劉雪蓮

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。在我們的對話教學(xué)中，僅僅依靠會讀、會說課本上的一段對話就能實現(xiàn)對所學(xué)知識的綜合運用，是不可能的。因此在對話教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)真實的、多樣的情境，結(jié)合有效的評價機(jī)制，設(shè)計出形式多樣的拓展練習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、參與、實踐，進(jìn)行交流與體驗，使學(xué)生在拓展練習(xí)活動中充分地運用所學(xué)的知識，實現(xiàn)對語言的綜合

運用。

一直以來，我在對話教學(xué)中的拓展運用環(huán)節(jié)中存在很多疑惑。所以在設(shè)計每節(jié)對話教學(xué)時，對這一環(huán)節(jié)的設(shè)計思考也比較多。在不斷地摸索中我總結(jié)了很多不足之處。

首先，對拓展性練習(xí)的設(shè)計過于隨意，有時甚至孤立地教學(xué)對話，沒有將知識進(jìn)行由簡到難，由已學(xué)到新學(xué)的過渡，使所學(xué)知識孤立地呈現(xiàn)，大大影響了學(xué)生對知識的理解與運用。

其次，對對話教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識不夠，拓展練習(xí)設(shè)計缺乏多樣性與真實性，使得對話變成了機(jī)械的操練，把拓展性練習(xí)的形式固化為背誦或表演對話。有時甚至簡單地認(rèn)為，只要學(xué)生能背誦或表演對話，教學(xué)任務(wù)就算圓滿完成了。這樣的做法忽視了對話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力的本質(zhì)。背誦或表演對話之類的活動并不能真正、有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

然后，沒有充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，練習(xí)設(shè)計缺乏全員參與性。同時也缺乏對練習(xí)的要求和明確性。因此，在課堂上會看到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生興致勃勃，積極參與學(xué)習(xí)活動；有的學(xué)生眉頭緊鎖，一臉茫然；還有的學(xué)生無精打采，情緒低落。此情此景反映出學(xué)生沒有全員參與到學(xué)習(xí)活動中來。

針對以上不足，我在教學(xué)中不斷摸索發(fā)現(xiàn)了很多好的做法。下面結(jié)合PEP小學(xué)三年級下Unit 3 At the zoo.A Lets talk中拓展練習(xí)的設(shè)計談一談自己的看法。

要想使練習(xí)活動由簡到難，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，首先要深入地挖掘教材，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，不僅要確定本節(jié)課所學(xué)的重點句型Look at...Its（so） tall/short/fat. 更重要的是看看學(xué)生已學(xué)的知識中哪些與本課有關(guān)，如：三年級上冊所學(xué)的動物cat，dog，bear，tiger，duck，pig，bird等，在本課的拓展練習(xí)中要用到什么。在描述動物時，可否用到三年級上冊學(xué)到的顏色I(xiàn)ts green/red/yellow/blue/white/black. 上冊所學(xué)句型I have...在拓展練習(xí)中會起到什么作用。

為了調(diào)動全體學(xué)生的積極性，實現(xiàn)活動的全員參與，把全體學(xué)生分為若干個四人小組，給每個小組都發(fā)一個動物園的圖片，里面的動物都被一張黑色的紙覆蓋著。老師給學(xué)生解釋：你們動物園里的動物都被魔法困在了陰影里，回答對一個問題，就能解救一個動物（把覆蓋在動物上的紙揭下來，動物就被成功地獲救）。為了實現(xiàn)拓展練習(xí)的真實性與有效性，要創(chuàng)設(shè)一個個真實有效的情境。因此，創(chuàng)設(shè)了一個老師今天要帶學(xué)生去逛一下動物園的情境。PPT呈現(xiàn)動物園的圖片。在練習(xí)的過程中，一一呈現(xiàn)許許多多動物的

圖片。

練習(xí)一：PPT一一展示許多動物的圖片。老師引導(dǎo)學(xué)生說出：Look at the tiger/ elephant/ bear/ pig/ cat/ dog/ duck/ bird. Its big/fat/tall/short/thin. 通過這一活動練習(xí)了基本句型Look at... Its...開始跟著老師說，然后試著自己說，逐步遞進(jìn)。

練習(xí)二：PPT展示許多動物的圖片，但每張圖片只露出一部

分，讓學(xué)生猜。老師問：What is it？學(xué)生猜：Its...老師引導(dǎo)學(xué)生說出這些動物的顏色、形體等特點： Its brown/white/black/yellow/red.

Its big/fat/tall/short/thin.讓學(xué)生更加全面地去描述一種或多種動

物。老師一定要給出足夠的示范，讓學(xué)生明白該怎么說。這樣做可以調(diào)動學(xué)生的積極性。在猜的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

練習(xí)三：讓練習(xí)回歸到開始布置的任務(wù)中。各小組看一看自己的動物園，小組成員分工介紹自己的動物園。要求用我們學(xué)過的句子，來介紹每一個動物，必須采用一人一句的對話形式。有了前面兩個練習(xí)的鋪墊，再進(jìn)行這個練習(xí)是完全可行的。小組內(nèi)討論自己的動物園，學(xué)生會很積極，同時小組合作，能互相幫助，取長補(bǔ)短，大大提高了活動的參與度，從而讓每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。三年級的學(xué)生英語知識儲備畢竟還很少，老師也可以給出一定的語言支架比如：

—I have a/an...

—Its...

—Look at the...

—Its...

同時這個練習(xí)必須給出學(xué)生足夠的小組討論與練習(xí)對話的

時間。

通過這三個練習(xí)活動，將所學(xué)知識由本課的句型拓展到了描述動物的顏色以及運用I have...練習(xí)說出自己動物園中的動物，使這節(jié)課的課容量增大了，語言運用的范圍擴(kuò)大了。

因此，在對話教學(xué)中我們確實需要精心設(shè)計拓展性練習(xí)，在

練習(xí)中開拓學(xué)生的思維。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生將所學(xué)語言運用于實際生活中，充分彰顯語言的交際功能，切實提高學(xué)生的語言運用能力。

編輯 薛直艷endprint