韓永貴

眾所周知，寫生訓(xùn)練是提高兒童繪畫能力的重要途徑。而寫生訓(xùn)練的匱乏，將直接導(dǎo)致兒童視覺素材與繪畫語言的單調(diào)與貧乏，使他們只能憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和模式進(jìn)行創(chuàng)作，作品中所表現(xiàn)

的人物、動(dòng)物等形象往往只是重復(fù)自己的過去，只是自己從前作品的再現(xiàn)，趨向概念化和程式化，逐步失去了兒童畫的創(chuàng)新、發(fā)展、審美等功能和意義，長此下去，必然損害兒童繪畫的積極性。針對這一問題，我采用了從兒童圖片寫生到繪畫創(chuàng)作的教學(xué)方法加以

解決。

一、小學(xué)兒童畫創(chuàng)作教學(xué)方法的特點(diǎn)

從圖片寫生到兒童畫創(chuàng)作教學(xué)方法的特征：（1）圖片將豐富、立體的現(xiàn)實(shí)世界凝固在同一平面上，讓兒童通過觀察圖片去認(rèn)識(shí)

世界，提高觀察能力，讓兒童對圖片進(jìn)行寫生，既降低了兒童寫生的難度，又不受空間和時(shí)間的限制，為我們在課堂教學(xué)中充分開展寫生教學(xué)提供了條件；（2）通過大量的“圖片寫生”，可以極大地豐富兒童的視覺素材與繪畫語言，有利于學(xué)生的創(chuàng)作；（3）這種教學(xué)方法的創(chuàng)作比較自由，但又有所借鑒和依據(jù)，這里的創(chuàng)作絕不是憑空想象的，而是根據(jù)圖片來創(chuàng)作，避免作品空洞，華而不實(shí)；（4）充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，自己找圖片作準(zhǔn)備，自己選擇圖片創(chuàng)作，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)作空間。

二、小學(xué)兒童畫創(chuàng)作教學(xué)的方法與運(yùn)用

1.激發(fā)兒童興趣，發(fā)掘繪畫潛能

低年級的圖片寫生課，重點(diǎn)始終應(yīng)放在啟發(fā)學(xué)生對表現(xiàn)生活的興趣上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片寫生對象的美，通過圖片躍躍欲試地去表現(xiàn)它，描繪寫生對象時(shí)鼓勵(lì)大膽畫就可以了。而中高年級要保持和發(fā)展對寫生的興趣比激發(fā)培養(yǎng)寫生興趣難度要大得多。因?yàn)閷和?，形成的興趣這只是一棵樹的小小嫩芽，不保護(hù)隨時(shí)都會(huì)夭折。保護(hù)興趣最好的辦法就是讓兒童在圖片寫生過程中獲得成功。成功了就還想畫，經(jīng)常性的成功就會(huì)使學(xué)生不斷地得到滿足，情感愉快，他們在成功中發(fā)現(xiàn)了自身的能力和價(jià)值，體會(huì)到圖片寫生的樂趣，興趣就會(huì)保持與發(fā)展下去。

2.融入生活藝術(shù)，積累繪畫素材

通過激發(fā)兒童對生活美的沖動(dòng)與向往，引導(dǎo)兒童主動(dòng)獲取、欣賞和選擇圖片，培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時(shí)積累大量的生活素材，為日后的創(chuàng)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)全方面能力，提升藝術(shù)素質(zhì)

我們現(xiàn)在所關(guān)注的四個(gè)能力的培養(yǎng)即觀察力、想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。而通過圖片寫生逐步過渡到創(chuàng)作練習(xí)，就可以培養(yǎng)全方面的能力，讓學(xué)生的手、眼、腦并用。將美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與繪畫創(chuàng)作很好地結(jié)合，提高繪畫水平，提升藝術(shù)素質(zhì)。

（1）提高兒童的觀察力

有良好的觀察力是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)，是我們首要的教學(xué)

目的，好的作品是現(xiàn)實(shí)生活的升華，有一位著名畫家曾說：“生活中的美無處不在，只是我們?nèi)狈τ^察力?！笨梢?，觀察力的培養(yǎng)是多么重要。培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察能力，我們主要讓學(xué)生多寫生，也就是學(xué)生的基本功的體現(xiàn)。

（2）激發(fā)兒童的想象力

兒童想象發(fā)展的趨勢是：由無意想象發(fā)展到有意想象，由再造想象到創(chuàng)造想象。低年級兒童的想象異?；钴S、大膽，令人驚嘆不已。而兒童的家長，往往因?yàn)楹⒆拥淖髌泛蛨D片不符合，或者不像來評價(jià)兒童，常常沒有理由地加以糾正。這樣就約束了兒童的想象力，久而久之，兒童感到爸爸、媽媽不理解他們，從而，抑制了兒童對事物的興趣，抑制了想象力的發(fā)展。因而，我們應(yīng)該在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽、合理的想象，充分發(fā)揮小學(xué)生富于幻想的個(gè)性，用兒童的語言，天真地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。盡管每個(gè)人最后得出的結(jié)果不同，作品表現(xiàn)的風(fēng)格不同，表現(xiàn)手法不同，教師也應(yīng)給予充分的肯定，以提高學(xué)生的自信心。

（3）培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

創(chuàng)造能力的形成需要一個(gè)過程，既不可以對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的技術(shù)指導(dǎo)，更不能讓其放任自流。讓學(xué)生在觀察所得的基礎(chǔ)上，加進(jìn)自己的主觀想象，進(jìn)行描繪?？傊屗麄兌嘁恍┍憩F(xiàn)空間，看到自己身上的閃光點(diǎn)。這樣才有助于他們今后的發(fā)展，同時(shí)也能使他們的“寫生”作品有獨(dú)特的個(gè)性美。

在平時(shí)的兒童畫創(chuàng)作教學(xué)中，主要采用添畫、減畫、改畫等多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

在兒童畫創(chuàng)作教學(xué)中，我們經(jīng)常采用兒童所熟悉的內(nèi)容，使兒童體驗(yàn)到愉快的情緒，萌發(fā)積極的情感。

通過兒童畫創(chuàng)作教學(xué)實(shí)施，豐富兒童的視覺素材與繪畫語言，使兒童的繪畫作品避免概念化和程式化，呈現(xiàn)個(gè)性化與多元化的特征。幫助兒童順利地從圖式期過渡到寫實(shí)萌芽期，充分啟迪智慧，開發(fā)繪畫潛力，保護(hù)他們對繪畫創(chuàng)作的信心和樂趣。

參考文獻(xiàn)：

朱國華.兒童畫的欣賞及其教法研究[J].小學(xué)教育科研論壇，2003（03）.

編輯 董慧紅endprint