèn)為首要任務(wù)是傾聽學(xué)生自己的觀念?！叭绻覀儍A聽學(xué)生，他們會(huì)聽到他們自己的答案。”地理教學(xué)當(dāng)然并不局限于學(xué)生已有的觀念。地理教學(xué)的根本目的是在關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生，重視學(xué)生的觀念培養(yǎng)，老師給學(xué)生創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供平臺(tái)，讓學(xué)生產(chǎn)生更精彩的觀念，并應(yīng)用于地理學(xué)習(xí)之中。

地理教師新觀念的誕生是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中不斷誕生新觀念的條件。新觀念不斷誕生，地理教學(xué)才永遠(yuǎn)是鮮活的和生長(zhǎng)的。地理學(xué)習(xí)中學(xué)生的觀念和教師的觀念在教學(xué)過程中被尊重是其“生來(lái)的權(quán)利”。在地理學(xué)習(xí)過程中教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是主體，在地理課堂上要盡可能讓學(xué)生展現(xiàn)自己的觀念。

觀念的誕生不是意念造作，而是智力、創(chuàng)造性的結(jié)合，還能簡(jiǎn)單地把“明確的預(yù)定目標(biāo)以及對(duì)預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成”作為一堂“好課”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嗎？按照預(yù)定目標(biāo)而“裝配”的教學(xué)觀念，它必然導(dǎo)致學(xué)生心靈的物化和精神生命的枯萎。當(dāng)教師在課堂上真切地感受到每一個(gè)學(xué)生的心靈不斷誕生精彩觀念，婉如姹紫嫣紅的鮮花在春天綻放一般，老師會(huì)開始理解教學(xué)的本質(zhì)、體驗(yàn)教學(xué)的神圣。

二、合作創(chuàng)造知識(shí)，探究問題

地理教學(xué)過程是地理教師和學(xué)生合作創(chuàng)造知識(shí)的過程。地理教師的知識(shí)來(lái)源于其所生存的生活世界和文化世界以及教師的自我領(lǐng)域，地理教師的知識(shí)再創(chuàng)造要兼顧到每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。地理教師的課堂教學(xué)是基于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，要利于每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展，為了學(xué)生捕捉每一個(gè)稍縱即逝的教育時(shí)機(jī)，并將價(jià)值發(fā)揮到極致。因此，地理教師應(yīng)將教科書還原為自己的經(jīng)驗(yàn)，將教科書還原為教授學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，并形成自己的風(fēng)格。

同樣，學(xué)生也是知識(shí)的創(chuàng)造者，學(xué)生置身于生活世界中，世界中一切無(wú)不具有無(wú)盡的教育價(jià)值，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉。在地理課堂上教師盡可能地為學(xué)生提供探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直接面對(duì)生活世界，在“司空見慣”和“理所當(dāng)然”中探究問題。在探究問題時(shí)合作創(chuàng)造知識(shí)非常重要，在合作探討中產(chǎn)生自己的觀念，進(jìn)而探究討論，讓知識(shí)升華；在合作探討中學(xué)生意識(shí)到自己是課堂教學(xué)的主體，而教師是主導(dǎo)；學(xué)生通過合作探討理解學(xué)習(xí)地理的本質(zhì)并不儲(chǔ)存于教科書中，而存在于學(xué)生自我的體驗(yàn)、反思與探究中。地理教師主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)生活世界和探究文化，并把文化探究和生活探究結(jié)合起來(lái)，不斷提升自己對(duì)生活世界的理解。

筆者認(rèn)為重建初中地理課堂教學(xué)勢(shì)在必行，只有通過合作、探究、創(chuàng)新才能使學(xué)生獲得個(gè)性解放，才能真正鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生各方面的能力，這也是我們重建地理教學(xué)課堂的基本宗旨。

編輯 馬燕萍endprint