周毛吉

在新課程改革中，語(yǔ)文課程觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)系其成功的一個(gè)重要因素，也是鑄就語(yǔ)文教學(xué)勃勃生機(jī)的關(guān)鍵。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從時(shí)代發(fā)展的高度向我們語(yǔ)文教育工作者提出了“努力建設(shè)開放而且有活力的語(yǔ)文課程”的新型理念，為了學(xué)生的全面發(fā)展，作為語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，以開放的理念營(yíng)造一片有生命的綠洲。

一、開放觀念，為營(yíng)造教育希望綠洲培養(yǎng)希望的沃土

開放、創(chuàng)新是構(gòu)建充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，也是這個(gè)體系的兩個(gè)顯著特點(diǎn)。以往的“斯是圣地、惟吾獨(dú)尊”的觀念嚴(yán)重制約著教育的發(fā)展。為此，觀念的開放是這次課改成功的關(guān)鍵。具體地說(shuō)，作為語(yǔ)文教育工作者，要樹立體驗(yàn)的課程觀、交往的師生觀、三維的目標(biāo)觀及發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀。

課程觀決定教學(xué)觀，在傳統(tǒng)的課程觀的指導(dǎo)下，教學(xué)過(guò)程就是教師忠實(shí)而有效地傳遞課程內(nèi)容的過(guò)程，這種教學(xué)現(xiàn)象已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維和智慧的發(fā)展、不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和感情。而體驗(yàn)的課程觀則要求教學(xué)過(guò)程為師生共同認(rèn)識(shí)、共同探究的過(guò)程，

是超越教材、超越課堂、超越教師的過(guò)程，是為生命奠基的過(guò)程。

二、開放教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)體系，以發(fā)展?jié)补嗌木G洲，實(shí)現(xiàn)希望的放飛

“一張嘴、一本書、一只粉筆”的三中心的傳統(tǒng)的封閉教學(xué)過(guò)程已從這次課改中退出教育舞臺(tái)，課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)中要求教學(xué)過(guò)程要在教師引導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)。在這個(gè)開放的過(guò)程中，教師與教室不再是學(xué)習(xí)環(huán)境的全部，課堂教學(xué)也不再受以往的單調(diào)媒體制約，應(yīng)采用豐富多彩的媒體，在“重視探索、加強(qiáng)實(shí)踐”的主旋律中，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)合作自主特色，構(gòu)建開放的教學(xué)格局，努力發(fā)揮課內(nèi)外的整體訓(xùn)練效益，積極引進(jìn)鮮活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在情境化、信息化，生活的動(dòng)態(tài)開放過(guò)程中，努力凸現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在開放教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，還要開放評(píng)價(jià)體系，讓發(fā)展性評(píng)價(jià)走進(jìn)課堂，教師在個(gè)體的新變化中，將評(píng)價(jià)與生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望及創(chuàng)新意識(shí)，從而有準(zhǔn)備地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以，課程評(píng)價(jià)應(yīng)由注重甄別向注重發(fā)展開放，由一維評(píng)價(jià)向三維評(píng)價(jià)發(fā)展，由教師評(píng)價(jià)向師生共同評(píng)價(jià)開放，以發(fā)展性評(píng)價(jià)觀培育生命。

總之，希望的綠洲在開放中才能孕育出希望的花朵，希望只有在開放而充滿活力的綠園中才能得以放飛。

參考文獻(xiàn)：

王星霞.學(xué)校發(fā)展變革研究[D].西北師范大學(xué)，2007.

編輯 張珍珍endprint