姚杰

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。這無疑對高校這個培養(yǎng)人才的重要陣地提出了更高的要求。健美操教學(xué)課程是新世紀(jì)學(xué)校體育的一個極具有特色的教學(xué)課程，深受大學(xué)生的青睞，具有易于為學(xué)生提供全面發(fā)展平臺的特點。在高校健美操教學(xué)過程中滲透一般職業(yè)能力的培養(yǎng)是值得研究和肯定的。

職業(yè)能力就是一個人在學(xué)習(xí)活動職業(yè)活動中形成和發(fā)展起來的，直接影響活動效率，使職業(yè)活動得順利完成的個體素質(zhì)和個性心理特征的綜合。職業(yè)能力分一般職業(yè)能力和特殊職業(yè)能力兩類。[1]所謂特殊職業(yè)能力就是從事某種具體的職業(yè)活動必須具備的能力。所謂一般職業(yè)能力指人們從事不同職業(yè)活動都必須具備的共有能力。一般職業(yè)能力包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、組織溝通能力、環(huán)境的適應(yīng)能力等。[2]

廣義的職業(yè)道德是指從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。狹義的職業(yè)道德是指在一定職業(yè)活動中應(yīng)遵循的、體現(xiàn)一定職業(yè)特征的、調(diào)整一定職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。職業(yè)道德是道德在職業(yè)實踐活動中的具體體現(xiàn)。

健美操是一項激發(fā)情感、催人健康向上、充滿熱情與活力的運(yùn)動。健美操課程在高校體育教學(xué)中得到廣泛發(fā)展并始終保持優(yōu)勢地位。在健美操教學(xué)中滲透職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，需要教師、學(xué)生的共同努力、通力協(xié)作才能實現(xiàn)。

教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生一般職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)創(chuàng)造和提供良好的環(huán)境和條件。學(xué)生要發(fā)揮主體作用，努力培養(yǎng)鍛煉自己的職業(yè)能力，提高自身的職業(yè)道德。

一在健美操教學(xué)中滲透一般職業(yè)能力培養(yǎng)

目前，健美操的教學(xué)內(nèi)容和課程體系中，過分強(qiáng)調(diào)體育成績，注重具體操化的完成，嚴(yán)重制約一般職業(yè)能力的培養(yǎng)鍛煉，必須進(jìn)行改革。

（一）在健美操教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力

女大學(xué)生對美的追求，個體有著豐富的情感體驗，在健美操教學(xué)活動中，融入情感滲透教育，不僅能給學(xué)生帶來全新的情感體驗，還能正確指引學(xué)生積極地探求知識，擁有渴望掌握技能的熱情。學(xué)生在這種情感豐富、快樂、振奮的教學(xué)氛圍中，表現(xiàn)出飽滿、歡樂、積極向上的情緒。[4]

針對健美操課程的特點，對基礎(chǔ)水平較差、樂感不強(qiáng)或節(jié)奏感差、接受能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與指正，用尊重和充滿希望、期待的語言，激勵學(xué)生戰(zhàn)勝自身缺點，她們不但不會喪失對健美操項目的興趣，反而會產(chǎn)生奮發(fā)向上的精神動力。[5]

引入新穎的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，樹立“以學(xué)生的學(xué)為中心”的思想，在教學(xué)中給學(xué)生充分提供自主學(xué)習(xí)、獨立思考的條件和機(jī)會，教師起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)師的作用，讓學(xué)生更好地自主性發(fā)展。[6]

加強(qiáng)情感滲透教學(xué)在提高教學(xué)效果與質(zhì)量的同時，既減輕了學(xué)生的精神壓力，又發(fā)展了學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）運(yùn)用健美操教學(xué)的創(chuàng)編要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

健美操教學(xué)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在創(chuàng)編能力。健美操創(chuàng)編能力是在創(chuàng)編過程中表現(xiàn)出來的一種創(chuàng)造性地運(yùn)用已有的知識、動作和技術(shù)的本領(lǐng)，它是思維、想象、分析、概括等多種能力的綜合反映。創(chuàng)編包括動作的創(chuàng)編、隊形的創(chuàng)編、音樂的創(chuàng)編等。創(chuàng)新能力在團(tuán)隊合作的過程中得到更好的發(fā)掘。以小組的形式進(jìn)行創(chuàng)編，學(xué)生之間平等、協(xié)作、交流、討論，每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會、成功的機(jī)會，都力爭為自己所在的小組做一份貢獻(xiàn)以體現(xiàn)自身的價值。同時創(chuàng)編能力作為考核的一項重要內(nèi)容，鼓勵、肯定學(xué)生的個性化創(chuàng)編。教師在創(chuàng)編教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，鼓勵為主，并適時地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使創(chuàng)編內(nèi)容更具有個性化，以形成個人的技術(shù)特點及風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）在健美操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力

