簡順天

課堂教學(xué)過程是教師與學(xué)生的多向活動過程，其中學(xué)生的學(xué)占主體地位。如何讓學(xué)生更準(zhǔn)確、更完整地獲取知識，并把這些知識轉(zhuǎn)化為技能，形成能力，是一堂課成敗的關(guān)鍵。更好地完成學(xué)習(xí)過程，才能學(xué)有所獲，獲有所豐。

那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先對學(xué)習(xí)要有興趣。興趣是人積極探究某種事物的心理傾向，在人們認(rèn)識和研究某種事物中起著十分重要的作用。一個人如果對某種事物發(fā)生興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，并能在從事與它有關(guān)的活動中，用意志去克服困難，而不感到疲倦。小學(xué)生的積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移。學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的一個重要的動力因素，所以，教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情景，去點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取，從而促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。如，低年級學(xué)生上課經(jīng)常分散精力，老師上課如果教法單一，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭倦，失去興趣，所以一節(jié)課中教師要不斷變換手法，形式要多樣，動、靜交替。有時課堂上還要結(jié)合教材講故事、猜謎語、做游戲等。如，教學(xué)第六冊“年月日”的閏年時，教師可先敘述一個故事：一只小鳥要去參加好朋友的生日宴會。好朋友已經(jīng)十二歲了，可它只過了三個生日，這可來之不易啊，小鳥一定不能錯過這機(jī)會的。再讓學(xué)生想想，小鳥的好朋友為什么只過了三個生日呢？你能猜出它的生日是哪一天嗎？由此吸引了學(xué)生的注意力，導(dǎo)入新課。這是通過創(chuàng)設(shè)故事化的問題情景，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還可創(chuàng)設(shè)游戲情景、生活情景等，來吸引學(xué)生參與的主動性。如，教學(xué)第三冊“有余數(shù)的除法”時，老師出示一些花，這些花按照紅、黃、藍(lán)的順序排列，并用紙遮住，然后只要學(xué)生說出花的排序號，老師馬上就能說出花的顏色。試了幾次都正確，學(xué)生就覺得很奇怪，于是教師告訴學(xué)生因?yàn)槔蠋熣莆樟艘粋€小秘密，只要同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識，很快就能知道這個秘密。這樣，學(xué)生就產(chǎn)生了獲取新知識的強(qiáng)烈渴望，整節(jié)課都能全力以赴，饒有興趣地接受新知識。新課上完后，教師又將剛才的花改為按照紅、黃、藍(lán)、綠的順序排列，同樣用紙遮住，然后讓學(xué)生用剛學(xué)過的知識來猜一猜第幾朵是什么顏色，學(xué)生興致很高，整節(jié)課從游戲開始，又在游戲中結(jié)束?！捌妗币叭ぁ保叭ぁ鄙皭邸?，就這樣，老師創(chuàng)設(shè)新奇別致的情景，激發(fā)出學(xué)生“愛學(xué)”“樂學(xué)”的情緒，促使他們主動積極地參與學(xué)習(xí)活動。

二、培養(yǎng)動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生主動參與

學(xué)生的思維離不開動作。操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)。教學(xué)時要注意學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，把握教材的知識要求，充分讓學(xué)生動手操作，手腦并用。例如，教學(xué)“9+3=12”，在盒內(nèi)擺有9個皮球，盒外擺有3個皮球。怎樣移動盒外的皮球，就能很快看出一共有多少個皮球呢？學(xué)生通過動手?jǐn)[，理解了“9+3=12”是利用湊十法進(jìn)行計算的，從而理解了算理，變難為易。所以教學(xué)中不能忽視動手操作。動手操作既培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，同時激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)展了學(xué)生的思維。

三、開展競賽活動，培養(yǎng)競爭創(chuàng)新意識

競爭是激發(fā)興趣的好方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、好動、好勝的特點(diǎn)，開展有意的競賽活動，創(chuàng)設(shè)競爭情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，搶答競賽、口答競賽、解題速度競賽、解法求異等都是競爭的形式。競爭可以使思維活躍暢通，而且更富于創(chuàng)造，對于培養(yǎng)學(xué)生理解、表達(dá)、動手想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展，都有好處。例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”這一課的鞏固練習(xí)時，教師可出一道搶答題讓學(xué)生搶答，“用3、4、7、31四個數(shù)寫出余數(shù)除法算式，每個數(shù)只能用一次，你能寫出幾道算式？”這樣“搶答”不但考查學(xué)生知識掌握得是否準(zhǔn)確，而且考查學(xué)生思維的速度，是集手、腦、口并用發(fā)展學(xué)生形象思維的一種有效手段。它滿足學(xué)生好勝的心理，寓教于樂，既有一定難度，又有趣味。使學(xué)生得到成功與勝利的愉悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施合理的情感調(diào)控，可以使情感信息同語言信息、動作信息、方法信息等優(yōu)化組合，協(xié)同合作。充分發(fā)揮各要素的結(jié)構(gòu)功能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息系統(tǒng)的整體優(yōu)化，獲取數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，從而更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)不同層次的人才，真正把應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)到全民的素質(zhì)教育的軌道上來。

參考文獻(xiàn)：

孫治權(quán)，曹明.教學(xué)結(jié)構(gòu)量質(zhì)論[J].北京師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，1983（03）.

編輯 董慧紅endprint