楊智

隨著新課改的不斷深入，如何把握課堂的40分鐘，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，爭取高效課堂，是廣大教師經(jīng)常討論的話題。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段在英語課堂上被廣泛應(yīng)用，但是過了一段時間后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又低落了，其中的原因個人認(rèn)為是大多課件只有按部就班的一個模式，看、聽、說、讀、練，久而久之，學(xué)生視覺疲勞，缺乏新鮮感，以致教師不得不在課余絞盡腦汁地搜集和制作新的課件。經(jīng)過在課堂上的觀察，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)生時代學(xué)習(xí)的一門課程能夠簡之有效地活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的興趣，那就是簡筆畫。這里我和大家分享一下我的簡筆畫心得。

首先，簡筆畫是一種形象化的教學(xué)手段，運(yùn)用簡單的線條，配合教師的講述，增添了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動性，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期我接手了一個新七年級班級，學(xué)生的整體水平處于中等偏下階段，如何打造一個活躍而又充滿學(xué)習(xí)氛圍的課堂讓人頓覺棘手。在Starter 3 What color is it？一課中，我在教學(xué)顏色單詞時不斷思考著如何讓單調(diào)的生詞教授變得有趣味，我無意之中在黑板上畫了一個圈，問道：“Whats this？”學(xué)生有的答是apple，orange，sun等等，我隨手又添上幾筆，變做新學(xué)的單詞orange，提問：“What color is it？”意想不到的情況出現(xiàn)了，以前答問寥寥的聲音匯成一股洪亮的：“It is orange.”我趁熱打鐵，在黑板上畫出樹、交通燈、熊貓、葡萄等物品，讓學(xué)生回答這些物品的顏色，一堂課下來十二個單詞和重點(diǎn)句型，全班在課后五分鐘的復(fù)習(xí)課和練習(xí)中，幾乎全記牢了。從此，我便留意每一個新課是否能適當(dāng)?shù)夭捎煤喒P畫。

其次，簡筆畫簡練、概括，是每個教師都能掌握的一種教學(xué)手段，同時它也便于創(chuàng)設(shè)情景，能營造生動的課堂氣氛，給課堂增加藝術(shù)的魅力。

簡單的課堂并不是完全的教師主導(dǎo)，我在做出示范之后，會要求學(xué)生以小組為單位，用簡單的語言來描繪另一個同學(xué)的畫。在Unit 1 My name is Gina Section A的教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生掌握詢問別人的名字和形容詞性物主代詞的運(yùn)用。有了上一次簡筆畫的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我特意留給學(xué)生一點(diǎn)時間，讓他們畫同學(xué)的肖像，然后再讓他們以自己的人物為根據(jù)，自由組合對話練習(xí)，課堂上學(xué)生看到了別人對自己的素描開心而笑，同時也能聽見大聲的問答：“What is your /her/his name？”和“My/Her/His name is...”在娛樂的同時也鍛煉了學(xué)生的口語，后來有一位學(xué)生主動到黑板上展示自己的繪畫技能，她畫了一只貓和老鼠，在同學(xué)的不斷回答Her/His name is...中，我給出了“Its names Tom and its names Jerry.”的答案，進(jìn)而學(xué)習(xí)了原本教材中未要求教授的新的人稱物主代詞its，完成了對形容詞性物主代詞的教學(xué)。這節(jié)課里我不再是主導(dǎo)，大部分時間由學(xué)生自己動手動口完成，讓他們知道英語原來也能輕松學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，要搞好簡筆畫教學(xué)并非易事，教師在課前要認(rèn)真研究本節(jié)課的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材中的可用材料，例如，在對名詞、形容詞的比較級和最高級進(jìn)行時態(tài)等教學(xué)中簡筆畫可以使之更加形象易懂。教師在教學(xué)時還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡階段的心理特點(diǎn)做出正確的構(gòu)思，合理安排時間，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

參考文獻(xiàn)：

樂偉國.簡筆畫讓英語課堂充滿活動[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2008（06）.

編輯 董慧紅endprint