隨著社會化大生產(chǎn)的發(fā)展和科技成果的廣泛應(yīng)用，對于人才組織、管理的要求越來越高，只有組織有方、管理得當(dāng)才能使各種資源得到優(yōu)化配置，發(fā)揮最佳效果。在健美操教學(xué)過程中，把學(xué)生分成若干組，每個學(xué)生均輪流著組織，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。合作教學(xué)法貫穿于課堂常規(guī)、基本教學(xué)和考核。課堂常規(guī)體現(xiàn)在以組或班的形式進(jìn)行課堂常規(guī)的記評，一人“犯錯”，全組（班）受“罰”；基本教學(xué)和考核主要體現(xiàn)在學(xué)生共同學(xué)習(xí)、創(chuàng)編、改編健美操動作、隊形，進(jìn)行表演、比賽以及考核。在這一過程中，學(xué)生之間不但要分工合作取長補(bǔ)短，為實現(xiàn)共同的目標(biāo)還要相互監(jiān)督。由此，整個教學(xué)活動被注入了無限的活力，營造一個寬松自主、氣氛活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)他們的組織能力。

（四）在健美操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

“一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。”因此，溝通能力是一個人生存與發(fā)展的必備能力，也是決定一個人成功的必要條件。

健美操教學(xué)過程也是師生之間、學(xué)生之間的溝通過程。要建立新型的民主、平等、互相理解與互相尊重的師生關(guān)系，教師在這樣的環(huán)境中扮演的不是領(lǐng)導(dǎo)者的角色而是指導(dǎo)者的角色，教師應(yīng)該作為一位長者來慢慢地教學(xué)生，拉近和學(xué)生的距離，鼓勵學(xué)生講出內(nèi)心的感受、想法和期望，使學(xué)生在平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和鍛煉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成活躍的課堂氣氛。

學(xué)生之間要學(xué)會協(xié)作溝通。學(xué)習(xí)動作時要耐心給有困難的同學(xué)提供幫助，創(chuàng)編有不同看法時，多傾聽別人的想法，而不是阻止和反駁，更不能惡語相向。尊重他人，學(xué)會傾聽，充實自己，勇敢提出個人意見，增強(qiáng)與人溝通能力。

（五）健美操教學(xué)對學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，社會變革加快，崗位轉(zhuǎn)換頻繁，相互競爭激烈。大學(xué)生步入社會必須與時俱進(jìn)、沉著應(yīng)變、機(jī)智敏捷，才能適應(yīng)社會，才能在變革迅速競爭激烈的社會中站穩(wěn)腳跟并不斷發(fā)展。沒有機(jī)智敏捷的應(yīng)變能力，就難以適應(yīng)社會，無法在社會上立足和發(fā)展，甚至在激烈競爭中被淘汰。馬克思指出：“人是一切社會關(guān)系的總和。”要學(xué)著去適應(yīng)社會，不是社會來適應(yīng)你。[2]個體能融入社會，是接納社會能力的表現(xiàn)。健美操教學(xué)提高了學(xué)生的自信心與合作意識，加強(qiáng)了他們的群體凝聚力，培養(yǎng)了其良好的社會適應(yīng)能力，建立了和諧融洽的人際關(guān)系。[3]健美操合作教學(xué)模式對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有較大的影響，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、競爭意識、合作意識、師生關(guān)系均有明顯的改善。培養(yǎng)了學(xué)生樂觀、豁達(dá)、關(guān)愛、協(xié)作的精神，學(xué)會與人為善、與社會和諧相處的道理，提升學(xué)生的社會性和對復(fù)雜社會環(huán)境的適應(yīng)能力。endprint

二在健美操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

教師在開學(xué)初與學(xué)生“約法三章”并以身作則，要求學(xué)生遵守課堂常規(guī)，如必須著運(yùn)動裝、不遲到不早退、愛護(hù)場地器材、節(jié)約用電、不做與課堂無關(guān)的事情。健美操教學(xué)中要嚴(yán)格規(guī)范要求學(xué)生動作，一絲不茍，主動積極完成教學(xué)目標(biāo)。在考核中教師做到公開、公正、公平，嚴(yán)格按照考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作。把成績評定與學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)結(jié)合到一起，制定系統(tǒng)的考核評價辦法。將課堂常規(guī)、個人進(jìn)步程度、團(tuán)隊合作效果都列入到考評中。部分成績團(tuán)體打分。如規(guī)定套路的考核中，小組有一名隊員未能達(dá)到教師提出的最低要求，全組都不能通過規(guī)定套路考核。在著裝、吃零食、上課玩手機(jī)、場地衛(wèi)生保持等方面全班犯錯總?cè)舜芜_(dá)到或者超過實際上課次數(shù)，全班每人扣5分，未達(dá)到不扣分。嚴(yán)格考勤制度，如實記錄和計算成績。學(xué)生想取得好的成績，不但要嚴(yán)格要求自己，還要盡到監(jiān)督提醒的義務(wù)。通過這樣的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

在整個健美操課程的學(xué)習(xí)過程中，教師檢查督促貫穿始終，用實際行動教育學(xué)生，培養(yǎng)其認(rèn)真踏實的工作精神，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)其責(zé)任意識、節(jié)約意識、分工合作意識，使學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的意識和能力得到提高，以形成良好的道德品質(zhì)和職業(yè)行為。

總之，在學(xué)校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性這一教學(xué)目標(biāo)，具有現(xiàn)實性和時代性。實現(xiàn)這一目標(biāo)，可以使得教學(xué)過程充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的作用，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)身心全面發(fā)展的合格人才。健美操課程對于一般職業(yè)能力和職業(yè)道德培養(yǎng)是毋庸置疑的，但要取得顯著的提高，仍然需要教師們不斷探索和實踐。

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