樓蕙蘭

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。而語(yǔ)文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力?！庇纱丝梢?jiàn)，口語(yǔ)交際是十分重要的。因此，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了一堂以“故事會(huì)”的形式開(kāi)展的口語(yǔ)交際課。從中得出了自己的一些見(jiàn)解。

一、課前準(zhǔn)備充分，讓教師和學(xué)生一起動(dòng)起來(lái)

很多學(xué)生一到口語(yǔ)交際課的時(shí)候就沒(méi)有話說(shuō)，很大的原因是

課前沒(méi)有充分的準(zhǔn)備或沒(méi)有聯(lián)系生活，因此，充分的課前準(zhǔn)備是上好整個(gè)口語(yǔ)交際課的基礎(chǔ)。

這次課的重點(diǎn)是講人物故事，因此課前我讓學(xué)生收集了自己

感興趣的人物故事，并布置了一些要求，有了要求學(xué)生也更有目標(biāo)性。并且我也做了相關(guān)的道具，我相信當(dāng)教師把這當(dāng)回事，學(xué)生也一定會(huì)認(rèn)真對(duì)待，教師也起到了一定的示范作用。

二、創(chuàng)設(shè)興趣情境，讓快樂(lè)的故事會(huì)走進(jìn)課堂

布魯納說(shuō)：“學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一條重要途徑。在這次口語(yǔ)交際課中，我就設(shè)立了一個(gè)“故事會(huì)”的場(chǎng)景。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，講故事、聽(tīng)故事是他們從小都愛(ài)干的事。

有一個(gè)有規(guī)則、有互動(dòng)的故事演講會(huì)學(xué)生會(huì)重視它，同時(shí)一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度也會(huì)讓學(xué)生更加積極地參與其中，讓學(xué)生在輕松愉快

的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際，真正達(dá)到預(yù)想的效果。

三、師生人人互動(dòng)，讓課堂變得活躍歡樂(lè)有靈氣

教師怎樣才能確保學(xué)生的主體地位呢？首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的信心；其次，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性。

因此在這堂課中，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)每人都講自己故事中

最精彩的部分。通過(guò)每個(gè)人的交流、講演、評(píng)議，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，展現(xiàn)自己個(gè)性的一面。通過(guò)這樣一個(gè)人人參與的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性以及表現(xiàn)欲。

四、優(yōu)秀學(xué)生示范，引領(lǐng)全班學(xué)生共同進(jìn)步

口語(yǔ)交際活動(dòng)是由說(shuō)者和聽(tīng)者雙方的活動(dòng)構(gòu)成的，在傳統(tǒng)的

教學(xué)中更多的是教師做示范作用，但是在當(dāng)代學(xué)生占主導(dǎo)地位的課堂中，優(yōu)秀學(xué)生做示范更能引起學(xué)生的共鳴。

學(xué)生與學(xué)生之間的教化，少了一些距離感，因此當(dāng)學(xué)生看到同齡人之間的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地看自身的不足，從而獲取新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

五、師生共同評(píng)價(jià)，在點(diǎn)滴中獲取成功的喜悅

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種即時(shí)評(píng)價(jià)。有效的課堂能使課堂煥發(fā)青春的活力。在這次的講故事中，每個(gè)學(xué)生上去講之后，我都會(huì)安排全班學(xué)生對(duì)此進(jìn)行客觀性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，然后再由老師做出總結(jié)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

通過(guò)這堂課也讓我明白口語(yǔ)交際中學(xué)生是主導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際能力不是學(xué)來(lái)的，而是在不斷口語(yǔ)交際訓(xùn)練中訓(xùn)練出來(lái)的。

參考文獻(xiàn)：

索懷軍.語(yǔ)文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)苑教育，2011（15）.

編輯 董慧紅endprint